生命的认知尊重与实践大学生命教育课程的设计与实施

生命的認知、尊重與實踐大學生命教育課程的設計與實施潘靖瑛劉修吟慈濟大學教育研究所2005-6-5花師-東部教育論壇社會亂象雜陳學生的自殺、暴力事件頻傳長期學業成就低落，在挫折中自暴自棄因感情糾結無解而自殺教育是否在功利主義導向中忽略教導學生如何「做人」的道理解決之道曾志朗（民88）認為要改善學生自殺、殺人或暴力等錯誤的價值觀，最重要的方法是增強情意調和的教育，由培養學生對生命的尊重開始。陳福濱（民89）主張推動生命教育，才可以扭轉台灣學生日趨惡化的價值與道德。大學實施生命教育之必要高中生在升學與考試的壓力之下甚少獲得良好的情感與意志方面的教育大學生常面臨自我情緒管理、情感、課業、生活上的問題及一些意外事故時往往不知如何應對處理大學實施生命教育之必要大學有必要適時實施生命教育引領學生適性發展培養學生熱愛人生、尊重生命、關懷他人、珍惜物命、敬仰天命、和諧自然以生命智慧創造自我理想的實現，滿足自我內心的需求，並與他人及環境和諧相處慈濟大學的生命教育以「人」為本，「全人」教育培育具有人文素養，知感恩，能尊重及關懷生命，具有樸實、真誠、慈悲及自律情操的學生。慈濟大學的生命教育通識課程中設計一系列與人、我、自然環境相關的課程引領學生思考生命的意義與真諦，並從實做中體悟「生命的認知、尊重與實踐」為其中之一的課程生命的認知、尊重與實踐結合生命教育相關理論與慈濟大學培育學生人文素養及尊重生命的特色透過聆聽演講、閱讀與討論及體驗以探索天、人、物、我間的關係發現生命的意義與價值，認知生命無價，進而能珍惜、尊重生命，並實踐於生活中。課程設計與實施九十二學年度，大一新生，50位選修一學期一個學分，隔週上課每次兩堂課為一單元，總計九單元第一堂課：專題演講，計有九次第二堂課：課前指定閱讀書籍或觀賞影片，並撰寫心得回饋單採小組討論方式相互交換想法、看法計有七次課程的內涵林治平（民85）、黎建球（民90）、黃德祥（民89）天、人、物、我四個層面天「天」，「窮究天命」讓學生認識宇宙的無限，及其創生化育一切萬物的能力了解宇宙和我們整個人生之間的關係協助學生去思考生與死的問題培養學生敬天畏神的態度及追求實存的意義，以宏觀的視野去看待自己的人生天生死教育、宗教取向教育演講：「生與死」、「宗教的實踐」，「解剖與人文」小組討論：「最後十四堂星期二的課」、「曠野的聲音」、「喜馬拉雅」、「愛是永不止息」人個體與他人的生命關係教導學生探索社會生活的面向協助學生了解人與他人之間的關係是密切的，彼此是共同依存的人需學習如何與他人相處，尊重、包容他人，增進愛與關懷的能力，以創造良好的人際互動。人生活教育取向教導學生如何在日常生活中去實踐生命的意義與價值，包含人際溝通、社會能力的培養、以及尊重週遭的生命演講：「志願服務」、「國際人道援助與多元文化認知」、「緩和安寧療護」、「生命倫理」、「疾病與文化」小組討論：「天堂的孩子」及「機構參訪」物人與大自然的關係人是依賴大自然的供養而生存的唯有體認及遵守大自然的生命規律及法則人應該尊重其他生命，珍惜週遭的自然環境了解如何與環境和諧共存，以求得一永續生存的環境物小組討論：「曠野的聲音」、「喜馬拉雅」討論人的生存與自然環境的關係。我教導學生認識自我、強調每個人皆有其獨特性演講：「生命倫理」、「解剖與人文」、「疾病與文化」小組討論：「創造生命的奇蹟」課程單元設計生命教育的理論基礎及內涵融入慈濟志業體的醫療、志工、國際賑災及慈濟人文精神期許深度與廣度上的周延符合大一學生的需求啟發學生的生命智慧、深化價值反省，幫助學生建正向的人生觀與價值觀演講的單元名稱及教學目標1生命的意涵生命的意義與價值自「我」生命的省思2生命的學習生命的倫理「人、我及環境」間的倫理3生命的喜悅志願服務「我與他人」的對待4生命的平等國際人道援助族群或國家的「人本的關懷」5生命的關懷疾病與文化個人的「人本的關懷」。6生命的無常生與死「我」生命的省思7生命的終結緩和安寧療護自「我」生命的省思8生命的再生解剖與人文「我與他人」的對待及自「我」9生命的觀照宗教的實踐「天、人、物、我」的總體概念小組討論單元名稱及教學目標1生命之成長天堂的孩子人、我2生命之價值最後十四堂星期二的課天、人、我3生命之奮鬥喜馬拉雅天、人、物、我4生命之珍惜曠野的聲音天、物、我5生命之超越創造生命的奇蹟我6生命之愛愛是永不止息天、我7生命之體驗機構參觀人課程10項目標探討生命的意義與價值，進而珍惜生命引導學生檢視自己的生活幫助學生肯定及贊同自己增進與家人、朋友間的關係提昇學生對人的關懷及愛人的能力學習如何去談論及面對死亡珍惜時間引導學生勇於面對挫折引導學生理解人、天與自然的關係，並珍惜自然環境引導學生探討宗教與人生的關係課程實施與評量「生命意義量表」「生命態度剖面圖量表」每一單元小組討論主題單課程滿意度問卷教師省思札記閱讀課外書籍，撰寫心得報告半結構式訪談（5位）教學成果選修學生與一般學生在「生命態度」量表之前測分析「生命意義」與「生命態度」量化分析演講對學生生命意義及價值觀的影響小組討論學生反應分析整體課程意見調查。生命態度量表之前測分析選修課程學生(n=45)未選修課程學生(n=422)MSDMSDtdfp總量表143.520.23141.9119.05.278465.799求意義的意志36.445.9135.906.25-.562465.646存在的盈實32.648.4032.937.95.225465.822生命目的13.533.3012.553.64-1.64465.274生命控制25.844.6525.674.64-.234465.470苦難接納20.163.5319.603.91-.91465.813死亡接納14.893.2315.263.67.649465.517生命意義量表之前、後測分析前測(n=39)後測(n=39)MSDMSDtdfp總量表85.1013.8197.2312.66-5.9138.000＊＊對生命的熱忱29.364.9339.496.26.82238.000＊＊生活目標28.156.2127.905.54-.26138.795自主感8.332.779.852.13-1.7138.031＊逃避8.672.948.972.19-.5638.577未來期待10.593.1211.022.01-.67538.504生命態度量表之前、後測分析前測(n=41)後測(n=41)MSDMSDtdfp總量表142.5420.03147.7619.83-1.2840.208求意義的意志36.025.8635.835.84.1740.863存在的盈實33.108.2236.667.08-2.1640.037＊生命目的13.103.0613.683.63-.9840.332生命控制25.613.7126.464.09-1.0340.307苦難接納19.903.4919.374.05.6940.497死亡接納14.813.2015.762.54-.9540.172小結本課程設計，能提升修課學生的生命意義感能引導學生熱愛生活，主導自己的人生，在生命態度得分的改變有限「態度」的改變，需長時間的薰陶演講對生命意義與價值觀的影響1.尊重及珍惜生命「我從生命倫理中學習到以尊重生命的觀點，去看遺傳疾病，人不管是否有缺陷，都是獨一無二的，都有生的權力。」（FT1－回饋單－S21）演講對生命意義與價值觀的影響1.尊重及珍惜生命衣索匹亞的國際人道救援，使我們瞭解生命的可貴，每一個生命體都是不可忽視的，是值得尊重與珍惜的，也了解到在世界上的許多角落，仍有許多人需要我們幫助的人。」（FT4－回饋單－S07）演講對生命意義與價值觀的影響1.尊重及珍惜生命「醫學生在大體解剖時，對大體老師的感恩與敬重，讓我看到生命的尊嚴。」（FT8－回饋單－S47）演講對生命意義與價值觀的影響1.尊重及珍惜生命「從心蓮病房的緩和安寧療護的醫療觀念及對待病人及家屬的方式，看到尊重生命。」（FT7－回饋單－S18）演講對生命意義與價值觀的影響2.關懷與助人「罹患惡疾的病人除了家人的陪伴外，社會的關懷與接納是對病人最好的照顧。」（FT7－疾病與文化－S34）演講對生命意義與價值觀的影響2.關懷與助人「志願服務讓我更了解當志工是怎麼一回事，而且讓我佩服那些志願工作者對社會的的服務熱忱。」（SD3－志願服務－S09）演講對生命意義與價值觀的影響2.關懷與助人「如果人都肯自動自發去幫助別人的話，我想世界上有許多事情會不同。」（FT4－志願服務－S24）演講對生命意義與價值觀的影響2.關懷與助人「宗教不是空口說說，而是要去實踐的，最重要的實踐方法就是去幫助別人。我覺得宗教使人學會付出關懷，能付出就是最大的福氣。」（FT9－宗教的實踐－S48）演講對生命意義與價值觀的影響2.關懷與助人「我們應該知福、惜福，不分國界及文化，去關懷並幫助最需要幫助的人。」（FT4－國際人道援助－S18）演講對生命意義與價值觀的影響3.面對死亡「生死無常，很多事不是我們所能掌控的，必須抱持曠達的心來看待死亡。」（FT6－緩和安寧療護－S05）演講對生命意義與價值觀的影響3.面對死亡「不要害怕死亡，死亡並不可怕，只是到了另一空間罷了。」（FT7－生與死－S34）演講對生命意義與價值觀的影響3.面對死亡「從安寧療護中，了解人生如四季，有生終有死，知道死可以不那麼痛苦，對於死就不會感到那麼恐怖。」（FT7－緩和安寧療護－S23）小組討論對生命意義與價值觀的影響1.探討生命的意義與價值，進而珍惜生命「人生的意義不在時間的長短，而在於是否活出生命的味道和價值出來，我相信成貴是做到了。」（SD6－愛永不止息－S45）「我覺得成貴的精神和毅力的確偉大，在那種情況之下還能站出來教化他人，我想他一定不會後悔自己生命最後一段旅程中所做的事，我也由此了解生命的意義與價值。」（SD6－愛永不止息－S01）「如果我面對成貴那樣艱苦的狀態，我一定也要採取樂觀正向的態度來面對，我要好好珍惜生命。」（SD6－愛永不止息－S11）小組討論對生命意義與價值觀的影響1.探討生命的意義與價值，進而珍惜生「我覺得自己只會活在別人的眼光裡，莫瑞很有自己的想法，認為並不是只有外在物質的一切才會受人尊重，要建立自己生命的價值觀，而非隨波逐流。」（RD2－D5－S17－十四堂課）「在閱讀「潛水鐘與蝴蝶」後，我更能感受到生命的無常、美好與悲苦，他用自己的生命來教我們這些幸運兒，讓我們學習到他是如何使用另一種深刻的情感來珍視生命。」（SD7－主題單－S35）小組討論對生命意義與價值觀的影響1.探討生命的意義與價值，進而珍惜生「參觀育幼院和老人之家讓我感覺生命就像一種過程，一種變化，新與舊交替永不止息，我思索生命的意義是什麼？我想生命的終點就是死亡，但活著時，這世界上還有許多值得我們去追尋、去體驗、去學習、去充實。」（SD8－機構參觀－S10）小組討論對生命意義與價值觀的影響2.學習如何去談論及面對死亡「讀這本書讓我很受用的是，正視死亡是必經的一條路，其實無常何時來到我們無法得知，死亡並不可怕，可怕的是虛度了光陰。」（SD7－十四堂星期二的課－S05）「在看完這本書，我學到了不要避諱去談死亡，因為死亡本來就是一件自然的事，死亡並不可怕，死亡只是生命循環的一部份。」（SD7－十四堂星期二的課－S03）小組討論對生命意義與價值觀的影響2.學習如何去談論及面對死亡「面對即將死亡的親人，家中日常作息照舊，但我會陪他閱讀相關的書籍，並討論死亡，使他不恐懼死亡。」（SD2－十四堂星期二的課－S3）「看完「天使走過人間」，使我頗有感觸，…死亡雖然不知何時會到來，但我們需學習如何去面對死亡，只要把握當下每一分一秒，活的便有意義，。」（SD7－天使走過人間－S20）小組討論對生命意義與價值觀的影響3.珍惜與善用時間「時間就是生