强化良好学习习惯养成----提高教学质量

1培养学习习惯强化自主学习问题的提出：学习困难历来是教育领域关注的问题，但随着社会的发展，家长对孩子的学习有了更高的期望，同时人们也逐渐感觉到青少年的学习困难现象逐年呈现上升趋势，如何解决这一困扰学校及家长的教育问题，本文试从学生的基本学习习惯入手探究其成因及对策。关键词：学习习惯养成教育自主学习习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的，一种学习上的自动化行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”针对我校学生对学习无兴趣，没有良好的学习习惯等实际，我开展了一些调查，并对其原因进行分析，得出导致学生学无兴趣与动力的原因是：1、学生对今后的职业无追求，对学习无目的、无兴趣，被动学习。2、没有形成良好的学习习惯，特别是主动学习习惯。3、师生关系不和谐，教师对学生的了解关心不够。4、教师对学生需求的把握不准，学生感受不到被关注。5、学生很少在课堂上获得成功的体验与学习的信心。那么我们应该使学生养成哪些基本的学习习惯呢？一、树立职业理想，增强自主学习意识职业理想是个人对今后所要从事的职业的奋斗目标，是个人对未来的一种有可能实现的职业想象。一个人没有理想，就不会有奋斗的目标，也就失去了进取和前进的方向，这就只能在外界环境的干扰和影响下被动接受一些知识和经验，甚至是得过且过，浑浑噩噩过一生。所以教师应理解学生，并服务于学生指导青年学生树立正确的学业观，即以正确的态度和认识看待所学专业，它在很大程度上影响着我们的学习、生活乃至人生前景。为此，我们应正确处理如下四种关系：一是正确处理学业与专业的关小课题研究之2系。珍重自己的学业，努力培养自己的专业兴趣，掌握专业知识、专业技能和相关能力，培养自己的专业素质。二是正确处理学业与职业的关系。在学习期间就应自觉地学好职业知识，培养职业技能，锻炼职业能力，以期在将来的从业竞争中立于不败之地。三是正确处理学业与事业的关系。将自己现在的学业、将来的职业和未的事业联系起来，在学习工作中充分实现自己的人生价值。四是正确处理学业与就业的关系。我们可以以就业为学业的导向，调整学业目标，改变学习方式。想要就好业必须具备强烈的事业心、广博精深的专业知识、较强的沟通协调能力、良好的心理素质和强健的体魄以及创新精神，这些都应当通过自己主动的学习来培养。简言之，就是通过解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，以确保自身顺利完成学业,为成功实现就业或开辟事业打好基础。这一方面要教师指导学生进行职业规划，确定学什么。另一方面要指导学生对职业规划进行分解，使得职业规划落实到学习生活的每一天,确保学业的严格执行。二、明确课堂常规，强化课堂意识开学伊始，班主任和各任课教师必须在第一次课上就要给学生讲清本课程的学习需要准备的学习用具及相关要求，包括作业、用具准备、课本的使用、笔墨纸张等。还可以在教室张贴课堂常规或制定班级课堂常规，明确学生在课堂上的学习行为。从预习到听课，从作业到阅读，从复习到考试，都必须对学生进行严格训练，有些环节在学校里不能监督，就应该和家长联系，争取家长的支持，使学生树立学习的意识，特别是课堂学习意识，明确课堂上应该做什么和怎么做。此外，教师还要和学生一起分析班级学习习惯不足之处，共同提出班级课堂学习常规要求，使全体学生对常规有统一认识，老师带头执行常规，对学生起到示范作用。对于学生中的典型，老师积极树立，以此为榜样，形成班级正确导向，让学生互相影响，互相促进，形成班级良好的学习习惯与风气。三、改进教学方法，培养学生学习兴趣兴趣是学习的动机之一，当学生对学习材料产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与学习活动。著名教育家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习的动机。”3所以，各学科教师应该主动了解所任班级学生情况，结合学科与现实世界、与高考就业的联系，采用开放式教学，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习。只有这样学生才可能产生学习兴趣，形成良好的学习习惯，正如心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己目的有关系时，他就会全身心地投入这种学习。一方面，可以创设机会与情境，激发学生主动参与。教师要善于根据学科特点和社会、学生发展实际，创造性地营造平等和谐的课堂氛围，转变自己的角色，扮演欣赏者、参与者、主持人或学习者的角色，使学生“亲其师，而信其道”，唤起学生学习的兴趣。另一方面，开展多种形式的社会实践活动，培养学生主动学习的习惯。各任课教师要不断探索本学科与社会实践活动的联系性，积极组织学生进行社会实践活动，并要求学生通过各种可能的途径收集资料，用身边的事实来检验所学知识，进而培养学生学习的主动性和自学能力。四、尊重学生需求，建立和谐师生关系不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的情感体验以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式、情感态度的多样化和思维情绪表现水平的不同层次，要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，即教师要允许学生用自己的方法去探索和解决问题。这也恰好符合现代教学观提出“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体，尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育根本目的的内在规定性。”的教育理念。具体来说，教师在教育教学过程中尊重学生需求就是要尊重学生作为人应该具有的正当的心理和行为需求，尊重他们对生活和学习活动的选择和自由活动权利，尊重他们在人群中的应有的地位，把他们看成与自己身份平等的“人”，并尽最大可能为满足他们的正当需求而创造条件，合理对待学生的就业需求，帮助他们实现自我的需求。正确引导好学生处理和调控好成长需求与工作需求、表面物质需求和深层自尊需求、现时需求和未来需求、个人需求和群体秩序需求的关系。4国家总督学柳斌认为：“教师即要把学生当作朋友，当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创造思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。”教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”每个学生都需要别人的尊重，特别是初、高中阶段学生，他们处于青春发育期，独立意向增强，有较强的自尊心；他们有自己的个性、自己的主张，希望别人尊重他们的意见，千方百计地维护他们的尊严。教师在他们犯错误时，切不能使用“心灵的鞭子”，我们必须尊重他们，在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。许多学生在问卷调查中说：“喜欢和佩服尊重学生的老师。”而有的学生描写他们的老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”，“满脸旧社会，五官错位，紧急集合。”有些老师不仅吝于给学生赞美，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是学生的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。学生也只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。五、掌握学习方法，教会学生学习教育家布卢姆曾说过：教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。知识、思想和方法必须由学生在现实的学习实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教师要为学生提供大量的观察、操作、实验及思考的机会，进而通过学生的讨论与交流，获得知识经验。同时，在课堂教学中还应注重了以下两方面。第一，确立“教是为了不教”的观念。整个教学进程其实是一个“从教导学”的转化过程，因此应千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导。第二，给学生主动学习的机会。每个人都应该在学习的过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的知识。因此，教学中教师要少讲，要把时间和空间让给学生，为学生提供再创造的机会，引导学生主动学习。六、科学适时评价，鼓励体验成功5评价是促使学生良好学习习惯养成的重要手段。及时对学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强。因此，在养成教育的评价中以奖励为主，在上课时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。一方面要创建多元评价机制；使评价的主体多元化。要让学生自己评价自己、同学互评、家长评价孩子、任课教师评价学生、社会（区）评价学生，要评价孩子全面的素养和特长，使评价更公正合理。另一方面是要采取课堂、课外评价结合，集体和个人评价结合的方式，开展评比活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有更强烈的激励性。成功能让学生产生自信，学生如果对学习失去了自信心，就会对学习敷衍应付，缺乏学习的主动性。反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动、积极地投入学习活动中，增强自信心。在课堂上，可以根据学生的学习能力分层设计问题，有针对性地让学生产生成功体验，培养学习我能行的信心。在人际交往和情感态度价值观及个性的培养方面也要因材施教，引人设境，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。作为父母、老师，孩子做了、学了就应该鼓励他，表彰他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用的。鼓励成功，要经常鼓励学生，哪怕他们做错了事情；而不要用失败去惩罚学生。一个教育孩子的人，应该时时列举儿童的优点鼓励儿童，而不要寻觅儿童的错处。奖励其成功，就可以免去其失败。一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”所以培养良好的学习习惯是快乐学习并且取得好成绩的必要前提。七、培养优良习惯，避免习惯养成失败在学校教育过程中，培养的优良习惯，如自学阅读、总结归纳使知识系统化条理化的习惯、观察思考搜集筛选信息的习惯、切磋琢磨的习惯、练后反思、拓展应用的习惯、有疑必问、有错必改、动手实践、课前预习、6查找使用工具书的习惯等等，避免习惯养成失败，在人的成长过程中起着至关重要的作用。我校可采取以下措施保证成长中的青年学生，养成练好的学习习惯，一方面德育处、教务处指导班主任在新生入学时开展学前教育，强调课堂常规，强化课堂意识，准备学习用品，并可以让班主任组织学生共同商讨制定课堂常规；另一方面各任课教师要根据学科特点，制定详细的学习要求和教学目标，并在课前清楚地告诉学生，以求得师生间的密切配合，同时把学生平时课堂表现与作业情况、学具准备情况等直接与平时成绩和期末成绩、毕业等挂钩，促进学生养成良好的学习习惯。此外，教师要引导学生避免习惯养成失败。首先要寻找一个好习惯，要到自己的内心去寻找，而非等待别人来告诉你，并制定明确具体的目标马上开始。其次是养成一个月培养一个好习惯的意识，没有实践，就不能轻言放弃。最后，要把你的目标计划和步骤告诉自己的亲人或朋友以监督执行，并做到每周回顾。