合理调控学生心理提高课堂教学效率

合理调控学生心理提高课堂教学效率榆林市府谷县华阳九年制学校淡志华内容摘要：实施素质教育是我国全社会的任务，更是各级各类教育的共同任务，已引起高度重视。本文就影响语文课堂教学效率的原因及合理调控学生心理、提高课堂效率的角度，提出了相应的具体对策，以便更好地挖掘学生的内部潜力，提高教学效率。关键词：素质教育学生心理和谐情境激趣情境体验成功课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师只有抓住了学生在课堂上的大多数时间，学校实施素质教育才会真正落到实处。这里，我想就影响语文课堂教学效率的原因及合理调控学生心理、提高课堂效率的角度，谈点自己的看法，以便更好地挖掘学生的内部潜力，提高教学效率，搞好语文教学。一、影响语文课堂教学效率的主要原因在日常语文教学过程中，影响课堂教学效率的原因是多方面的。但主要原因是教师在课堂上不能合理调控学生的心理，抓不住学生真正喜欢的“口味”，形成教无信心、学无兴趣、学无所得的不良的局面。据报载，有人曾对某校八年级的300名学生语文课堂学习状况做过调查，其结果：1、因教师在课堂上抓不住学生的心理而造成学生注意不集中、学习时间浪费的有118人。2、课堂听课注意力集中在20分钟以下的学生有50人；能稳定在30分钟以上的有38人；学生平均听课注意力集中时间约20分钟，占课堂40分钟的一半。以上调查结果表明：多数学生课堂学习效率低是因为教师在课堂上抓不住学生心理而造成学生注意力下降、浪费了学习时间。因此，合理调控学生心理是提高课堂教学效率、实施素质教育的重要手段。二、创设和谐情境，建立师生间深厚的感情1、教师要以良好的情绪感染学生教师一走进课堂就必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，从而使学生受到感染并以良好的心态主动参与课堂学习。2、教师要当好导演教师要当好导演，首先自己要进入角色。教师必须吃透课文，教师的情感受到了文章的感染，他自然而然地与作者的情感产生共鸣。这样，教师在授课时就能以饱满的情感去激发学生，以达到预期的教学目的。如《大堰河，我的保姆》的情感因素极其丰富，进入角色的教师如能带领学生反复朗读，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣，那教学效果自然就好。3、教师的语言要含情白居易认为：“感人心者，莫先乎情”。教师语言不管是有声语言还是无声语言，都要努力做到能拨动学生的心弦，他们的每一句话、每个动作、每个表情，都要求有一定情感意义，尽量做到能恰到好处地传情达意，唤起学生对教材的共鸣。我曾精心设计了都德《最后一课》一文的范读，其中有这样一段感人的朗诵：（沉重地、低沉地语调）“忽然教堂的钟声敲了十二下。（稍停顿、紧接着）祈祷的钟声也响了。（稍停顿、愤恨地）窗外又传来普鲁士兵的号声------他们已经收操了。（语气一转，亲切地）韩麦尔先生也站起来，（极伤心地）脸色苍白，（自豪、抒情地）我觉得他从来没有这么高大(重读)。学生听了这段朗诵，感情受到了极大的震撼，教学效果极佳。4、多给学生以关爱和赞美教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”每个学生都有一种被承认的心理需要。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，从细微的动作和一句句发自内心的赞语入手，以赤诚的爱去感动他们，以此来缩短师生心灵之间的距离，无疑会得到极好的教育效果。三、巧设激趣情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力和能源。教师在课堂教学中，要根据教材特点及学生心理特点，设计出能激趣的情境，让不同层次的学生都保持愉快的学习心境，让每一位学生都形成良好的学习意识，促使每一位学生都主动地参与课堂。1、精心设计课前导语俗话说，好的开端是成功的一半。要想激发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与课堂学习，教师必须根据学生当时的情况或知识内容，不断设计、变换出各种各样的课前导语，如激情式导语、启迪式导语、生活式导语、悬念式导语等，以激发学生参与学习的兴趣。2、巧设学习“障碍”平坦无奇固然可使学生的学习比较轻松，但往往也会使学生感到乏味。因此，要想激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与学习，就必须根据学生的认识特点和教材内容，巧妙设置一些“障碍”。只有这些“障碍”在学生新的需要与原有发展水平之间发生矛盾冲突时，才能激发学生的学习动机。3、开展学习擂台赛学习擂台赛可分为个人与个人之间的竞赛及小组与小组之间的竞赛。如，比一比哪位同学课堂上发言最积极，赛一赛哪个小组提出的问题最多，争一争哪个同学或小组作业速度最快、正确率高等。这样做，能够广泛地调动学生学习的参与意识，使每个学生都主动参与到课堂学习中来。四、创设自我表现机会，让学生体验成功的喜悦一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃努力。因此，教师尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强其成功的体验。如何创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验呢？1、多给学生发言交流、展示成绩的机会教师应尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，可以先小组内互相交流发言，然后找学生在课堂上个别发言。比如，作文讲评课上让学生读自己的作文并分析其成功之处，同学们常为自己独到的见解、优美的朗读而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验。2、鼓励学生大胆质疑、标新立异提出问题本身就蕴含创造思维的火花。“标新”和“立异”，这实际上就是一种创造。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。教师要鼓励学生遇事要多问个“？”号，大胆质疑，勇于提出与别人不同的见解，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上做文章。以上几点做法是本人近几年来在初中语文教学中的尝试，收效虽较为显著，但还有很多地方尚待改进和完善。参考文献：《走进新课程》《中学生新课程标准解读》《中学生语文报》《搞活课堂，让语文课充满生命活力》《初中语文教学用书》