《给教师的建议》100条摘录

袈《给教师的建议》札记蚆──（苏）B.A.苏霍姆林斯基着杜殿坤编译一、二、羃请记住：没有也不可能有抽象的学生莂1、“学习上的成就”是因人而异的；2、不要要求儿童做他不可能做到的事；艿3、在学习中取得成就，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。莈二、教师的时间哪里来？一昼夜只有24小时羆1、每天不间断的读书，补充自己知识的大海：蒁①教师理论知识在数量上的增长；②懂得分析学生在感知、思维、识记方面遇到的障碍。蚀2、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。袆三、教师的时间和教学各阶段的相互依存性螅1、在应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。薁2、教会儿童学会学习：①学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西；②学会一边听讲一边思考讲述的内容，同时把自己的思想简明扼要地写出来；③跟儿童个别谈话，给予指点、建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。肁四、把基础知识保持在学生的记忆里1、2、薈日积月累，夯实基本读写能力（随意注意）；3、4、蒄把尽可能多的智慧经历用到创造性劳动上，如游戏（不随意注意）。薁五、“两套教学大纲”，发展学生思维蒂1、两套教学大纲：①指学生必须熟记和保持在记忆里的材料：即教学大纲里有一些“关键”知识，指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。羆②指课外阅读和其他资料来源：即智力背景的阅读，从对材料本身的情趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读。薇六、谈谈对“后进生”的工作蚁1、扩大他们的阅读范围，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来解释各种概念、概括和科学定义的含义；2、使他们在书籍里发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，唤醒大脑；3、由书籍激发活的思想，增强他对知识的感受性。虿七、知识──既是目的，也是手段蚇知识就意味运用，应该成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣芆1、知识最重要的因素就是词，是词里面所反映的现实的周围世界；2、进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象；3、与此联系地认识词本身的及其细腻的感情色彩。螁八、关于获取知识聿1、引导学生产生疑问：①课前确定哪些东西要讲，哪些东西则留着不要讲完；②提供因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易察觉的那些交接点；③让学生感觉到不懂。葿2、引导学生进行思考：①引起疑问后，老师自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一些个别的、零碎的小问题；②充当学生脑力劳动的指导员，“回顾”自己的思想，“清点”自己的知识仓库。肄九、怎样把学生从事实引导到抽象真理袁1、通过理解（认识），弄懂大量的事实，学会思考各种因果的、依存的、机能的、时间的联系；2、一定要经过实际作业，深刻理解抽象真理。蒀十、第一次学习新教材袇1、力求看到：学生是怎样独立地完成作业的，进而思考事实，得出概括性的结论；2、走到学习困难的人跟前去，看看每个人遇到什么困难，给每人提出专门为他准备好的作业题；3、设法做到，使学生在第一次学习新教材的课上和直接在课后，就不许在自己的书面练习中有错误：①取决于学生的阅读是否流利；②取决于课的结构、课堂上的工作方法和方式等。袃十一、思考新教材是上课的一个阶段蚇1、每一节课上尽量留出时间给学生；2、引导学生理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”，及在“点”上产生的各种因果的、机能的、时间的及其他的联系。3、提出一些实际作业，让学生更好地掌握它。薇十二、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动莅1、全体学生都把题目抄到草稿本里；2、注意地观察每一个学生的工作情况；3、让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做。薂十三、评分应当是有分量的螆1、在教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上；2、评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量；3、如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，不要打不及格分数；4、如果学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，不要给予任何评分；5、应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。蚄十四、不要把学习之母（复习）变成后娘螃考虑到学科和具体材料的特点莁1、自然、代数、几何教师主要让学生完成实际作业──练习、应用题、画图、制表、做模具等等。2、历史、文学教师让学生放过细节，抓住要点。3、让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白的地方，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。袆十五、怎样检查练习本肅1、全体教师工作的要求：①学校里应当有一种高度的语言素养；②把你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词（活动如讲故事、发表议论、汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物）蒅2、减轻批改的负担：①在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记；②让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误；③定期抽查，每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。膀十六、学科教学中的学生积极活动的内容。膀1、这些活动要能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系。2、把学生应当参加的积极活动加以规划，并使这种活动能给学生以智力的训练，使学生掌握更丰富的概念和规律性。蒆十七、教给学生观察羃交给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，交给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么？”的问题。膃十八、怎样靠阅读扩充知识芀1、教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识；2、你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣；3、让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学着作和科普读物；4、让学生就大纲里最难的章节阅读一些扩充知识的书籍。袇十九、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段蚅1、阅读、阅读、再阅读；2、经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物。羂二○、不要让能力和知识关系失调莀1、学会流利地、有理解地阅读；2、培养迅速而有理解的书写技能的练习；3、学习搜集、系统整理和分析事实的技能。芈二一、兴趣的秘密何在膂1、在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感；2、努力让学生自己去发现自然万物的实质及其因果联系，在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就；3、把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。螀二二、争取学生热爱你的学科蒀1、靠思考来唤醒思考，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。蒄2、开辟学习园地：①思考之角，这是一种引诱青年们超越教学大纲的范围，向着位置的远方去探索的火光；②难事之角，这里不能容忍思想的懒惰，而必须进行创造；③幻想之角，这里从科学知识的大堆篝火里点燃其志向的火花。袄二三、怎样把思想同自尊感融为一体葿1、让学生进行智力的、精神的财富的交流；2、让学生在丰富的智力生活中表现、证明自我。薀二四、谈谈学生的智力生活袅1、列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书；2、书籍在教师本人的精神生活中要占有重要地位；3、在学生中建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体，如各种科学──学科小组。节二五、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间薂1、学生的自由时间来自课堂；2、来自作息制度：①早晨5点半起床（睡眠7个半小时），完成家庭作业，然后到校上课。步行上学（休息）──上课（智力高度紧张的课跟变换活动性质的课音、体、美、劳穿插进行）；②下午自由活动，学生可以读课外书，参加科学──学科小组的活动，在野外劳动，观察自然界的现象和人们的劳动。蚀二六、要教会儿童利用自由支配的时间芆1、应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣；2、靠组织火药，靠示范，靠集体劳动。肄二七、让每一个学生都有最喜欢做的事芁1、应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游；2、引导每个学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。蝿二八、用劳动的爱好来教育学生蚇吸引他们参加一些需要掌握复杂的实际技能和技巧的作业蒂1、设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型，发现因果联系、机能联系和时间联系；2、选择能量和运动的传递、变换方式，发展观察力和智慧的钻研性；3、选择材料的加工方法，选择加工用的工具，机械和工艺方法，培养出精细的、创造性的智慧；4、为生命过程（植物和动物）的正常发展创造环境，管理这种环境，这是一种使学生由具体的表象过渡到概括，又由结论和概括过渡到实践的最好手段。肀二九、怎样使学生注意力集中蝿1、学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识；2、一边听讲一边思考的时候，在自己的意识的深处搜集某些事实和现象，对他们进行思考；3、保持儿童的这样一种内心状态──即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。（这种状态取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度）螄三○、谈谈直观性问题膄1、让词在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩；2、必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，促进思维积极化；3、应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过程过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡；4、要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的直观性；5、直观手段应当使学生把之一力放在最主要、最本质的东西上去。衿三一、给准备教一年级的教师的建议衿1、首先得了解他的健康状况；2、了解家庭里的成员关系；3、了解家庭的智力气氛。膅三二、怎样在学龄前期研究儿童的思维蚂1、两种思维：①艺术思维或形象思维，用画面、形象（色彩、声音、动作）来思维；②逻辑──分析思维，发现事物的因果联系和依存性。2、应当了解，在每一个儿童身上，哪一种类型占优势，要甚于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质轨道上去；3、有的儿童思维非常活跃，有的儿童思维属于稳定集中型，后者常会出现智力过程迟缓的现象，这很正常。袂三三、给刚参加学校工作的教师的几点建议罿1、必须在整个一生中努力掌握科学共产注意的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己；2、点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智，建议每月买三本书：①关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；②关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的的生活和斗争事迹的书；③关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）；3、教育者还必须具备一种对美的精细的感觉；4、教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题，并且按教学大纲的章节加以编排。薆三四、怎样发展儿童的思维和智力。莄给学生上一种专门的“思维课”：生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。蚁三五、怎样培养记忆力聿1、依靠自身的努力和顽强的意志而获取；2、深入到事物和现象的深处和实质里去；3、体验发现现象之间的出乎意料的相互联系的惊奇。羇三六、要爱惜和发展青少年的记忆力螁确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。通过教师的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。荿三七、培养儿童对图画的爱好腿1、专门组织几次旅行，到“思维的发源地”（自然界）去，以使儿童对周围世界的感知充满鲜明的审美情感；2、一步接一步地借给儿童一些基本的画图技能；3、把图画用到创造性书面作业里去；4、力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。莇三八、怎样训练儿童流利地书写薃1、先要让手（包括右手和左手）做一些精细的劳动动作；2、使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动；3、有系统的书面练习。蒂三九、教给儿童用左、右手都会工作艿1、脑和手是相互促进的；2、借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了的相互作用，会给思维的活动带来一种新的质：人能够用思维的“眼光”一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把它们看成一个同意的整体。薄四○、动手和智慧芅1、要求学生尽量使用精确