做实集体备课-落实有效课堂教学新模式

做实集体备课，落实有效课堂教学新模式集体备课是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。它不是各备课教师的“教案之和”，而是共同商讨如何突出重点、突破难点，如何使教材最大限度地发挥作用，如何在教学中凸现学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。我们初一数学备课组在探究我校“自精合练”的有效课堂教学新模式的过程中，深切的体会到集体备课的作用举足轻重。因此，我们特别重视和珍惜每周一次的集体备课活动，概括起来流程共分四步。即：初备形成个案——主备形成共案——再备形成特案——反思形成终案，具体做法如下：1、初步研究教材，形成具有自己思想的第一教案-----个案。我们在集体备课之前，要求每位老师必须备好个人的第一教案，对于个案的形成，老师们在研究教材的基础上，设计教学的三维目标，弄清重点和难点，设计突破重、难点的方法；思考如何落实我校“自精合练”的有效课堂教学新模式，特别是“自”和“练”两个环节的题目设置，以及“合”这一环节采用的方式；对于教材上没有的内容，要不要补充；在哪些环节和思路上，我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成融注自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，只是盲目利用他人提供的教学资源，套用他人的经验操作教学，教师就会完全失去自我，其教学是没有生命的。2、在交流中形成具有群体思想的集体教案——共案。集体备课研讨时，我们交流的内容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻研教材、调研学生、资源利用等备课环节，逐一抛出自己的理解、观点和设计。然后，由组内老师共同研讨、集体交流，各抒己见，补充完善。最后，再由主备人根据备课组其他老师的意见，精心设计教学预案，力求规范、科学。二是由组长组织大家讨论交流备课时的困惑、上周教学实践的反思等，对共同存在的疑难问题进行探讨，寻找相应的解决办法。主备人综合集体的意见，确定自精合练四环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧、达成共识的共享教案----集体教案。在研究中我们体会到如果不交流、不讨论，没有思想上真正的交锋，是不能汲取他人的创意，领悟他人的教学艺术的，也不能体味教学的无穷乐趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课的。3、根据集体教案再次分析确定自己的个案----特色教案。因为每一位老师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。所以，我们每一位老师都从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果我们仅以集体教案作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入思维“复制”、个性“粘贴”的教学极端。所以，我们要有“肯钻研，能吃苦”的精神，使自己的个性得以全面的发展，以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。4、在教学实践中反思，修订共案，形成最后教案----终极教案。苏州大学博士生导师朱永新教授说：他愿意开一家保险公司，给每一位教师办一份保险，如果老师坚持写课后反思，几年后还没有成名，他将负责全额赔尝，这说明课后反思的重要作用。在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对自精合练四环节的操作性进行现场验证，并对其进行修改，撰写“教后感”，同组老师交流、归纳、整理、订正，作为下一轮教学的参考资料。此外，我们还鼓励备课组的老师之间互相听课、评课。在评价中，互相学习，共同提高。自我校实行“自精合练”的有效课堂教学新模式以来，我们初一数学备课组始终坚持集体备课四步走的原则，采用“自精合练”的有效课堂教学新模式进行教学，已经成为每位老师教学的常态，我们深切的体会到，我们的课堂越来越有效了，学生学习数学越来越轻松了，兴趣也更浓了。我们不仅在概念课上采用“自精合练”的模式，在习题课和试卷讲评课上，我们也探索出了适合它们的“自精合练”的模式，从而解决了题太多讲不完、讲得完讲不透、讲得透不会用的问题。在2013年中考复习备考过程中，我们将题组训练法与我校“自精合练”的有效课堂教学新模式相结合，取得了优异的成绩，这都与我们坚持集体备课四步走的做法密不可分。总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。如果我们用“把一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡”的心态来对待集体备课，那么我们一定能够使教育教学水平再上一个新台阶，我们就能够真正意义上实现——让学生享受完整幸福的教育。