初中语文古诗词教学策略研究

初中语文古诗词教学策略研究研究现状随着对古诗词教学改革的深入，相应的研究不断推进，这些成果从多个角度提出了若干教学策略。概括地说，这些教学策略主要涉及教材的选编、教学方式的改革、教师素养的提高和评价机制的完善等多个方面。教材的选编：古诗词教学离不开教材，教材是古诗词教学的主要依据。所以，要改革古诗词教学，应从教材的选编改起。教材中应选用哪种题材的古诗词、选择多少首、如何编排它们，这都是教材在选编时应该注意的问题。雒婷婷（重庆师范大学）的硕士论文《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳（苏州大学）的硕士论文《初中古诗词教学的现状与对策》指出，目前初中语文教材存在的缺陷，分别是所选古诗词的数量不足，题材上单一，编排顺序不够合理。针对这些不足，他们主张增加教材加大古诗词数量，选用多样化的题材，按照……原则排序。熊高明的《初中古诗词教学设计的问题与对策》、王勤的《谈新课标下的中学古诗词审美教育》、丁岚的《论初中语文古诗词教学》、张聪的《切实提高高中生古诗词鉴赏能力的探》等论文中也都涉及到了教材的选编。教学方式的改革：为了响应新课改以及古诗词教学中确实存在教学方式单一的现状，古诗词教学方式的改革势在必行。近年来，形式多样的教学方式纷纷被提出。田雪杰（河北师范大学）的硕士论文《7-9年级古诗词情境教学的实施策略》、于航的《试谈初中古诗词情趣教学》、陈萍的期刊文章《初中古诗词的情境教学策略例谈》、徐大贺的《农村初中古诗词情境教学探究》都对“古诗词情境教学”做出了自己的解读，认为情境教学是古诗词教学的重要方式。曾茂华的《运用自主探究学习，提高初中语文古诗词教学实效》、马丽的《自主学习理论指导下的初中古诗词教与学研究》、周滢的《初中语文古诗词教学的思考与实践》研究了古诗词的主观体验、自主探究学习的教学方式。此外还有诵读教学、鉴赏教学等方式。如章颖菊的《初中语文古诗词诵读教学研究》、王丽娟的《初中语文古诗词诵读教学探究》、宁荣的《让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效》。教师素养的提高：教师想要教好古诗词，自身必须具有扎实的古诗词素养，这也是一堂古诗词精彩课的前提。胡宜海在《新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略》一文中指出，要加速教师专业化发展,促进古诗词教学。认为语文教师在古诗词教学时应重视读书,发展良好的诗词素养；重视反思,发展良好的教学素养；重视学生,发展良好的课程素养。曹亚平的《初、高中古诗词教学美育策略比较研究》中强调了古诗词审美教育对教师的要求。教师除了要有娴熟的教学技能、审美的观念，还要努力的去提高自身的文化素养。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》以及陈玮玮的《和龙市初中古诗词教学现状调查与分析》也同样主张教师应提高自身素养。评价机制的完善：新课标明确指出评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。为了改革古诗词教学，充分发挥评价的作用，胡厅在《初中语文教学中的古诗词读解问题研究》中主张树立新的评价理念，认为评价的目的是促进学生的全面发展，要使评价的主体多维化、内容多元化、方式多样化、过程具体化。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》、程冬梅的《浅论高中古诗文教学的评价策略》等文献也都对古诗词教学评价方式提出了自己的见解。