论如何建立良好的师幼关系

论如何建立良好的师幼关系水尾中心幼儿园刘帮芬摘要：在幼儿教育中，我们往往把幼儿视作是接受知识、技能的容器。老师单纯地教，幼儿被动地学。《细则》明确指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”；“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造”。《细则》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”新的教师观引发出新的师幼关系，这是一种平等、友好、相互学习、相互作用、共生共长的互动关系。教师的主要价值体现在了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，促进幼儿主体潜能得到最大限度的发挥。过去，我们在幼儿发展问题上常常陷入一些误区，或者任其发展，或者拔苗助长，或者追求少数幼儿的发展。《细则》强调了儿童的适宜发展、主动发展、均衡发展、和谐发展、个性和共性共同发展；强调既要满足全体幼儿整体发展需要，又要满足个别幼儿潜能发展的需要。因此，我们在看待幼儿的发展时，不能仅通过横向比较，还应多通过纵向比较，在自身原有基础上的发挥、发展；不能只看其现有水平，尤其关注其发展速度、特点和倾向。关键词：师幼关系平等对待细则那作为一个新教师该如何与幼儿建立良好的师幼关系，现根据自己一些想法，做出以下讨论。1、学会和幼儿沟通，同孩子保持平等的地位。幼儿年龄小，阅历浅，说话的内容少，语句也简单，教师应根据每个孩子不同的特点，通过讲故事、作游戏、唱歌、跳舞、玩玩具来引导和启发孩子们多说话，通过提问和讲述来增加孩子们的知识面和沟通能力。幼儿期是良好行为习惯形成的关键期，但由于幼儿的是非判断能力和行为控制能力较差，他们经常会做出一些违规行为。在幼儿平时的生活中教师应以宽容的态度对待幼儿的错误，不要训斥幼儿。教师应该明白孩子是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法，而且孩子的自尊心很强，他们希望教师“悄悄地说”“不要告诉别的老师”。在教育活动中，教师也不要总把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。如果长期在这样的环境中成长，幼儿就会没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中也会被被压抑着，教育活动的效果肯定不佳。因此，在组织各种活动时，教师应充分考虑幼儿的身心发展特点及兴趣和需要，尊重幼儿，把幼儿当作独立人格的人，保护他们的自尊心。面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子,了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。孩子同样是有思想的，只有你先尊重他，他才会懂得尊重你、爱戴你。2、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误，幼儿对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误.师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误。3、幼儿教师的工作是繁杂琐碎的，幼儿教师的角色是多重多样的。在游戏和日常生活中，充分发挥幼儿教师的多重角色也是建立良好师幼关系的条件。如：在游戏中，教师的角色主要是参与者，与幼儿在游戏中快乐的玩耍，让幼儿认为老师就是我们的玩伴；在游戏中，教师还要适时的扮演好干预者的角色，促进游戏顺利的进行。再如，在幼儿的教育过程中，教师是教的主体，幼儿是学的主体，教师要起到良好的引导作用。4、建立好良好的师幼关系还和家园联系有关，处理好教师与家长的关系，也可以促进良好的师幼关系的建立。参考文献：《幼儿园教育指导纲要细则》