以赛促学-以赛促教

技能比赛在中职学校技能教学中的地位——以赛促学，以赛促教山东省民族中专李良宾摘要：中等职业学校组织技能比赛对培养学生专业技能和就业意识具有重要的意义,但在比赛过程中往往容易陷入一些误区,因此必须设法避免这些误区,才有可能达到比赛的目的,起到促进中等职业学校专业课发展的作用。关键词：中等职业专业技能以赛促学以赛促教中等职业学校最根本的特点就是技能培养，对于职业中学的学生来说，学习的根本任务是掌握必要的专业技能，为将来的就业做好准备。但由于各种因素的限制，学校相对封闭，与企业之间难以作到无缝对接，因此培养学生技能存在一定的盲目性，同时这种技能培养也往往缺乏实效性，在学生走上就业岗位后就会发现无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。如何解决这个现实问题，将直接关系到职业学校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。近年来，各职业学校都在探索解决问题的途径，也取得了一些进展。我们机电教研组对此做了一些尝试，最终确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段之一，提出了“以赛促学，以赛促教”的思路，与国家教育部高度重视职业学校专业技能比赛的思路不谋而合。通过3年的实际操作，取得了很一定的效果，在大量实践的基础上，我们认为技能比赛对提高机电专业技能教学水平方面有着突出的作用。一、对技能比赛实质意义的认识1、技能比赛模拟创设了一个类似企业规范的平台，以此来检验和推进学生职业规范的形成。由于学校本身的特点，学生在学习专业技能时很难找到一种企业环境的感受，学习往往和实际应用之间难以形成有效的联系，久而久之，学习就成为一种纯粹的行为，这种技能培养模式下完成学习任务的学生所掌握的技能大多是零散的和难以实际应用的。因此学校的教育培养效果公平的说比较差。如何解决这个问题呢？对于学校来说没有能力完全创设一个真实的企业环境，但可以创设一个模拟的企业环境，技能比赛就是这样一种很好的形式：学校可以引进企业的规范确定技能比赛的规则，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，大大增加了技能学习的实际应用效果，对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升。有利于学生在学校学习期间就逐步形成一种技能操作上的企业规范。这对学生未来的就业是非常有利的。2、对学校专业技能教学水平以及管理水平是一个有效提升。职业学校的技能教学培养相对于普通中学来说往往缺乏一个对教师教学成果检验的标准，当然也难以直观的检验学生专业技能掌握的水平。这既不利于促进专业教师教学水平的提高，也不利于学生学习积极性的提高。通过组织技能比赛，这两个问题都会不同程度的得到解决：首先是作为教师，必须通过强化训练教会学生必须的专业技能，学生才可能投入到比赛中。这就促使专业教师要从实战出发，选择最有效的教学方法，千方百计的提高学生的专业技能水平和技能应用的熟练程度，教师的教学热情被充分的调动起来，同时学生比赛成绩的优异也可以增加教师的教学成就感。其次作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把教师教的知识转化成为应用技能的愉悦，技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。对于一个教研组或一个专业部来说，组织一次专业的技能比赛，需要从方案制定开始到每一个细节的落实都要付出巨大的努力。需要各专业相关老师密切协作，充分发挥资源优势。因此组织一次技能比赛就是对一个教研组或一个专业部组织能力和工作执行能力的一个有效提升。以上三个方面的合力将确保电器教研组专业教学水平的稳步提高。3、给予全体教师了解、理解专业教学的窗口和机会，增进教师间的理解和相互支持。职业学校与普通中学的另一个区别则在于教师成分的多样性，大概可以分为专业课教师和文化基础课教师，后者基本来自于普通高校师范教育专业，接受的教育教学理论基本和普通中学教师一样。前者来源则比较复杂，但一个共同点是拥有一定的专业技能特长。由于专业技能课和文化基础课内容的巨大差异性，使得两者的教学形式也存在较大的差异。双方很难了解对方，尤其是现在提出文化基础课要为专业课教学服务，要为学生的终生发展和就业服务；但实际上在传统教学模式下的文化课教学是很难承载这样的重任的。因此要引导文化基础课教师了解专业内涵，了解学生就业和长远发展到底需要什么，从根本上激发文化基础课教师自觉产生为专业课教学服务的目的，这样的目标才能达到。而技能比赛就给文化基础课教师提供了这样一种了解的平台，通过参与技能比赛的组织和服务工作，文化课教师可以直观的了解学生掌握的专业技能特点，了解学校开设专业技能课的内涵，当然也可以了解学生在知识以及人文素养方面的欠缺，在以后自己所任学科的教学中就可以有的放矢，提高文化基础课堂教学的实效性。二、正确认识技能比赛的作用，防止技能比赛组织过程中产生不必要的误区。技能比赛对于中等职业学校专业课教学的积极作用毋庸质疑，但是如果操作中忽略了组织技能比赛容易产生的一些误区，那么这种积极作用就要大打折扣了。根据笔者在观察我校技能比赛过程中了解到的情况，技能比赛组织过程中容易产生的误区主要有以下几个方面：1、为比赛而比赛，忽略了技能比赛根本目标的实现。出于宣传和展示的目的，中等职业学校组织技能比赛一般都具有一定的表演色彩。这就带来了一个实际问题，为了精彩，过分追求比赛的表演性，具体表现为只训练少量的学生参加比赛，追求高精尖，而忽略了技能比赛对全体学生专业技能学习的促进。重视了比赛流程的观赏性，忽略了技能应用的实际意义。2、与企业规范有较大差距。由于学校与企业之间联系不畅通，学校往往很难得到企业的技能操作规范，因此在做技能比赛规则时有时候仅仅是想象企业的要求具体是什么，至于实际情况则不甚了了，这样的技能比赛对培养学生的企业规范可能不会太有效。三、充分发挥技能比赛的作用，促进中等职业学校专业技能教学水平快速提高。为了防止上述问题的发生，中等职业学校在组织技能比赛时一定要从实际出发，牢牢把握自己技能教学的宗旨，切实发挥技能比赛应有的积极作用。1、比赛必须渗透到日常教学中，把技能比赛当作阶段乃至学段对学生学业的检测手段。为了克服上述问题的存在，职业学校的技能比赛必须建立在日常教学的阶段性比赛的基础上，换言之，在专业课日常的教学中，就要把比赛贯穿始终，把技能比赛当作阶段乃至学段对学生学业的检测手段，以赛促学，以赛促教。让所有的学生都参与到比赛中，在此基础上选拔优秀选手参加全校专业技能比赛，这样才能实现职业学校专业技能比赛效益的最大化。2、专业课教师应当认真分析每个阶段对学生专业能力的培养重点，每次组织的比赛应当体现一个明确的目标。为了达到比赛的效果，平时专业课教学中的技能比赛必须有明确的目的性，这就要求专业课教师在教学中要认真分析教材，仔细琢磨该门课程应该培养的学生核心技能是什么，这些核心技能在每一个学段又是以怎样的分技能形式出现。以此为依据，专业课教师就可以分段设计专业技能比赛的内容和形式了。以机电专业说，最终的核心技能是电器维修，但不同的学段强调的技能汇总点是不同的：比如在初学阶段，主要强调的技能应当是电子器件的识别、电路的焊接，电路的焊接在不同的阶段又可以与其他课程联系一起进行技能比赛，如单片机编程与外接电路的设计技能比赛。然后是PLC、AUTOCAD技能，接着是制冷与家用电器维修技，最后在学生将近毕业时进行毕业设计与技能大练兵。专业课教师掌握这些后就可以在完成一种技能的教学后组织相应的技能比赛，既达到检验教学的目的又可以促进学生学习积极性的目的。3、专业比赛内容要逐步要求学生完成设计规划，作品说明，专业教师要有自己的比赛计划和分析总结。专业教师要尽可能的了解企业规范，在组织每次的技能比赛时要设计好接近企业要求的比赛规则，制定详细的比赛计划和组织程序，在比赛结束后，要及时分析总结。对于学生，在参加技能比赛时要求他们必须撰写自己参赛作品的设计规划和作品说明（以毕业设计为重点），引导学生学会整体思考问题的能力以及整合各种专业技能为一个任务服务的本领。在此基础上向学校推荐优秀选手参加省、市技能比赛。技能比赛作为一种有效的促进教育教学水平的手段在应用中还需考虑和学校的实际情况相结合，一般说来学校的专业设置、师资力量、设备设施等具体条件将决定着技能比赛的形式和内容，但基本的原则是以赛促学、以赛促教，用专业技能比赛提升专业技能教学水平这个目标不能丢。伴随着教育部、劳动部也开始重视职业学校的技能比赛，相信技能比赛这种形式对职业学校教育教学的促进作用会体现的越来越明显、深刻。2012年1月