《自然意趣—中国山水画》第一课时教学设计(扬中市外国语中学-王美玲)

1《自然意趣——中国山水画》教学设计学段初中学科美术学校扬中市外国语中学执教王美玲课题自然意趣——中国山水画第一课时教学目标认知目标：通过赏析，了解唐宋山水画发展历程、名家名作、表现技法和风格特征，理解山水画的意境，感受唐宋画家是如何表现自然之美，表达对自然的认识、对人生的感悟和抒发内心情怀，掌握中国山水画的欣赏方法。技能目标：在审美感知的基础上能组织语言进行表达、发现、表现，培养学生自主、合作和探究和创新能力。采用平板电脑展示教学资源，培养学生信息素养。情感目标：通过多角度、多形式的赏析和创作实践，领略中国山水画的意境之美，体悟隋唐、两宋山水画的独特审美价值，激发学生对祖国传统文化的热爱。教材分析（含重、难点）本课属八年级第十五册教材“欣赏·评述”学习领域。山水画以自然界山水景色为题材，表现了人与自然的关系，传达了画家对自自然的认识、审美价值。本课选取隋唐、两宋共6件作品进行教学。作品均为中国历代山水画名家之作，分别以“高山仰止”、“水色空濛”为标题，从风格流派、代表画家、笔墨技法等方面进行介绍。学生在欣赏、分析、探究、比较的过程中，了解山水画的表现手法和艺术特点，感受和体会中国山水画寄情于景，情景交融的意境之美。古代山水画家游走山水，寄情山水的艺术情怀为学生学习第二课《用心灵接触自然》、《变迁中的家园》做了铺垫。独特的艺术也让学生在比较中轻松进行第四课《空间与层次》和第九课《自然的定格——外国风景画》的学习。教学重点为中国山水画的表现语言、表现形式和欣赏方法。教学难点为理解山水画的意境和文化内涵。教学方法、手段观察、表述、合作探究、交流展示、操作实践教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图新课教学学生通感体验并理解，调整好上课状态，提升学习兴趣。课前，播放古琴曲音乐，分发学习用具，检查学具，指导小组使用平板电脑，与学生聊天。一、通感体验，激趣揭题由古琴曲《高山流水》导入，揭示课题（板书课题，同时多媒体播放幻灯片）渲染气氛，做好上课准备。设计意图：1.营造与中国山水画相匹配的文化情境，帮助学生尽快调整学习状态，发挥艺术通感的作用易于理解中国山水画的意境。2.音乐配合学生喜欢的水墨动画，激发学生的学习兴趣。3.“高山”和“流水”点出了中国山水画的两大重要元素，体现了课程整合与艺术综合的理念。4.以《高山流水》为线索，学钟子期感受山水画的意境和画家情感，学伯牙表现山水的意趣。2学生倾听、观察、欣赏、思考、理解，参与讨论。学生根据《小组互助合作学习建议》，围绕教材利用平板电脑进行小组合作互助学习。学习建议：（1）了解作品相关信息（作品名称、作者、创作时间、画面内容等）（2）这幅画给你什么感受？哪些地方让你产生这样的感受？（3）模仿山石画法。（4）画家是怎么二、赏名作——追寻脉络，赏析作品1.师生共赏（1）山水画的成熟——隋代展子虔《游春图》多媒体出示中国山水画发展脉络图，引导学生了解中国画的演变历史，知晓本科学习内容。引领学生赏析隋代展子虔的《游春图》，指出画中人物、景物比例恰当，标志着中国山水画已成为独立的画科。简单介绍散点透视法，生理解后连线练习。（2）山水画的发展——唐代李思训《江帆楼阁图》赏析唐代李思训的《江帆楼阁图》，感受画面意境。了解绘画风格“青绿山水”。简要介绍“水墨山水”，过渡到宋代山水画的学习。2.小组探究采用自主学习与教师引领的方式赏析两宋优秀山水画作品。（1）我的学习我做主！明确小组合作学习要求，提出学习建议。小组合作学习要求：小组分工明确，侧重研究某一件作品。围绕《学习建议》探究。如遇困难，可以寻求他组或老师的帮助。教师提供以下工具：·平板电脑1-2个，提供了作品文字介绍、图片、视频若干，雨点皴、斧劈皴、拖泥带水皴、米点皴示范视频·原规格高仿作品《溪山行旅图》、《临流赋琴图》、《山径春行》、《云山墨戏图》各一件。师巡回指导，解决学生学习中遇到的问题，抽空准备学生需要的绘画工具。（2）我的成果你分享！《溪山行旅图》赏析：师：这幅画给你什么感受？你是通过画面的哪些方面感受到的？观看视频，对赏析内容进行总结。北宋其他作品欣赏，总结北宋山水全景式构图特点。《山径春行》、《临流赋琴图》赏析：设计意图：通过赏析展子虔的《游春图》，学生感受咫尺千里的效果来自中国山水画特殊的透视方法“散点透视法”，为学生理解画面内容和作品意境提供帮助。设计意图：通过师生共学，学生了解中国山水画的发展脉络，理解山水画的主要风格，以及山水画是如何表现景物、处理空间关系、营造意境的，达到学生自主学习宋代山水画的目标。设计意图：通过小组间有目的、有计划的合作学习，围绕《学习建议》解决作品赏析中的问题。提供学习工具和学习资源能帮助学生更好地感知作品、分析艺术语言和理解意境。设计意图：本环节内容的学习主要由学生完成。在小组合作学习环节，学生围绕学习建议对作品内容、构图、技法等进行了赏析。此环节为学生提供了展示与表达的时空，也能一定程度培养学生3看待人与自然的关系的？两组学生分别利用手中的工具围绕构图、技法、意境营造等方面或他组的提问汇报学习成果。学生分层进行山石皴法练习、山水画局部临摹和创作实践。组内、班内合作，不明之处向组员和老师寻求帮助。学生比较、探究，总结出观点。学生在理解本可学习内容的基础上给出课题。师：这是南宋的两件代表作品。我们能明显感受到与北宋的大山大水不同，那么，南宋画家的山水画有着怎样的特点？画家想要表达什么样的内心世界？请小组借助学习工具到讲台前为大家介绍。师生总结。《云山墨戏图》赏析：师：南宋米芾既是位书法家，也是位画家。他和儿子米友仁创造了一种特殊的画山水的方法，被称作“米点山水”或“米家山水”。请小组同学为大家演示一下。学生上讲台演示，师讲解要点，其他学生观察领悟。师：这样的皴法适合表现怎样的画面意境？三、造意境——操作实践，表达意境以伯牙创作《高山流水》引导学生进行孙法联系和作品创作，要求表现意境。教师提供情景交融的诗句或散文片段供学生参考。学生创作，教师指导。学生从构图、技法、画面内容、意境营造等方面介绍自己的作品，全班点评、分享。四、悟内涵——拓展延伸，体悟内涵比对中、西方山水画、风景画的称谓不同。请学生为本课命题。的合作能力。设计意图：此环节由学伯牙与导入，与开始部分的学子期前后呼应。分层次的联系一方面复习巩固了山石画法，另一方面经过前面的探索，学生产生了想画的欲望，这样的设计满足了学生学习的需求。另外，选择让学生画诗句，能进一步帮助学生理解意境、表达意境，培养创新意识。设计意图：通过中西方绘画的比对，让学生进一步体悟山水画独到的透视方法、绘画技法，进一步归纳、理解学生理解中国山水画以山为德以水为性的传统文化内涵。由学生探讨课题检验本科效果，同时培养学生的创新意识。板书设计意趣山水——中国山水画学生作品展示