简述布鲁姆的教学目标分类

如何培养学生的观察力（1）引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观察习惯（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质如何培养学生的学习动机（1）了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（4）培养学生努力导致成功的归因观（5）培养对学习的兴趣（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要试述教师应该如何培养学生的内部学习动机（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因影响学生学习动机形成的内部因素有哪些（1）需要与目标结构（2）成熟与年龄特征（3）性格特征与个别差异（4）志向水平与价值观（5）焦虑程度结合实际，论述教师应该如何激发学生的学习动机★★★★（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）控制作业难度，恰当控制动机水平（4）表达明确的期望（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈（6）合理运用外部奖励（7）有效地运用表扬（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争简述如何培养学生的学习兴趣（1）通过各种活动发展学生的兴趣（2）通过提高教学水平，引发学生兴趣（3）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来（4）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣（5）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣（6）通过积极的评价是学生的兴趣得以强化（7）充分利用原有兴趣的迁移试述尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本含义及其贯彻要求（1）在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动（2）贯彻这一原则的要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求、认真管理③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底结合影响能力发展的因素谈谈，教师应该如何培养学生的能力影响能力发展的因素：①遗传与营养②产前环境与早期经验③学校教育④社会实践⑤主观努力培养学生能力的措施：（1）注重对学生早期能力的培养（2）教学中要加强知识与技能的学习与训练（3）教学中要针对学生的能力差异因材施教（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径（6）要注意培养学生的非智力因素教师如何培养学生良好的思维品质（1）加强科学思维方式的训练（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性（3）加强言语交流训练（4）发挥定势的积极作用（5）培养学生解决实际问题的思维品质试述教师如何培养学生良好的意志品质（1）加强生活目的性教育，培养科学的世界观（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起实属我国当前中小学德育中存在的问题及改革的趋势简述教师如何提高直观教学的效果（1）灵活选用实物直观和模像直观（2）加强词和形象的配合（3）运用感知规律，突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力如何培养学生的想象力（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力（5）引导学生进行积极地幻想如何遵循遗忘规律，有效地组织复习（1）复习时机要得当①及时复习②合理分配复习时间（2）复习方法要合理①分散复习与集中复习相结合②复习方法多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜①复习内容的数量要适当，就是说一次复习内容的数量不宜过多②提倡适当的过度学习，即达到150%的学习联系教学实际，谈一谈如何运用记忆规律提高学生的记忆效果（1）明确记忆目的，增强学习的动机性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进学生对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘试述如何培养学生的良好性格（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样人物的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）依据性格倾向因材施教（6）提高学生的自我教育能力简述布鲁姆的教学目标分类★★★美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认情感和动作技能三个领域，每个领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。为什么说教学过程是一种特殊的认识过程教学过程作为一种特殊的认知过程，其特殊性表现在：（1）认识对象的间接性和概括性（2）认识方式的简捷性与高效性（3）教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）（4）认识的交往性与实践性（5）认识的教育性与发展性教学过程中的基本规律有哪些★★★★（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）（3）掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）我国目前中小学主要的教学原则（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）量力性原则（可接受性原则）简述贯彻循序渐进教学原则的要求（1）教师的教学要有系统性（2）抓主要矛盾，解决好重点与难点（3）教师要引导学生将知识体系化、系统化（4）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学什么是直观性原则，贯彻与实施要求什么是启发性原则，贯彻与实施要求简述维果斯基的最近发展区理论★★★★维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展期是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。除了普通公民的权利，作为教师还有那些特有的权利★★★★《中华人民共和国教育法》第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：（1）教育教学权（2）科学研究权（3）管理学生权（4）获得报酬权（5）民主管理权（6）进修培训权简述说课的内容与原则★★★★★说课的内容：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学过程说课的原则：科学性原则、理论联系实际原则、实效性原则、创新性原则什么是校本研究，校本研究的基本要素有哪些★★★★校本研究是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而展开的有计划的研究活动。它与传统教育的最大区别是研究的重心下移到学校，是一种“从学校中来，到学校中去”的研究活动。校本研究的基本要素由自我反省、同伴互助、专业引领教师职业的特点（教师职业角色）★★★★（1）“传道者”角色（人类灵魂工程师）（2）“授业解惑者”角色（知识传授者，人类文化的传递者）（3）示范者角色（榜样）（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色（6）“研究者”角色和“学习者”、“学者”角色教师如何用人格魅力影响学生★★★★★（1）教师高尚道德人格引导学生学业发展：①提高学生学习的兴趣；②激励学生学业发展（2）教师高尚道德人格引导学生人格成长：①促进学生良好品质的形成；②陶冶学生情感；③促进学生道德人格的升华；④强化学生意志。结合自己所教学科，谈谈一堂好课的标准有哪些★★★★★上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。教师要上好一节的标准是：（1）要使学生的注意力集中（2）要使学生的思维活跃（3）要使学生积极参与到课堂中来（4）要是个别学生得到照顾一堂好课的具体要求有哪些（1）教学目标明确（2）教学内容准确（3）教学结构合理（4）教学方法适当（5）讲究教学艺术（6）板书有序（7）充分发挥学生的主体性教育目的教育目的是教育要达到的预期效果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求简述我国教育目的确立的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）人的身心发展特点和需要（3）人们的教育理想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说学制建立的依据★（1）生产力的发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）人口发展状况（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响制约课程的因素（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）（3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）确立课程目标的依据（1）学习者的需要（对学生的研究）（2）当代社会生活的需求（对社会的研究）（3）学科知识及其发展（对学科的研究）创造性思维创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式教育如何对学生开展竞争教育★★★（1）教师要教育学生认识教育的利弊，教给学生公平竞争的手段（2）按学生的能力等级进行竞争（3）进行多指标竞争，让每个人都获得成就感（4）提倡团体竞争（5）鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争教育工作的基本环节有哪些★★★（1）备课（2）上课（3）作业的布置与反馈（4）课外辅导（5）学业成绩检查与评定简述现代课程评价的基本特点★★★★（1）重视发展，淡化甄别与选拔（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化（3）强调质性评价，定性与定量相结合（4）强调参与与互动、自评和他评相结合（5）重过程，终结性评价与形成性评价相结合简述学生学习倦怠的原因及其对策学习倦怠是指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损简述我国中小学常用的德育原则（1）导向性原则（2）疏导原则（3）因材施教原则（从学生实际出发）（4）知行统一原则（5）集体教育与个别教育相结合原则（6）尊重信任学生和严格要求学生相结合原则（7）正面教育与纪律约束相结合原则（8）依靠积极因素，克服消极因素原则（9）教育影响的一致性与连贯性原则简述德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程简述心理健康的基本标准★★★★（1）自我意识正确（2）人际关系协调（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪积极稳定（6）人格结构完整简述我国教育创新的内容★★（1）教育观念的创新（2）教育内容的创新（3）教育方法和手段的创新（4）教育教学评价体系和方法的创新（5）教师素质和要求的创新（6）教育教学管理体制的创新现代教育制度的发展趋势★★★★（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的大众化（5）终身教育体系的建构（6）教育社会化与社会教育化（7）教育的国际交流加强（8）学历教