川剧武将教案设计

课题：《川剧武将》学习领域：造型•表现教材分析：本节课是人美版四川部分第九册第22课,属于“造型表现”领域的内容，学生通过本课学习,了解传统川剧中武将人物造型、服饰特点及其相关知识，绘画加雕刻技法的综合应用，感悟其中丰富的文化内涵，体验地方传统艺术的美感，激发对传统艺术的热爱之情。教学方法：以多媒体为载体，以谈话法、交流讨论法、小组学习法、讲解法探究、尝试结合讲授、演示。同时运用比较法引导学生观察分析，从而联系新旧知识完善知识体系并习得学习经验。教学目标：应知：了解地方传统川剧武将人物服饰、造型、表演的相关知识，学习绘画、雕刻技法的综合运用。应会：能利用综合技法创作一幅川剧武将形象人物的作品。情感：引导学生在小组学习的探究中，相互交流，培养学生合作，探究意识。通过学习活动，培养学生热爱传统文化的情感和对美术学习活动的兴趣。教学重点：1、了解川剧行当的相关知识及服饰特点。2、雕刻技法的掌握。教学难点：捕捉川剧武将人物造型的特点，运用雕刻技法大胆表现。教学准备：学生：川剧武将相关图文资料、水粉、水粉笔、刻刀等。教师：课件、川剧视频片段、水粉、水粉笔、刻刀、川剧武将人物图片资料。教学过程：一、观赏视频，引出课题1、欣赏川剧视频片断2、小结并出示课题：《川剧武将》【设计意图】通过视频欣赏创设情境将学生带入川剧世界。激发学生的学习兴趣和民族自豪感，同时导入新课。二、欣赏图片，了解川剧武将相关知识1、川剧基础知识2、认识川剧中的武将人物（课件展示）【设计意图】：展现川剧艺术的丰富内涵，让学生在欣赏过程中进一步了解川剧的相关知识，感受川剧艺术的独特魅力，同时积累创作素材，为下一步表现人物做好心理上的准备。三、感受，抓住人物特征（课件展示）1、交流喜爱的形象，说说你为什么喜爱他？2、快速抢答，人物服饰有什么特点？铠甲：（“铠甲”行话为“靠”），甲片特点：人字形、鱼鳞形、长方形、正方形串连而成。能表现出人物威风凛凛、气宇轩昂的英雄气概。头盔：帅盔，是主帅专用的。形如覆钟，顶端有戟头和红缨，背后有小披风。同时前面加大额子。比如佘太君所戴。罐子盔，御林军用，形似帅盔但简化了，不带额子。夫子盔，扎巾盔的进一步装饰化。其额子两边的挂耳及后兜均特大，两旁挂大穗、飘带顶部大火焰的两侧还缀以珠项。红夫子盔为关羽专用，白夫子盔为岳飞等人用。倒缨盔，其特征是盔后垂红缨一束，为武将所戴。八面威，由倒缨盔装饰而来，上有八角形宽檐，为大将所戴。旗：背后插旗，即表示人物全副武装，已处于临战状态，这叫“硬靠”（靠旗之生活依据，源于古代将官之令旗。当然，那种实用令旗较小，传令时手执，骑马行进时就插在后腰革带上，作为传令凭证。发展为“靠旗”后，已美化、夸张、加大成为临战武将的装饰物了。一般用四面靠旗，缎料，绣“单龙戏珠”）。兵器：刀、枪、剑、戟……等。小结：川剧武将人物生动传神，英勇善战，威风凛凛。【设计意图】学会从服饰和动作抓住川剧武将人物的形象特点。同时积累形象储备，感受人物形象魅力，激发尝试创作的欲望，为接下来解决教学难点奠定基础。四、尝试、质疑、发现。1、试制作（在一小块瓦楞纸上试验）2、发现问题3、探究方法4、总结方法【设计意图】引导学生在尝试中发现问题，在对比分析中总结方法。激发学生自主探究和总结的意识。五、播放“制作过程”视频，同时教师讲解。1、水粉刷色制作底板：要与纸板的色对比强烈。2、底板干后打轮廊。3、雕刻。【设计意图】最直观的了解整个创作过程和技法的应用，解决教学难点，激发学生大胆创作的欲望。六、实践与指导作业内容：参考图片创作一幅川剧武将的作品。作业要求：抓住并突出人物的服饰特点。【设计意图】提供图片资料丰富学生造型资源。培养学生的造型表现能力，充分感受川剧人物的造型魅力和造型过程的乐趣，增强美术学习的热情。七、展示、欣赏评价【设计意图】提供评价方向引导，给不同层次学生参与评价的机会，体现评价层次。也是对本课所学的内化反馈，培养表达能力和评价能力，增强美术学习的自信。八、总结延伸川剧是我们的国宝，弘杨川剧艺术并使之后继有人，发扬光大是我们义不容辞的责任，希望大家通过今天的学习去了解川剧、走进川剧、发展川剧，愿大家都来为振兴川剧出一份力，【设计意图】引导学生课后的进一步探究。教学反思：在这一节课中，多媒体发挥了不可替代的作用。用多媒体辅助教学让大量的板书、示范过程中的一些难以表达的东西都交给了多媒体，这大大增强了课堂教学的效率，让学生有更多的时间来进行实践，信息技术与课程被有机的整合在一起了。