全册青岛版一年级数学上册研课标说教材

青岛版一年级数学上册研课标说教材尊敬的各位老师：大家下午好，今天，我研说的内容是青岛版小学一年级数学上册的内容。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面谈谈我的认识。说课标包括：课程目标、内容标准；说教材包括：编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的整合；说建议包括：教学建议；评价建议、课程资源的开发与利用建议。（一）说课标课程目标是指学生通过义务教育阶段的数学课程的学习应该达成的目标。2011版的《课程标准》对课程目标的表述具有层次结构，即把“课程目标”分成了“总目标”和“学段目标”。课程标准的总目标带有全局性、方向性和指导性义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，都从知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度等四个方面进行了具体阐述。总目标：1.知识技能目标：获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.数学思考目标：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。3.问题解决目标：运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题---提出问题---分析问题---解决问题的能力。4.情感与态度目标：了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。课程标准把义务教育阶段的数学课程划分为：第一学段1-3年级；第二学段4-6年级；第三个学段7-9年级。一年级处于第一学段，本学段的目标：知识与技能方面经历从日常生活中抽象出数的过程，能准确进行运算；经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；经历简单地数据收集。整理和分析的过程。数学思考方面在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。会独立思考，表达自己的想法。问题解决方面能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。情感与态度对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。感受数学与日常生活的密切联系。这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，同时知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。说课标—内容标准本册数学安排了四部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践。本册的教材共有8个单元，其中数与代数中的内容有10以内的认识、10以内的加减法、11-20各数的认识、20以内的进位加法要求初步建立学生的数感，培养学生的符号意识。图形与几何中的内容有认识位置、认识图形要求学生能辨认长方形、正方形、圆柱和球等几何体，会用用上下、左右、前后描述物体的相对位置。统计与概率中的内容有分类与比较要求学生会对一些物品进行分类，同时会比较物体的大小、长短、高矮等。综合与实践中的内容有总复习，要求学生通过实践活动，感受数学在生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决问题的过程。（二）说教材1编写特点：通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面的特点：选取密切联系学生生活、生动有趣的素材本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识家庭，认识学校，认识自然，让学生体验到数学学习内容是现实的，有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。密切情境之间的联系，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”如分类与比较这一单元，信息窗一是引导学生把衣服进行分类，把衣服分完类，接着信息窗二来引导孩子把衣服进行比较两个信息窗就形成了一个情景串。还是分类与比较这一单元，信息窗一妈妈让小明帮着整理衣服，小明就想了怎么整理呢？这就构成了问题串。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展如在教学连加连减时，学习红点的知识时先让学生在教师的指导下，通过独立探究合作交流的活动，展示自己的潜能。体现学习方法的多样性。再学习绿点的知识时让学生运用初学的知识和方法，独立地解决问题。初步学会了解决问题的策略，体验到探究的乐趣。注重培养发现问题及解决问题的能力。如在教学智慧广场时，我先让学生仔细观察大雁飞行的图片，借助图片引导学生思考，让学生动手画一画，学会用这种方法解决有关排序的数学问题，从而提高学生解决问题的能力。2教材的编写体例：根据本册的教学内容和教学目标，每一单元都是有一个或多个信息窗组成的，每个信息窗有信息包、情景串、故事串、问题串，给予学生一副主题情景图，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。通过你说我讲的动手实践、自主探索、合作交流、充分发挥个人的积极主动性和团队力量。每节课的自主练习都是有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，主要是让学生通过想一想、说一说、算一算、填一填，及时巩固和练习所学知识。我学会了吗？利用数学游戏、情境图呈现、实践和操作活动等形式，来检测学生对本单元知识的掌握情况。引导学生学会学以致用。每单元的问题口袋在学生已学知识的基础上发散思维，多角度思考问题，发现新问题，寻找多种解题方法。丰收园栏目让学生初步的从四维目标的达成上全面评价自己，培养学生自我评价、自我反思的能力。3内容结构本册的教学内容包括1个数数信息窗、7个新授单元和一个复习单元，在编写内容上，青岛版版和人教版的区别：青岛版有8个单元，而人教版有9个单元。青岛版新增的内容是智慧广场，智慧广场要求借助图片引导学生思考，让学生通过动手画一画，摆一摆的方式学会解决有关的数学问题，从而提高学生解决问题的能力。后移的内容是认识钟表。4.知识整合知识的横向整合本册数与代数中的内容有10以内数的认识、10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的进位加法，先让学生10以内数的认识、10以内的加减法再让学生学习20以内数的认识、20以内的进位加法。数学知识的学习由易到难。知识的纵向整合：一年级上册学习10以内的加减法、20以内的进位加法，一年级下册学习100以内数的加减法，二年级上册学习两位数加（减）两位数，三年级上册学习三位数加（减）三位数，层层递进，螺旋上升。而一年级学习的10以内的加减法、20以内的进位加法是基础。三，说建议。1，教学建议《课标》指出；学生是数学学习的主体，在积极参与学习的活动的过程中不断得到发展。要从学生已有知识经验和认知水平出发，根据本册的课程目标和课程内容，结合学生的实际情况，我对单元提出的教学建议是：1、创设生动有趣的情景，激发学生参与学习的积极性一年级的学生活泼好动、兴趣强烈、学习热情高，每节课的一开始教师创设生动有趣的情景，很容易激发学生参与学习的积极性，调动学生已有生活经验，引导学生在谈话的过程中获取知识。如在教学10以内的数的认识时我问孩子们师：你们喜欢来上学吗？生：喜欢师：在学校里，你喜欢做什么游戏？生：玩沙包、跳皮筋，师：在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！他们在玩什么呢？2、教学过程体现自主学习合作探究。我在教学认识位置这一节课时通过做游戏让学生借助鼻子、眼睛、左右手等最熟悉的身体器官，充分体验上下、前后、左右的位置关系，然后再让同桌之间借助摆一摆、做一做、说一说等教学活动，使学生建立位置的表象，帮助学生理解物体的位置关系。3、重视培养学生的问题意识。我平时上课时总爱编一个小故事和创设一个小游戏，在活动中让学生发现数学问题，从而激发学生主动提出问题、解决问题的积极性，培养学生自觉地用数学眼光看世界的意识。生活是学习数学的大课堂是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目的。2，评价建议评价的目的是全面的了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价以鼓励为主，同时也要建立多样化的评价体系。下面我将从对学生学习的过程性评价、基础知识和基本技能的评价、评价方式多样化、评价方式已定性描述的形式呈现四个方面来进行评价建议的阐述。学生学习的过程性评价在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化，如本学期一开始我就给学生制定了学生课堂学习评价表，学生在课堂上表现很积极。基础知识和基本技能的评价，每节课上课之前都给学生发课堂导学单，课后让学生做导学训练还给学生印发练习题通过这写方式来评价学生基础知识和基本技能的掌握情况。评价方式多样化、教师、家长、同学都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评、家长评价方式。对学生的学习情况进行全面考查。我通过课堂观察、个别辅导。小组评价。作业留条等方式来对学生进行评价。评价方式已定性描述的形式呈现平时学生作业做的又对又好的除了打上“甲+”，还可以得到一个小贴画，对字写的好，作业正确率高的同学再加上各种评语展开竞赛，如“你很棒”、“good！”对于这样的评语大大激发了学生学习数学的兴趣。每月还评选学习标兵，大大增强了学生学习数学的兴趣，是学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。每天自己对教学进行反思，反思自己在那些方面还存在不足，怎样促进后进生的进步，等等。3，课程资源的开发与利用。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发与利用应依据本节课，有意识、有目的的开发和利用各种课程资源开发利用教材资源。教材、备课、导学训练是我们的好帮手，，教材中的游戏、活动、帮助学生进一步提升和巩固所学内容；备课本从事教学的指明灯，借鉴好的教学环节，写入自己的教学反思，为自己的教学增添亮点；导学训练，检查学生是否达标的方式之一，通过基础题目的考察，帮助学生查漏补缺。运用生活资源生活是学习数学的大课堂是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目的。利用学生课堂的生成性资源。生成性资源是指在课堂中师生之间、学生之间的合作交流、对话，随机生成的、超出教师预设的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效控制。巧用多媒体资源多媒体软件是常用的多媒体课程资源，这些资源有利于创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。通过本次活动我的感悟是：在内容的重组与整合中超越教材；在活动的开放与探究中寻求创新；在放飞思维与想象中升华认识。以上是我整个研说过程，希望各位批评指正。