部编版课件-搭船的鸟ppt课件2

翠鸟15搭船的鸟资料链接翠鸟全身翠蓝色，腹面棕色，单独或成对活动。常栖息在水边树枝或岩石上，以鱼为食，主要分布在我国东部和南部。走近作者郭风（1917—2010），原名郭嘉桂，毕生从事于散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。主要作品有《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》等。搭船母亲祖父沙啦响声蓑衣摇橹羽毛翠绿鹦鹉嘴巴悄悄吞咽哦捕鱼搭船母亲祖父沙啦响声蓑衣摇橹羽毛翠绿鹦鹉嘴巴悄悄吞咽哦捕鱼字词学习我会读fùlāyīnɡwǔqiāo翠鸟抓鱼我会写响翠嘴悄捕亲啦搭父沙羽吞哦亲搭沙翠啦响父嘴悄哦羽捕吞左右结构上下结构独体字词语解释1.小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。（）2.用草或棕毛制成的，披在身上的防雨用具。（）3.使船前进的工具，比桨长而大，安在船尾或船旁，用人摇。（）4.像翡（fěi）翠那样的绿色。（）A.蓑衣B.橹C.船篷D.翠绿CDAB初读课文有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？捕鱼课文解读我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。交通工具目的地交代故事的起因。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。沙啦、沙啦拟声词，雨打船篷发出的声音，说明“我”是一个善于观察的孩子。点明故事发生的环境。后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！这只美丽的小鸟长什么样子？“彩色”是翠鸟给“我”的第一印象，照应下文对翠鸟色彩的描写。美丽它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。思考：这里运用了什么修辞手法？有什么好处？对比。把翠鸟与大家公认美丽的鹦鹉进行对比，进一步突出翠鸟的美丽。翠绿的羽毛红色的长嘴翅膀带有一些蓝色比鹦鹉还漂亮色彩美如果你看见这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？想一想我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。思考：翠鸟站在那里到底做什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？哪些词能体现翠鸟的动作敏捷呢？它站在船头，一口把小鱼吞了下去。抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。母亲告诉我：这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。通过母亲的介绍，“我”知道那只鸟叫“翠鸟”，可见大自然也是我们学习知识的途径之一。第二句话扣住了课题，行文完整。结构梳理蓝色的翅膀红色的长嘴冲飞衔吞外形翠绿的羽毛快美动作搭船的鸟主旨概括一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。拓展延伸点击画面播放视频随堂练习一、多音字组词。悄qiāo（）qiǎo（）漂piào（）piāo（）piǎo（）悄悄悄无声息漂亮漂流漂洗二、按要求写句子。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（改为“被”字句）它站在船头，小鱼被它一口吞了下去。课后习题读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。作者主要对翠鸟的外形和动作作了细致观察，从课文第二、四自然段的生动描写可以看出来。读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。示例：雨点如织。突然，翠鸟以迅雷不及掩耳之势，如箭般射进水中，溅起银白的水花，一下子就没了踪影。不一会儿，从水中跃出一个扇动翅膀的小东西，啊，那正是翠鸟！只见它红色的长嘴里衔着一条小鱼，十分得意地飞来，落在船头，然后一口将小鱼吞了下去。课外作业1.抄写自己喜欢的语句并背诵。2.选择自己喜欢的一种小鸟，认真地观察它的外观，把观察后的发现写出来。谢谢观看！•1文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。23shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。4•这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。