翻转课堂与微课程开发方法(姑苏区)

很多人输就输在，对于新兴事物——马云第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。FLIPPEDTHECLASSROOMANDMICRO-COURSES金陵苏州市电化教育馆QQ邮箱：[e-mail]博客：金陵叙事与微课程开发方法翻转课堂内容提要12翻转课堂给我们什么启示34如何理解微课程微课程开发方法微课程实验的评价与测量一、翻转课堂给我们什么启示翻转课堂究竟翻转了什么？感受翻转课堂自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂翻转课堂翻转课堂提高学习质量的依据是什么？让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效定义目标二、如何理解微课程㈠微课程的属性奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》1.课程属性不是纯技术的核心是课程2.技术属性●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频●云计算背景下不借助网络就没有意义3.时代属性信息化教学前移●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就可以完成。这是“一对一教学”效率特别高的主要原因因为在一对一的补课中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少，注意力特别集中信息化教学前移有没有“一对一”优势？信息化教学前移具有人机一对一的特征也会抓住学生：●注意力特别集中●受环境干扰很少●就像单独开小灶●学习效果良好重要性趣味性只要有足够的㈡微课程的定义微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源指导学生学习帮助学生学习微型教学视频㈢微课程与微课的关系微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟“微课”表现为课件形式“微课程”表现为微型课程体系评测拓展评测与拓展资源信息化教学前移课堂作业/实验探究/展示与交流研讨学习视频课堂内化三、微课程开发的基本方法（一）组建开发团队（二）准备设计“微课程”的理念微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。云时代翻转课堂自主学习（三）实施“微课程”开发的步骤设计自主学习任务单分解课程制作微课检查修改（四）“自主学习任务单”设计１.意义指导学生自主学习的支架2.方法：任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题3.好处：发展自主学习、独立思考能力4.结构：一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议（五）教学视频（微课）制作的技术方式录屏软件手写板、数位板电子白板录像（摄像机、手机、相机）PadPPT……视频格式暂停后退重复向前1.录屏（PPT）2.手写板、数位板、电子白板、录课笔3.录像4.录像2——以手机+纸笔为例5.PPT（CamtasiaStudio录屏）现场录6.录课笔现场录制如何创新翻转课堂后，课堂教学（围绕内化、拓展）四、微课程实验的评价与测量（一）微课程翻转课堂评价的意义新事物没经验家长放心事实说话（二）微课程评价类型诊断性评价形成性评价发展性评价模式（三）微课程评价的指标体系例举•学生态度•家长态度•教师态度态度状况（四）微课程评价与测量的方法问卷法测验法（五）处理评价信息的方法定性与定量相结合结束语微课程将带来新教师发展观新的资源观教学观教师发展观（一）新的资源观：大力开发课程资源变教师上课资源为学生学习资源在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为（二）新的教学观：信息化教学前移让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效前移式人机一对一学习（三）新的教师发展观：从“演员”向“导演”转型教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345教学设计比较简单精心设计劳动方式个体劳动协同创新视听回顾专用微格教室人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学先学后导，创意无限媒体方式纸媒支持移动学习的数媒《自主学习任务单》设计的启示：转型教师不再需要去演完剧本——教案重要的是精心设计好《学习任务单》，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变——“转型”呼之欲出谢谢聆听金陵苏州市电化教育馆原任馆长（2001-2010）浙江师范大学省培项目《微课程开发的理论与实践》主讲《中国信息技术教育》杂志社专家指导委员会成员博客：手机：[e-mail]●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育●视觉驻留规律10分钟微视频萨尔曼∙汗发现：需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题得到了解决我们一要看得见成效，而要为自己的成效自豪，三要看得懂自创成果的精妙，四要抓住机遇发力“转型”