皇帝的新装教案

《皇帝的新装》教案一、教学目标：【知识与技能】：１、掌握并积累重点生字词。２、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。３、培养口头表达能力，能理清文章的结构。４、分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。【过程与方法】：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。【情感态度与价值观】：认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。二、教学重点、难点：【重点】：１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。２、认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。【难点】：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。三、教学方法：讲故事法、设疑导学法、点拨法四、课型:新授课五、课时安排：２课时第１课时：积累生字词，整体感知课文，把握故事情节。第２课时：分析人物形象，探究文章主题，理解想象与夸张的手法。六、教学过程：第一课时积累生字词，整体感知课文，把握故事情节教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入新课有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是理直气壮地说:“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那认真听故事，积极举手回答老师的提问。(叫2-3名同学回答)以故事导入，同时设置问题让学生参与其中，丰富课外知识，激发学生兴趣，了解写作背景，也能算是脑袋？”同学们你们说这个回答聪不聪明?那这个充满智慧的人到底是谁呢?有没有人知道?没错，正是安徒生!在18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度，面对这样的现实，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我们今天就来一起学习他一篇著名的童话《皇帝的新装》。板书课题:皇帝的新装安徒生帮助下文学习。二、走进作者，了解童话(多媒体出示)安徒生画像及名字教师对学生回答稍作补充，教学生用五字法记忆，名、时、地、评、作。安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。学生根据课前搜集的资料，简要介绍安徒生的资料及文体知识。培养学生的动手动脑搜集整理能力，扩大知识面。优化学生的学习方法，让学习更有效率。三、快速默读，检查预习多媒体展现生字词:一、给生字词注音:炫耀(ｘｕàｎ)称职(ｃｈèｎ)滑稽(ｊī)赏赐(ｃì)爵(ｊｕé)士勋(ｘūｎ)章随声附和(ｈè)骇人听闻(ｈàｉ)御聘(ｐìｎ)二、词语释义:滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。(老师讲授并强调重点字词的书写）边读课文边整理课前预习的成果学生代表上台为生字词注音和释义，其他同学在课本上或者练习本上注音。齐读生字词两遍培养学生自主学习的意识和能力，掌握生字词打牢基础。巩固字词四，分角色朗读课文分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。要求:1、使用普通话，语言流畅2、做到读音准确，语速适中，富有感情色彩。3、尽量模仿人物的语气、语调。确定角色，有感情地朗读课文。检查学生生字词掌握情况，培养学生朗读课文的能力。四、梳理线索，把握故事情节。（１）梳理线索请大家速读课文，找出文章是围绕什么来写的？文章就是靠“新装”这一条线串连起来的。“新装”就是这篇文章的线索。（多媒体出示）线索是贯穿全文的一条主线，它把文章材料有机地组织串连在一起。（２）把握故事情节（多媒体出示）故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。师明确：（并摘要板书）引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：大臣、皇帝看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩识新装速读，抢答。（新装）或（皇帝的新装）以小组为单位，速读课文，讨论梳理层次，并概括小标题，派代表展示讨论结果。师生共同评价、修改、确定小标题。完成从感性到理性的认识，掌握线索的知识。培养学生合作探究和概括归纳的能力。五、根据图片，复述比赛(多媒体展示故事图片)选择你最喜欢的一个情节，加以复述。准备２分钟踊跃参赛以图片和比赛的形式激发兴趣，培养学生的参与意识，竞争意识和口语表达能力。六、布置作业１、抄写生字词语，理解词义。２、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能准确读出语气，体会文中人物的性格，熟悉课文情节。３、思考课后练习。课后完成为下节课打下良好基础。第2课时分析人物形象，探究文章主题，理解想象与夸张的手法教师活动学生活动设计意图一、回顾旧课，导入新课上节课我们一起走进了安徒生的童话《皇帝的新装》，圣人孔子有句话说得好:温故而知新，可以为师矣。我想知道我们的同学昨天回家之后有没有温习呢?那就让我们来一起回顾一下上节课的内容吧。看来同学们都做得很不错，昨天学习也很认真，今天我们继续来学习这篇童话，一起走近皇帝和他身边的人，细细品味新装的故事。关上书本，跟着老师一起回顾上节课所学内容。巩固学生的基础，使知识连贯化，引导学生自觉投入新的学习。以鼓励的形式增强学生的自信心，激发他们进一步学习的兴趣。二、快速默读，理清结构一边阅读一边思考:1、请用一个字概括本文的主要内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节。2、围绕这个字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个字进行活动的呢?师生共同评价筛选，确定为“骗”。(多媒体展示人物结构图)默读课文，积极抢答。培养学生的快速阅读能力和概括能力。三、品味朗读，感悟形象1、教师引导点拨皇帝角色的分析(多媒体出示)请给文章加一个副标题：一个------的皇帝圈点勾画出描写皇帝的语句，找出关键语句和词语，在老师的引导下得出结论。学生基础比较差，以引导点拨的方式让学生掌握学习方法。点拨:分析人物形象的方法通过分析人物形象的外貌、神态、心理、动作去认识人物的性格特征。(以朗读和表演为载体进一步感受人物性格的特点)2、学生自主探究分析骗子、大臣、老百姓和小孩的人物形象分组讨论，确定本小组最关注的人物形象，讨论赏析。先以小组为单位，讨论赏析，然后展示赏析成果。(展示成果时，以角色朗读和剧本表演为载体)体现学生自主学习和合作意识，并培养学生评论赏析能力，以及朗读和表演能力。四、深入探究，挖掘主题(多媒体出示问题)1、骗子的骗术并不高明，那皇帝等人上当的原因是什么呢?2、作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局?(老师鼓励学生对童话主题做出多元解读)讨论，发表自己的见解。让学生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，领悟主题。五、分析课文写作特点1、老师给学生提问:生活中有没有这样一位光着身子游行的皇帝?(没有)；有没有个个都说假话，愚蠢、胆小的大臣、官员和老百姓?(没有)；可见作者运用了什么方法来塑造这么一个荒唐的闹剧?2、老师归纳总结:丰富的想象和大胆的夸张既是本文的突出艺术特色，又是这一文体的显著特征。以老师的问题做引导，回顾上节课所学的童话体裁，并从文中找出理由证明。进一步巩固童话体裁知识，感受童话的艺术魅力，并学习想象和夸张的手法。六、人文培养，情感熏陶在现实生活中，你有没有遇到过类似的“新装现象”？你是怎样做的?请说给大家听听。各抒己见让学生将所学所认同自己的思想认识、生活现实贯通，以帮助他们培养健康的人格。七、课堂总结，布置作业1、总结语:随风飘去的是皇帝的新装，铭刻在心的是作者的深情。学了这篇课文我们又长大了一些，知道只有保持纯真的童心，摒弃虚伪的作派，才能让我们的世界更纯净，社会更和谐，生活更美好。面对现实中的“新装现象”，这里送给大家一副对联:上联是，“童话笑剧惹我使课堂结构完整化，知识系统化。笑，新装难遮皇帝丑”，下联是“课文现象费人思，真言方知小孩美”，横披是“学做真人”。２、布置作业:请以小作家的身份,插上想象的翅膀，运用本文所学写作方法，续写《皇帝的新装》。要求：1、续文要合理2、字数在300百字以上课后完成充分发挥学生的想象力，让学生能学以致用，实现从阅读到写作的实践过程。六、板书设计:第一课时:皇帝的新装安徒生爱新装织新装看新装穿新装识新装线索新装(1)(2-4)(5-22)(23-32)(33-36)第二课时:皇帝的新装安徒生骗子(阴险狡猾、贪婪......）(行)小孩(揭)(受)皇帝(天真浪漫，无私无畏)骗(虚荣、昏庸、愚蠢......）(传)(助)(胆小怕事、人云亦云)百姓大臣(虚伪自私、阿谀奉承)世间众生，丑态百出纯真孩童，真心未泯丰富的想象，大胆的夸张