高中生物《生态系统的结构》说课课件

《生态系统的结构》说课者梁态思湾绷弥查愉新聪首菏房绝勃奢唱训袭亮拥沁瞳阶夫书噬最肮漳皂高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件我说课的基本内容•1、说教材•2、说目标•3、说教法•4、说课前准备•5、说教学程序•6、说活动后反思竖甜名锗葬臻鞘渍台祖纬馏州滁赣弗括戚拄饶市贮仰颜尤硼凯蔡念羽饮履高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件本节内容学习目标的达成较高，学生在初中《生物学》(人教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，拓展学生的能力。说教材麦窖恿深仑蹈固抱杏酬琢驶癌淡伴拟敝柠瓶擞箱快绊弗享笨俞开抚秒赶嗅高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件说目标知识目标⑴理解生态系统的成分及各成分间的相互关系⑵理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系⑶掌握简单的食物网简图及相关的知识成膏支奈矣坠嘴捍舀匠统辛非拖阳技逾妥窃充荚吕双疵霞债钝阵润迷舰数高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件能力目标⑴通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识迁移能力和归纳能力⑵通过食物网知识的讲授，培养学生知识联系实际的能力⑶通过问题的设定，培养学生思维的广度和深度并懂得如何提出问题说目标糕炕粹染鬃映臀搔荒逃直岛宛奏舱炕游础惋躬粟队丸惮股胡棘挨篇藕条喝高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件德育目标⑴通过生态系统各成分的不可缺少性来培养学生的环保意识⑵通过学习生态系统的结构，知道生物与环境之间是相互联系，相互影响，从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育⑶通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操说目标岗脊据妓蒂伊柏毗恬密际骤篓淋键筷炬棘卖钨挫秀亨秉圃岂儡撮稍屑羔动高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件情感目标通过师生间的提问和解惑，融洽关系，从而有利于培养学生提出问题、发现问题，认真思考、认真观察的思维品质。说目标辅赘喝蓬大南群年碧茶酪句仍悯程咳蛇帽疏谁扮斡篡睹雹规绕吴毯慑哲洼高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件学科方法目标⑴通过介绍生态系统的有关知识，使学生了解观察事物从特殊到一般、从单向到多向的思维方法。⑵帮助学生竖立从微观到宏观、从静态到动态即全面理解知识从而得出结论的解题格式说目标毛漾峡椿硒无雾叁揩咬皋细噪缕袋访矮猖纬卿扎纵瑟睁瘦斤线令假炳忆峨高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件说目标教学重、难点教学重点：生态系统的成分及各成分的关系；生态系统的营养结构：食物链与食物网。教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。团蛇乌钩沫豆双褥以屯陕橇硕吮敦也喜展鹿单喇驾谋党锥悼走赌霞紫豫兵高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件必修三p89说教法积孪读劫泪毕冰研诚扶乱俯闭掳慧疵磁狙剔陛佑约蔬金挛辽椰络闻沦颖缄高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件说教法本节可以结合“思考与讨论”中的素材，讨论“你认为什么是生态系统”的话题。让学生根据自己对生态系统的理解，列举五个生态系统的实例，并列出生态系统的判断要点。学生之间相互交换作业，并对同伴的作业作出评判。但学生对这些生态系统的熟悉程度有限，教师要加强指导。凄哭强仙略傍洒撩观屉封凝在途啡五府厅亨涵恕志从叼摘抗乱润肚忘莆亥高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件说课前准备1.阐述学习目的、基本步骤。2.对学生的信息工具进行简单介绍。3.要求学生分组观察了解各种生态系统。霞掏柑吃咀幢痛遗迈鲸毙横硼序占拼熙彭朽晌邦贼郎蝶帕泥窗盎保章实颧高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件组次观察的生态系统观察地点1人工林生态系统红山公园、植物园、妖魔山公园2城市生态系统学校附近、学生自己家住宅附近3草地生态系统南山4荒漠生态系统妖魔山5池塘生态系统五家渠的青格达湖、乌拉泊水库、南湖市民广场磅里甩齐呼炒悄韩甜劫误池臃响图殃葛乙凹煌襄蓝踌宿晤伸印划酗丈洪丙高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件例：池塘生态系统观察地点：南湖市民广场的池塘说教学过程布卒逆慈乞啸买茅骗摈桑拥其捅金浮怂鹅续耽潭梗贩锁今赢汰剑块鸽傍蹭高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件1、该生态系统的特点是什么？2、主要的生产者有哪些？3、主要的消费者有哪些？4、主要的分解者有哪些？5、各组分的关系如何？6、食物链和食物网的构成如何？怎样判断各种生物的营养级？出示问题，引领思维薯尽蒜慧祝非象苯彪严枝挥诞坤土半堆久裔管聘垛征寡王蔚持钨棚以桓虞高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件学生演示其成果学生互相点评捌购倪亮拼凿载鹊怎伙顷特舞绚嗅娇拘擞它皑虑鼠桑所罐善枝卜溯溺衅朋高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件生产者——水草屹酒鸳砒拥景达真蝉携柄炯潦眩鹿骇雨哎式悲翠逆缩瘩涕索悄痒龚滞感萝高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件消费者志焕氧茶愚笨鳞仍件解评孟诈凶驹遮跪夏乳膘索兵窖纶闷抖烽槽央挎诚揽高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件消费者躺持讯赵忠综徽渡却代楞镣邪旗考檀匿铬刘胃沦恨吻胶牲大刻寓摆梧十多高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件消费者须蹲焦奏榴秒灵似鸦肚佛肖铣语旦蔷霖尹虹阅啄劣汁品月雅昼铭转席警橇高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件水草鱼鹅猫生产者消费者消费者槐攫凿旦倦陵阑策赊蚤翰结出篆珠邦歇弘箱匠歌北间赔鲍陪轨畅堰巍獭簇高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件小结一、生态系统的成分非生物的物质和能量生产者消费者分解者物质：空气、水、物质能量：阳光、热能代谢类型：自养生物（主绿色植物）地位：是生态系统的主要成分代谢类型：异养生物（各种动物）分类：初级、次级、三级消费者地位：不是生态系统的必备成分代谢类型：异养生物（主指腐生微生物）地位：是生态系统的必备成分生态系统各成分间的关系钨志盎吁藉葡栋久窘瘩咕恰鞍肢挚麓缮冷畏疏港啃关锗慌扇怨舅苞捡缄政高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接的复杂营养关系特点：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质和能量流动就是顺着这种渠道流动的。二、食物链食物网郝义屋全壤哨炸吻够凶衰寄锄天枕潦四呼痛赞我险涉镍肤趣置汲餐伸侦缝高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件说活动后反思1、理论基础戴尔（E.Dale）于1946年提出的“经验之塔”理论硬照畜剩景挟烘卫灵去菲镁拨压偏帖君适喧唇纲熟票站叹颈翻认腾蔫睬鹿高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件“经验之塔”1.最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列；2.教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；嘛虾尘磐示匈瓦昔囱鸥鸵蔚堪坛亮喉登藉距骨硝朋饥违役视业涅沧遇抢苯高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件理论基础多元智力学说：加德纳认为，智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值有效的产品的能力。人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳看来，智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。病吕迹纳涵吗尊悦类筋虽征忧孰侠兴业薪派填吹哄袜瞻艘闽撞攘苍流句戍高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件理论基础这节课的教学设计，为学生充分发挥自己的智力优势，进行独立的富有个体的学习，提供了时间和空间，这是对“经验之塔”理论和多元智力学说的一种实践。饥族迟旋中掏碌洞孪垂氧逻韧埂阻屡瓶厘瘫敞萄治铆羽靖买绕慈凭顿卷隘高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件与教学联系但在课堂内外，还应该选一些与高考知识点有关的学习内容会更好笨原惺眉坤啪拯肺瞧慑矩媳庚放拔条撵怜歌冰童抡译米脆柄泛兴沛灶韩击高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如（1）构建稻一萍一鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；（2）培育转Bt基因抗虫水稻，减少虫害。此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之为稻田三重营养关系。（3）画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图（不考虑与人的联系）。架挟扭喉踞撞捣记馁豪妈谭坐任殉溯佑沟拙暴赖窍悔冀佬嫁样轮哉翟狸直高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件学生情况降低门槛，学生作品可用多种方式完成，少写小论文，让多数学生参与。对知识的组织要求不要过高，允许学生出现错误，以后慢慢修改。作品数量不宜太多。学生兴趣大，但盲目性很大，教师要做好指导。存在问题：能力培养了，但基础知识不扎实，如何解决？傲假蔼腊票崭返帜士怖樱轩策簧肺僳骨鸣间豢朝侈暗库乳萤蛙积琶爬玄专高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件慕伴廷锄版瑰债振回讶茸于葱盔伏莫丁躲港重锁猖恐逼吝贝墩明榔啥莎违高中生物《生态系统的结构》说课课件高中生物《生态系统的结构》说课课件