2014年全国高中化学说课大赛-(课件)课题：物质的分类(柳州铁一中学-唐震)

物质的分类（第一课时）1高中课程标准人教版化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节广西柳州铁一中学唐震教材与学情分析说课内容教学目标与重点难点二教学指导思想2教学流程教学反思4三四五六板书设计一一、教材分析新课标教材中增设的内容；分类思想是化学学科基本思想之一；本节物质分类对后续章节无机物的学习具有理论指导的意义。工具性知识理论指导性知识常见非金属无机物知识常见金属无机物知识学情分析学生在九年级通过对化学的学习，简单掌握了一些化学物质和化学反应。在思维上，学生正从经验型思维向抽象型思维过渡。但还没有把分类视为一种方法，没有形成化学分类学习的思想。认知方面知识方面二、教学目标1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性；2、体验研究物质的程序与方法；3、掌握从物质的组成和性质进行分类。了解物质分类框架。知识与技能过程与方法1、通过物质的分类，体验科学探究的过程和问题意识的培养；2、掌握化学学习的方法。1、形成科学的价值观和实事求是的科学态度；2、培养学生合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。情感态度与价值观教学重点和难点整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实；以分类观构建为主线，创设学习情境，设计学生合作交流探究的学习模式。观念建构为本的教学策略认知同化的学习模式三、教学指导思想四、教学流程视频引入《终结者2》的片段、我国液态金属研究新突破的新闻预测液态金属材料还可能具有哪些性质呢？小思维决定大智慧学生的答案：导电、导热性等包含的重要内容：1、分类方法2、预测未知物质的性质思维小贴士：思维中的“智慧”。已发现的化合物数目：超过3000万种构建分类观预测物质性质的思路形成教学主线感受对化学学习的价值提取思维，体现价值，建构观念感受我们身边的分类法分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论分类方法学习的活动设计思维线索：思维发散思维收敛思维迁移分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论由Na+、K+、CO32-、SO42-可组成几种物质？并尝试对它们进行分类。活动设计一•Na2CO3•K2CO3•Na2SO4•K2SO4•钠盐•钾盐•硫酸盐•碳酸盐•可溶性盐•含氧酸盐分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论活动设计一认识和学习交叉分类法特点：可针对一种物质从不同的角度分类。分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论思维小贴士：可从物质的组成、性质两个角度进行分类从组成角度分类：钠盐钾盐硫酸盐碳酸盐含氧酸盐可溶性盐从性质角度分类：钠盐钾盐硫酸盐碳酸盐含氧酸盐可溶性盐对Na2CO3、K2CO3、Na2SO4、K2SO4进行分类。活动一：学生思维的“无奈”分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论活动设计二回忆接触过的含碳无机物有哪些？并尝试对它们进行分类。C、CO、CO2、Na2CO3、NaHCO3、H2CO3、CaCO3、Ca(HCO3)2分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论学生分类成果展示单质化合物状态溶解性是否含金属元素是否含氢元素所含元素种类还可从是否含氧角度分析。生活中，对人对事从不同的角度思考，同样能给我们带来更多惊喜。活动设计二认识和学习树状分类法分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论交叉分类优点：能从不同角度获取更多的信息。优点：层次鲜明，清晰呈现事物的从属关系。特点：对同类物质进行再次分类。特点：可针对一种物质从不同角度分类。树状分类对比和分析两种分类方法分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论组成角度：金属氧化物和非金属氧化物性质角度：酸性氧化物和碱性氧化物练习：对氧化物还可再分吗？分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论回忆接触过的含碳无机物有哪些？活动二：学生思维的“尴尬”思维小贴士：注重思维的有序性。分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论1、认识和学习具体分类方法；3、完善分类框架。活动目的和意义2、优化思维方式；分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论熟悉的知识代表性物质提炼类别通性分组讨论化学通性：组一：探究金属单质的通性：如Fe组二：探究酸的类别通性：如HCl组三：探究碱的类别通性:如Ca(OH)2组四：探究酸性氧化物的类别通性:如CO2组五：探究碱性氧化物的类别通性:如CaO1、复习已学物质的性质2、培养学生之间的合作意识3、增强归纳和提炼知识的能力4、形成探究物质类别通性的方法探究设计意图分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论创设意境，感受酸雨危害，激发探究欲望我国酸雨和二氧化硫污染每年造成经济损失1100亿元分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论阅读信息，运用方法，解决现实问题已知酸雨主要是由氮的氧化物和硫的氧化物气体引发，含硫煤的燃烧产生大量SO2是主要原因之一。SO2+H2O=H2SO3（生成的H2SO3不稳定，H2SO3=SO2+H2O）讨论如何有效吸收煤燃烧产生的SO2气体，从而减少酸雨的发生。分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论设计实验，注重环保分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论设计实验，注重环保分类方法分类框架类别通性预测性质实验论证得出结论完善研究方法，提升思维能力体现分类的价值和意义五、教学反思本节课的设计特点在于通过对简单思维的提取，形成运用分类法预测未知物性质的基本思维。教学内容上，注重思路方法的概括和提炼。教学设计通过本节课的学习，学生不但记住了具体的事实性知识。还学会了在超越事实基础上进行思考，初步形成分类观及其分类学习的思想。学生收获观念的建构、思路方法的最终形成需要经过一段时间的反复训练。因此,教学设计要注重整体性和层次性。在今后进行无机物性质教学时，需坚持运用分类思想和研究无机物性质的思路方法。后期教学六、板书设计