《三峡》教案

1/17《三峡》名师教案教学建议1.注重朗读。引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容；然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；最后达到熟读成诵。朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。2.涵咏品味。这篇短文富有诗情画意，意味隽永。应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。这一环节教师应充分发挥学生的想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上作扩展联想，而不要把重点放在文言词汇的讲解上。3.引导学生把握作者的思想感情。本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来。但是我们从文章的字里行间可以体会得到作者的欣赏之情，他写出了三峡独特的美。教学设计第一课时学情分析初一起每个单元收入一篇古文，比起小学时候的偶尔一篇，初中古文学习更正规化、系统化。学生在初一时学习十篇古文，每篇都要大量背诵，如背原文、背重点词义、背重点句义、背问题研究等，大部分学生会觉得古文的学习很难。教学时教师应当注意把握难易度，先易后难；需要背诵的内容，教师应当尽量让学生理解后再要求背诵。已学十篇古文，学生已积累一些重点字词的意义和用法，已经有了一定的文言基础，因此翻译时重点仍是教会翻译方法。教学目标（1）了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。（2）掌握“曦”“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。（教学重点）（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。（教学难点）教学方法情景导入法：课堂导入时用此法，可以激发学生的学习兴趣。2/17自主学习法：本节课在翻译课文时采用此法，可以培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质。反复朗读法：本节课会采用此法，通过不断地、有层次地读，训练学生的语感、提高学生的朗读水平，初步感知课文内容。教学过程及内容要点一、创设情境、谈话导入师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性。师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识，让我们认识到祖国伟大的山河的壮美。前几天，我刚游览过三峡。在祖国的壮美山川里，滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注校正》里的《三峡》，跟着郦道元，跟着老师，做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？用多媒体或其他展示三峡的风光图片或视频，图片或视频配上三峡的诗词。二、了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？他有什么成就呢？幻灯片展示作者作品介绍。郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家，少年时代就博览奇书，喜爱游览，曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。他发现《水经》（古代的地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴衰，有些3/17河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是给《水经》作注，写成名垂青史的著作《水经注》。《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，内容比《水经》原著要丰富得多（《水经》记录河流137条，而《水经注》则记录河流1252条。《水经》只有1.5万字，而《水经注》竟达30万字）。此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《水经注》也可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。请学生默看以上文字。将加粗的字朗读一遍，并在书下注释里勾画、补充。三、初读课文，读准字音同学们能读准每个字的音吗？我们试一下。哪位同学来读读以下生字？幻灯片展示生字：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)绝(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引请生评价、纠错，生齐读两遍。花两分钟时间用自己的方法记住这些字。（有的同学会边念边记，有的会边写边记，有的会反复朗读记忆，有的会同别的字比较记忆）朗读课文，要求读准字音。生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。四、再读课文，读通文意1、请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：A、边读边译B、对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示）C、如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？”标示，等会儿提问。教师要重点做方法提示，将方法板书在黑板上，要求学生写下六字诀：A、借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库4/17B、六字诀：增、删、调、换、补、直以段为单位，每段先给三分钟时间自己翻译，再由生提出不懂的问题，师生共同解答。最后老师提问检验、巩固，再次齐读课文。重点词句有：自：于，这里是“在”的意思。略无：毫无，完全没有。阙：通“缺”，空隙、缺口。重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。隐天蔽日：隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。自非：如果不是。亭午：正午。亭：正。夜分：半夜。曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。至于：到了。襄陵：指水漫上山陵。襄，升到高处。陵，大土山。沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。或：有时。宣：传达。虽：即使。奔：这里指飞奔的马。不以疾：没有这么快。以，此、这。时：季节素湍：激起白色浪花的急流。湍，急流。回清：回旋的清波。倒影：倒映着各种景物的影子。绝：极高的山峰。飞漱：飞速地往下冲荡。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。荣，茂盛。5/17良：甚，很。晴初：天刚放晴。霜旦：下霜的早晨。肃：肃杀，凄寒。属引：接连不断。属，连接。引，延长。凄异：凄惨悲凉。响：回声。哀转：声音悲凉婉转。绝：消失。重点句子翻译：①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。译：重重叠叠的山峰，遮蔽了天空和太阳。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译：到了夏天，江水漫上两岸的山陵，下行和上行的船只都被阻断了，不能通航。③虽乘奔御风，不以疾也。译：即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。④素湍绿潭，回清倒影。译：雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。⑤清荣峻茂，良多趣味。译：水清，树荣，山高，草盛，确实有很多趣味。⑥林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。译：树林和山涧显出一片清凉和寂静，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，凄惨悲凉。五、三读课文，读出节奏（即问题探讨一）现在大家都已经了解了文章每句话的意思，相信大家能够读出节奏吧。（以下划横线句为问题，需要学生回答，如回答对，则表扬，要求全班同学再读一遍，如回答错，则师生共同纠正，教师再出题考查）6/171、教师进行朗读技巧指导：（幻灯片展示）正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。确定句中停顿有以下几种方法：（要求学生将方法记在书上“单元提示”这一页）A、句首语气词、关联词后面应有停顿。例如：至于/夏水/襄陵。（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。“至于”是到了的意思，它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。）或/王命急宣，有时/朝发白帝。虽/乘奔御风，不以/疾也。B、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。）故/渔者/歌曰沿/溯/阻绝C、省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿例如：隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）D、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。例如：素湍/绿潭，回清/倒影。2、再次齐读课文，把握节奏韵律。课文朗读停顿示例：自/三峡/七百里中，两岸/连山，/略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵/，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，7/17不以/疾也。春冬之时,则/素湍/绿潭，回清/倒影/，绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布,飞漱/其间。清/荣/峻/茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。”3、你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，如：自三峡七百里中，两岸连山，。重岩叠嶂，，自非亭午夜分，。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，，常有高猿长啸，属引凄异，，。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，”背诵后，提问：请学生回答刚才背诵句子时的感受。（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）明确：课文句式整齐、声韵和谐。在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。六、本课小结：七、课堂作业：1、解释下列语句中加点词的意思。（对应考点：文言词语释义）（1）略无阙处阙：（2）沿溯阻绝溯：（3）虽乘奔御风奔：（4）属引凄异属：【解题思路】主要考查理解词语的含义。理解词语的含义是阅读古文的基础，8/17因此，在众多的考卷中，词语释义是最常考的题，不仅是实词、还有虚词含义。初中阶段特别是低学段考的更多的就是实词的含义，实词中通假字、一词多义、古今异义等又是常考范围，因此在教与学中这类词语应重点关注、积累。考查通假字时，答案一定要包含两部分：同哪一个字及在本句中的具体意思，二者缺一不可。词类活用题，在回答时要将这个词放进句子里，联系上下文，灵活将词语的词性予以变化，以满足句子翻译时的需要。考查重点词义题型时，常常考查书下注释中出现的重点词，所以在学习时要特别注意背诵书下注释里单独出现的词。【参考答案】（1）阙：通“缺”，空隙、缺口。（2）溯：逆流而上。（3）奔：这里指飞奔的马。（4）属：连接。【答案解析】（1）“阙”字释义包含两部分：通“缺”；在本句中的具体意思是空隙、缺口。（2）“溯”可根据书下注释中直接得到“逆流而上”的意思。（3）“奔”字本义是“奔跑”的意思，是个动词，在这里根据上下文，要将之译为“飞奔的马”，作了名词。（4）“属”根据书下注释可知为“连接”的意思。2、翻译下列句子。（对应考点：理解文章重点句子。）（1）重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（3）虽乘奔御风，不以疾也。（4）素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏。（5）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。【解题思路】主要考查理解文章重点句子。在翻译的时候，句中的重点词语一定要清楚解释出来，将每个词语的意思连缀成一句话，注意，每个词的意思在译句里都能找到。译句时可能要添加一些词（有时需