讲座教学管理.ppt新

1管理智慧与教学质量宜城市实验小学宋德兰——新课程背景下小学教学管理的实践与思考2一、教学管理常规（一）教学管理的地位和作用教学工作是学校的中心工作。教学管理是学校管理的核心,是全面贯彻党和国家的教育方针、执行国家课程计划、稳定教学秩序、落实教学常规、加强教学研究、完善评价机制、积极提高教学质量和教学效率,促进教师事业成长,保证学校可持续发展的重要保证。3一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则方向性原则：我国中小学办学指导思想是：德、智、体、美、劳全面发展，促进学生全面、可持续发展，促进教师专业成长，是教学管理的出发点和归宿。4一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则科学性原则：教学管理必须以教学理论为指导，遵循教学的客观规律，以科学的态度来研究，发现教学问题，并且善于运用现代技术手段来管理。5一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则民主性原则：民主性原则是指教学管理者要充分发扬民主作风，调动全体教职工们的积极性、主动性和创造性，共同参与教学管理，依靠群众的智慧和力量，把教学工作搞好。6一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则规范性原则：是指教学各项工作有规律、有规范、有制度，使师生形成良好的习惯，形成良好的教风、学风和校风。7一、教学管理常规（二）教学管理的基本原则有效性原则：合理而有效地运用人力、物力、财力和时间，使有效的“力”发挥最大的效能，取得最有效的成果。管理要讲究效果、效率、质量，要求效果是最好的，效率是最高的，质量是最优的。8一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容1、教学行政管理2、教学事务管理①编制课程表，作息时间表，各项活动表。②招生，编班，体转复学，管理好学生学籍。③老师工作安排，调节，做好教师考勤考绩。④管理好图书，电教，资料，档案，发放教学用品用具。⑤各种考试成绩统计，分析。9一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容3、教学常规管理主要是对教师的备、教、辅、改、考、析等教学各环节的管理。这是我们教学管理的重要工作。10一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容4、校本教研管理建立以校为本的教学研究制度，引导教师通过“教学反思、同伴互助、专业引领”，切实解决在教学实践中遇到的各种问题，不断提高教师的教学水平。11一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容5、教学科研的管理教学科研是以教育现象和教育问题为研究对象，采取科学的方法、手段，遵循科学的研究规范，探索教育活动规律及有效遵循方法的一种科学实践活动。12一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容6、学生行为习惯、学习方法的管理。主要是贯彻《中小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，重要是学习习惯和学习方法的养成。这是我们教学管理的又一重要工作。13一、教学管理常规（三）教学管理的基本内容7、各种考试，师生评价、考核管理。8、教师培训的管理14一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施1、行政手段◆领导参与，齐抓共管。◆实施“蹲点领导坐班制”。15一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施2、组织管理◆分工合理◆职责明确◆实施“分层管理负责制”切记：分工是相对的，合作是绝对的.。16一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施3、目标管理◆单元检测，人人过关。◆期中检测，查漏补缺。◆抽查检测，课课落实。17一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施4、制度管理◆教师候课制◆领导巡班制◆周签月审制◆推门听课制◆集体备课制……18一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施5、计划管理开学初——学期中——学期末学校教学工作有章可循，有条不紊。教师干有目标，行有方向，不打乱仗。19一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施6、考核评价◆教师参与，激发活力◆学生、家长参与，提高效率◆考核认真规范20一、教学管理常规（四）教学管理的主要方法及措施7、检查反馈方法：布置——检查——反馈——整改8、激励机制21二、当前教学管理现状（一）农村小学教学管理现状及分析农村小学教学现状：教师所带科目较杂、较多，教学常规工作量较大，疲于应付。占据了对教学业务钻研、思考的空间。受地方经济影响，教师待遇低下，造成了职业倦怠，工作积极性不高。对老师评价激励机制过于呆板，职称评定、工资兑现门坎较多，压抑了教师专业成长。教师业务培训参与面狭窄，广普性培训较少，制约了教师专业发展。22二、当前教学管理现状（一）农村小学教学管理现状及分析教学管理层面的问题：◆教学管理者职责不明，工作主动性不够，工作思路不清晰。◆教学管理制度不完善，脱离实际，不能为教学提供有力保障。◆教学常规落实不够，教学过程监控不力，教学各环节不到位。◆校本教研、教育科研的形式化、表面化现象相当突出。◆对学生行为习惯的培养，特别是学习习惯、学习能力的培养弱化。◆对教师的考核评价力度太小，不能激励教师的工作积极性。23二、当前教学管理现状（一）农村小学教学管理现状及分析产生这些问题的原因是：各项工作目标不清，方法措施不明，各项制度形同虚设，奖罚不利，教职工工作热情没有完全调动起来。工作有点无面，重结果轻过程，有考核，无结果。缺乏对教师的精神引领，教师感到工作简单、枯燥，无朝气。教研组长等工作不到位，压担子不够。更重要的是教师年龄趋于老龄化，工作量大，以及因为教师少而缺乏教学研究的氛围。管理者自身的原因，包括不作为、不负责任等。24二、当前教学管理现状（二）突出重点，切实搞好教学管理工作。◆以落实课程计划为重点，下重手，抓教学常规。◆以构建高效课堂为抓手，切实提高教学各项管理的有效性。◆以课堂教学改革为切入点，逐步提高教师教学水平。◆以校本教研为主要形式，把教科研工作落到实处。◆以抓学生学习习惯为突破口，全面提高教学质量。25三、做好管理转型（一）更新教育观念，走出管理误区案例：公开课招投标（上）最近，某校接受了其他县市学校来校观摩半日的重要任务。按以往做法，由校长指定个别骨干教师承担，承担的老师遇到工作忙时，嘴上不说，心里嫌烦，其他老师则采取“事不关己，高高挂起”的态度，个别教师还会发发牢骚：“校长眼里没有咱！”随着教学改革的深入，校长认识到：只依靠个别教师“撑门面”是不行的，要激励全体教师积极参与，才能不断开创新局面。26案例：公开课招投标（中）于是校长决定借此机会，在全校开展一次“公开课自愿报名招投标”活动。校长首先召开全体教师会议，进行动员，讲明活动的目的、意义，并宣布：“招”到并完成任务者记功，同时给予一定的奖励。很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师徐某和李某承担任务。校长要求：全体教师要树立集体观念，由骨干教师把关，用集体智慧支持她们完成任务。接待日来临，两位青年教师的课丰富、生动、新颖，得到专家及领导的一致称赞。27案例：公开课招投标（下）最后，校长在总结此项工作时，要求并鼓励全体教师：在今后的各项工作中要不断更新教育观念，发扬“招投标”的光荣感、使命感，练就扎实的业务功底，积极参与竞争，不断创造佳绩。这次活动结束了，但很多教师的心情仍然不能平静。教师们跃跃欲试，说：“下次看我的！”思考：为什么承担观摩课的老师嫌烦？为什么没承担任务的老师会采取“事不关己，高高挂起”的态度？为什么个别教师还会发牢骚，说校长眼里没有咱？而为什么在招标后好多老师跃跃欲试，说下次看我的？28（一）更新教育观念，走出管理误区1、培养人比管理人更重要从培养人，造就人的角度管理教师，教师就不会过分计较校长的态度，即使校长说得重了一点，教师也能够承受。有些人倡导批评甜蜜化，这只能解决表层问题，不能解决深层问题。29案例一：安排公开课某校副校长每学期一听到教研室教研员来听课就犯头疼。因为，学校没有人愿意承担讲公开课的任务。开始，副校长凭着个人感情安排了几次，可后来这些人也不给他面子了，说，你自己的事我们乐意帮，可你是代表学校来安排，我不接受。无奈之下，以后学校再对外讲公开课，副校长只好私下采取“抓阄”定人的办法。思考：这种做法，你同意吗？讨论：为什么会出现这种情况，原因是什么？弊端在哪里?30案例二：遭拒的“随堂听课”（上）小李是这个学期才从别的学校调来的新老师，大家对她都不了解，所以教导处决定对小李进行一次随堂听课。上课预备铃响了，大家敲门进了教室。小李一见先是一愣，然后问：“你们……是来听课的吗？”“对啊，我们想来听听你的课。”小李一时紧张得不知所言，我马上安慰她：“不用紧张，就当家常课，随堂听课而已。”但是小李并没有放松，她红着脸说：“对不起，我这堂是练习课……”“我们听练习课也可以。”“我只是给他们做一张考卷。”说完，小李转身从柜里拿出一叠考卷发给学生。这一下，倒弄得我们很尴尬，不知道是继续留在教室呢还是退出去。但是我留意到小李有些须无助和无奈，于是就先带头离开了教室。31遭拒的“随堂听课”（下）临下班前，我叫来了小李：“我们是同路，今天我们一起走好吗？”“好，我也想找你谈谈呢。”原来，小李以前所在的学校对教师的评价非常严格，还采取了“末位淘汰制”。一次随堂听课就有可能“定了终身”。从那以后，小李一听有人要听课评课，就心发慌、脑子一片空白。原来如此……32案例三：“推门课”，门难推（上）一天课前，方校长告诉一位已有两年教龄的王教师说，一会去听她的课。王老师听了，却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。”“那没关系，我下次再听好了。”方校长说。本以为这很正常，方校长也没多想。不巧的是，当她因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现王老师竟然没有进行单元测试，而是堂而皇之在上新课。方校长惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向校长挑战？这是方校长所始料不及的。这时，王老师似乎也看到了方校长，为了不影响她正常上课，方校长赶紧离开。33案例三：“推门课”，门难推（下）下课后，方校长强压住心中的怒火，打电话叫王老师来。过了一会儿，王老师红着脸、小心翼翼的走进了方校长的办公室，低着头像做错事的学生一样站在她的面前。为了缓和一下气氛，方校长给王老师沏了一杯茶，请她坐下来，先聊一会儿家常，然后问刚才是怎么回事。王老师低着头、轻轻地说：“我就是不想让你们领导来听课。”王老师的回答竟又令方校长吃惊。方校长尽量平静地问：“为什么？”王老师说：“我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出好课的。作为新教师，对没有教过的新课，总是没有把握的；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。”34思考：如何正确评价“推门课”的利与弊？“推门课”制度实施困难反映了学校管理中哪些问题？如果你是校长，你将如何使教师自然接受“推门课”？35小妙招可以借鉴：1、“三课并进”制度①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短；②指名听课：定期开展集中听评课活动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养；③指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提出改进的方案并督促落实。362、不同教师不同对策①对新分配的教师取消随堂听课制度，采取行政预约和教师相邀两种方法听课；②对不求上进的年轻教师继续采用随堂听课方式，给压力，促其提高业务能力；③对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行随堂听课。37解决之道：出现问题冷处理；换位思考；深入研究；注意倾听；调查研究摸清情况；以人为本，区别对待；厘清思路，找准对策。38（一）更新教育观念，走出管理误区2、保护积极性比调动积极性更重要管理的误区：对有积极性的人视而不见，不提供机会让他们为学校做贡献，等到他们倦怠了，再去想办法调动积极性。正确的做法：让有积极性的人激情燃烧，让没有积极性的人暂时休养生息。保护积极性并不一定要给予物质奖励、大会表扬。给有积极性的人提供机会和平台，让他们不断为学校创造效益。39案例一：下课“拖堂”王老师不但为人随和，而且热心肠。可同事们却私下议论说，和她交朋友行，但不愿意和她带一个班。因为，她上课总喜欢拖堂，一拖堂就是几分钟。这样，每学期给王老师搭配老师让副校长