浅析小学教师专业化发展的路径(第一稿)

本科毕业设计（论文）浅析小学教师专业化发展的路径学院专业年级班别学号学生姓名指导教师2013年5月10日浅析小学教师专业化发展的路径JINGCHUUNIVERSITYOFTECHNOLOGY2目录摘要……………………………………………………………………………………3英文摘要……………………………………………………………………………4一、教师专业化的内涵……………………………………………………………5二、提高小学教师专业化的途径………………………………………………6（一）专业知识………………………………………………………………………………….61、实行专业化培养，提升小学教师专业化水平……………………………………62、开发校本资源，加强教师培训，提升小学教师专业化水平............63、立足工作岗位，提高个人学习能力，增强专业知识，提升小学教师专业化水平………………………………………………………………………………………7（二）专业技能……………………………………………………………………………………71、加强“研读”孩子的能力,提升小学教师专业化水平……………………….72、加强交往合作的能力,提升小学教师专业化水平……………………………73、加强教学能力,提升小学教师专业化水平.……………………………………74、加强管理能力,提升小学教师专业化水平……………………………………8（三）专业意识.……………………………………………………………………………………81、培养教师的发展意识……………………………………………………………82、培养小学教师的科研意识………………………………………………………83、培养小学教师遵循职业操守的意识……………………………………………9（四）专业制度……………………………………………………………………………………91、完善教师资格认证制度，有助于提升小学教师专业化水平…………………9.2、构建教师发展性评价制度，助于提升小学教师专业化水平…………………93、建立健全的教研制度，助于提升小学教师专业化水平………………………104、改善小学教师地位，提高待遇，助于提升小学教师专业化水平……………10参考文献…………………………………………………………………………………………113摘要：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，随着课程改革的深入推进以及人民群众对优质教育需求的日益增长，提高教师的专业化水平线的越来越迫切。教师专业也应该要求专业教师具备以下素质：有扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。小学教师的专业化主要包括专业知识、专业技能、专业意识、专业制度四个方面的获得过程，但是四种种不是一种简单的集合，而是教师作为职业基础上的一种整合和完善，体现教师专业经验的积累和劳动创造。促使小学教师专业化发展是教育的关键所在，是提高教育质量的重中之重。关键字：专业知识专业技能专业意识专业制度教师专业化Pickto：Teachersspecializationreferstotheprofessionhasitsownuniqueprofessionalrequirementsandconditions,alongwiththedeepeningofcurriculumreformandthepeople'sgrowingdemandfor4highqualityeducation,improvetheteachers'specializationlevelismoreandmoreurgent.Teachers'professionalshouldalsorequireprofessionalteacherspossessthefollowingqualities:haveasolidprofessionalknowledge,richculturalknowledge;Haveagoodliteracypedagogytheory;Haveprofessionalidealandpursuit;Lovetheeducationcareer,havehighermoralquality,andcanbeputintoahigherrealmasaself-consciouspursuitofcultivateone'smorality;Speciallytrained,andhavethedesireoflifelonglearningandpracticalaction.Primaryschoolteachersspecializationincludeprofessionalknowledge,professionalskills,professionalawareness,professionalsystemfouraspectsoftheacquisitionprocess,butfourisnotasimplecollection,buttheteacherasacareeronthebasisofakindofintegrationandimprovementofteacher'sprofessionalexperienceandlabortocreate.Ledtotheelementaryschoolteachers'professionaldevelopmentisthekeytoeducation,isthekeytoimprovethequalityofeducation.Keyword：Professionalknowledge,professionalskills,professionalconsciousness,professionalsystemofteachers'specialization一、教师教师专业化的内涵教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教5育专业性。国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求。第二，国家有教师教育的专门机构，专门的教育内容和措施。第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。第四，教师专业发展是一个持续不断过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。对教师专业化的学术定义有很多，我认为它最核心的内容是：具备教师专业资格是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程。教师专业也应该要求专业教师具备以下素质：有扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。小学教师专业化发展是在教师专业化发展的基础之上的，小学教师专业发展定义为:小学教师依据教师的专业化标准,通过一定的专业训练以及自己不断主动地学习和思考,逐渐使自己成为具有综合知识的专业人员的过程。同样它包括教师职业专业化和教师个体专业化两个层面。我国小学教师的现状是学历过低，人们总是以为小学知识简单，不需要高学历的人一样能够胜任。还有不少人认为教师职业有一定的替代性,认为只要有一定的学科知识就能当教师。即使现在有了教师职业资格概念,但主要也是看重任教的时间,实际上并没有系统的科学的专业化标准。我国教师队伍庞大而又状况复杂,许多教师长期工作在教育教学第一线,缺乏重新接受系统学习提高的机会。在小学教师的培训方面一是集中培训；二是校本培训，在学校教学中发展。校本培训常用的方式是师徒帮带，找有经验的教师和新教师结对子，指导新教师的工作；上公开课，其他教师给予评价和反馈。这种形式给新教师提供学习和促进专业发展的机会，但是指导教师的水平因人而异；有经验的教师评课往往是零碎不系统的。在教师的专业技术方面,存在追求教师的教学技能的提升,而没有突出教师的全面发展，小学老师面向的是小学生，根据小学生的年龄特点，对老师的要求是比较高的，如今小学教师的特点是需要一专多能，小学教师的综合素质要求是相当的高，小学生自我意识、情感意志等心理品质的形成对小学教师专业精神专业素养方面要求更高，小学生心理特征外显性程度高，自我发展水平低，独立自主性差，对小学老师依赖性强，态度、规范格外重要。的小学老师更要注重全面发展。小学老师想要加强专业化，却无从下手或者走错方向的比比皆是。好的小学教师专业发展路径会给小学教师专业化发展带来帮助。我将从专业知识、专业技能、专业意识、6专业制度这四个方面浅析小学教师专业化发展的路径。教师发展是提高教育质量最重要的因素，不断学习、不断充实新思想、新知识，发展新能力，不仅是提高教育质量的需要，也是教育自我提高、获得自身幸福的需要。二、提高小学教师专业化的途径（一）专业知识方面1、实行专业化培养，提升小学教师专业化水平一体化的教师教育体系包括职前教育、入职教育、职后教育的一体化,教学研究与教学实践的一体化。随着我国师范教育由三级体系向二级体系过渡,小学教师培养将主要由高师来承担,建立师范大学与小学相结合的培训模式,构建一体化的小学教师教育体系,这样可以打破原有教师教育各自为政、条块分割的局面,有利于从小学教师的终身发展、专业发展的角度统一规划小学教师教育,有利于优化小学教师资源。2、开发校本资源，加强教师培训，提升小学教师专业化水平教师是生存在学校之中，工作在学校之中，加强教师队伍建设，提升教师专业化水平，开发校本培训资源也是有利手段。立足校本实际，努力提高教师的专业发展水平。确立教师专业发展与学生全面发展同步推进的办学理念;大力开展校本培训活动;尝试创建教师专业发展学校;鼓励教师参与课程的开发和设计;加强师德教育和专业精神的培养;学校要尽可能地为教师提供专业发展的时间和机会并建立教师专业学习和科研的考核、奖惩制度。“要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师的共同研究达到解决问题，提高质量的目的。”校本教研的直接目的是促进师生共同发展，其核心是老师的专业发展和学生的身心健全发展。校本教研以自我反思、同伴互助、专业引领为核心。反思可以使教学中教师的成功与经验之谈，也可以写遗憾与不足之处，可以是教学过程中的创新和独到的见解，是教学过程中成功与失败。这些都将会成为今后教育教学中丰富和宝贵的资源。同伴互助强调团队精神，群策群力，发挥每个人的优势和特长，发加强校本教研促进教师专业发展有效进行3、立足工作岗位，提高个人学习能力，增强专业知识，提升小学教师专业化水平小学教师要立足工作岗位，把依据实际经验及时补充专业知识作为提升教师专业化水平的一个切入口。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的小学教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，联系实际工作中所存在的问题，加强学习，7小学生的学习要注重趣味性，作为老师要注意趣味性方面的研究。在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。（二）专业技能方面1、加强“研读”孩子的能力,提升小学教师专业化水平把“研读”孩子作为提升教师专业化水平的一个切入口。①所谓的“研读”孩子是指教师在观察孩子行为的外在反射，了解和理解每一个孩子的潜在需求，认识反思自我的教育行为，使得自己的教育形式和方法更加贴近孩子。“研读”孩子的能力包括及时观察孩子，了解孩子行为的潜意识，把孩子的行为表现和心里需求联系起