细胞生活的环境说课稿

第1节细胞生活的环境一、说教材《细胞生活的环境》是人教版新课标高中生物必修三第一章第一节的内容。在此之前，学生们已经学习了必修一中细胞的基本结构等相关内容，这为过度到本节课的学习起到了铺垫作用，并为以后的内环境稳态等内容的学习打下基础，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。二、说学情学生们在日常生活中都有接触过，手脚磨出水泡以及被针扎到流血的现象，具有一定的感性认识，因此在学习本节课内容时，学生的积极性较高。并且随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，对于资料分析等综合能力明显提高。这些都有助于本节课程的顺利展开。三、说教学目标在分析了教材内容、课程标准和学生现有的认知水平基础上，我确立了如下的教学目标，包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。四、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。五、说教法、学法在熟悉了教学内容之后，方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素，在新课程理念的指导下，以问题驱动教学，再结合本节内容的特点，我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略，具体确立了以下的教法和学法。教法：引导探究、启发式等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学手段进行教学。学法：综合了探究性学习、接受性学习和小组合作学习。六、说教学过程本节课在2015年考试大纲中主要为第二节“内环境稳态及其生理作用”的理解水平做铺垫。因此，在这节课的教学过程中，我将注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，为今后学习的内容打下基础。1.导入新课：（2~3分钟）以“问题探讨”引入，观察问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生思考和回答问题：问题1、图中各是什么细胞？问题2、它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？这个问题学生不能回答出来，这就需要老师继续往后进行新课讲授，来引出细胞生活的内环境。2.讲授新课：（35分钟）教师引导学生共同学习四个主要内容，分别是：体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。（1）体内细胞生活在细胞外液中首先，是启发学生思考并回答问题探讨的第一个问题之后，我将结合问题探讨中人体血细胞的图片给学生介绍血液的组成，帮助学生回答第二个问题，以此来得出细胞外液的一种——血浆。回答完第二个问题之后，会给学生得出一个结论并且引出内环境的介绍，单细胞生物直接生活在外界水环境中，从中直接获取营养成分和氧气，并将代谢废物直接排泄到水中。多细胞生物没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。那这些细胞直接生活的环境是什么呢？来引出对内环境的进一步介绍，再结合ppt中展示的神经细胞和淋巴细胞得出它们分别生活的环境是组织液和淋巴液。在把所有的内环境成分都介绍完之后，再以总结提纲的形式展示出，血液、组织液、淋巴液、细胞内液、细胞外液、以及和内环境之间的关系，并且提出体液的概念。最后再用多媒体以动态图的方式给学生展示血液、组织液和淋巴三者之间的相互转换关系。（2）细胞外液的成分通过资料分析血浆的化学组成，启发学生思考，并进行分组讨论，回答书中的五个问题，然后让学生和老师一起总结出细胞外液的成分。然后给学生一个课堂小结，明确给学生指出哪些物质存在于细胞外液中(如：水、无机盐、神经递质、CO2等)，哪些物质不存在于细胞外液中（如：血红蛋白、载体，DNA聚合酶呼吸酶等）来帮助学生更好的理解内环境。最后是一个课堂小练，来检查学生是否真正明白了细胞外液的成分（3）细胞外液的渗透压和酸碱度通过展示病人输生理盐水、病人浮肿的照片以及水分进入血红细胞的状况图来引出渗透压的概念。同时介绍细胞外液的三个理化性质：渗透压、酸碱度和温度。最后会给学生补充一些关于组织水肿的相关知识。（4）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介主要通过播放气体交换的动画视频，让学生认同内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，并对学生“思考与讨论”的回答给予补充。3、课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本节课的内容。4、练习巩固与布置作业：我选取了几道有代表性的题目，已达到巩固新知的目的。