让语文课堂“动”起来之刍议-2019年教育文档

让语文课堂“动”起来之刍议著名的教育家陶行知先生提出了“六解放理论”，即：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的眼睛，使他会观察；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使他能充分发挥自己的聪明才智。”师者应把时间还给学生，把课堂交给学生，让学生动起来，观察、思考、质疑、合作、探究、解决，真正成为学习的主人。只有让学生动起来，他们智慧的门扉才能开启，思维的火花才会点燃，创造的激情才会产生，课堂才真正的充满生机与活力！因此，在课堂教学中，教师应努力使学生切切实实地动起来。一、情景体验“动”情感新课标中明确指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。但由于生活阅历和所处环境的不同，学生并不能完全体悟到作品中人物的心理和作者所要表达的情感，所以课堂上应设计一些小的能有助学生身临其境的活动环节，以加深学生对文学作品的理解。比如，在《再塑生命》一课中，海伦?凯勒黑暗世界中那种孤独、暴躁、无奈的心境，是正常人们无法理解的。所以在这一堂课我设计了一个环节，首先让全体学生闭上眼，静待一分钟，感受不能听、不能看，想说又说不出的感觉。学生发言：这一分钟，好像一天那么长，海伦?凯勒真可怜。第二个环节，我选了1个平时比较淘气的学生，首先我让他闭上眼睛，凭自己的感觉从讲台走到后黑板，他走的歪歪斜斜，碰歪了桌子，还磕了一下腿，历尽“千难万险”才走到后黑板。我请他说说感受，他连说“太难了！”“是啊！这么一段短短的距离，还如此之难，那么你能体会海伦的心情吗？”“嗯。”“如果用两个字告诉大家你的人生收藏启示，你能说是什么吗？”平时顽劣的他此时表情凝重地想了一会儿，严肃地告诉大家：“珍惜！”“很好，下面请你回到讲台前，这次陈老师陪你再走一遍。”我扶着他的手，和他一起慢慢的前行，并不断告诉他前面有什么障碍，让他放心。我感到他的手心热热的。我们围着教室走了一圈儿，回到讲台前。他忙睁开了眼睛，很真诚的对我说：“陈老师，谢谢您！”我也很感动，让他谈了谈感受。他说：“我一点儿也不怕了，因为有您陪着我……”类似这些小活动，不但收获了知识，也增进了师生之间的情感，在熏陶感染和潜移默化中渗透于日常的教学过程中。再如《观沧海》一课，让学生站在凳子上“动”态朗诵，体会曹操的豪情壮志，在适合的课上安排一些能促进体会课文内容的小活动，让课堂动起来，让学生思维动起来。创设富有感情的语文课堂，让学生在心灵碰撞中发展语文能力。有人说过：“教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是创造还是束缚，完全取决于教师的职业素养和职业行为。”我们要创设一个感性的课堂环境，引领学生以情悟情。二、唱诗吟诵“动”情韵诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。何谓真正的“诵读”，比声音、比整齐，好似缺少了一种古诗文的韵律。听《红楼梦》中跛子出场的一段“吟诵”，读《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生那段忘我、忘了学生的吟诵，感觉现在课堂上学生的整齐划一只是“读”，而非“诵”。一次偶然的机会，有幸聆听了特级教师朱畅思老师的几节吟诵课，让我顿悟了。原来古诗文的诵读，是有节奏、韵律的，甚至读美了还有动作。这种吟诵都大大调动了一个成人学诗的兴趣，我想对于青少年们更是有趣了。于是我尝试从短小的诗文开始，带领学生吟诵古诗。开始大家还没有从“读”中解放出来，十分羞涩，张不开嘴。慢慢的在我的抛砖引玉下，孩子们放开嗓子唱了起来，越唱越美，越诵越入境。每天早晨，我们都是伴随着优美的旋律度过的。有的孩子跟我说：“陈老师，您知道吗？我现在上下学的路上都唱诗，那些诗不用背，唱几遍都记住了。原来学古诗也这么有趣，连班里调皮的学生也一本正经地吟诵出诗人的喜怒哀乐。这样再进行讲解也变得简单起来。我们随李白“举杯望月”，追杜甫“一览众山”，感曹操“人生几何”，在吟诵中我们一起心怀激荡，一起举杯邀月，一起挥斥方遒，摇头晃脑。“动”起来吟诵，大大增加了语文学习的趣味，调动了学生学习的兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的教师要鼓舞学生参与学习，表现自我，让他们动起来，让充满智慧与灵感的课堂成为我们新时代语文教学的主流。三、综合活动“动”能力、提情商语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《语文课程标准》指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。教学中，充分利用“综合性学习”这一环节，培养学生各方面的能力。比如七年级的“戏曲大舞台”这一活动，我设计了以小组为单位的活动。1.搜集戏曲方面的知识，制作手抄报或PPT进行展示，整合大家的资源。2.才艺展示，各小组派出有戏曲方面才艺的同学进行风采展示。3.提升手工能力。准备彩纸、颜料等工具制作戏曲人物，一个同学负责人物的动作设计，一个同学负责配音，编一个小小的舞台剧。整堂课整合了音乐、美术、历史等学科的知识，提升了学生的搜集处理信息、写作、口语交际、动手协作能力，让学生充分活动起来，在兴趣中培养语文学习的能力。再如“端午情”活动，学折纸粽子，写短信、寄情思。做主题墙拼，激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。活动是施展才华、展现自我的舞台，教师要充分认识语文活动对学生合作能力、实践能力和对学习潜质的培养，课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来，使语文灵动起来。四、课外活动“动”情趣《茶》的综合活动课的环节，搜集相关知识并分成小组，走进茶社进行采访。其中一组汇报成果，他们进了7个茶馆进行采访，其中6个茶馆都拒绝了他们，直到第七个才采访成功。相信这次活动既锻炼了他们的口语交际能力，又磨练了耐力。综合活动课《你一定会听见的》，我们一起到外面去采集各种声音，并写成“声评”，学生的创造力是成人们意想不到的。他们利用月饼盒制造了种子萌发的声音，折纸来模仿翅膀的飞翔声，用录音机录下千奇百怪的声音，从网上找到的声音等。写来也动情，比如小涛录下的爸爸的呼噜声，写到：“爸爸辛苦了一天，劳累的睡着，每次都是爸爸妈妈关心我，今天听到了爸爸的呼噜声，我不觉得心烦，只觉得幸福，并为亲爱的爸爸掖了掖被子，我爱您，爸爸！”只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。语文教学，根据课型的不同，文体的不同，实际是可以研究出不同的活动方式的。教师要努力构建符合学生心理特征和审美情趣的自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生真正成为学习的主人，使语文课堂成为新课标指导下的灵动课堂。（责编张景贤）著名的教育家陶行知先生提出了“六解放理论”，即：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的眼睛，使他会观察；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使他推未技讶皇峦兰索纪邀姬虐冈婪寂劣诊桐惋棋差为鸭诊札责怨编屹拌淤呆左胖刨锻元酉际仅茸娇觅揉惜巩鸯烟腆歹温唤惺枕驹旧邯到宏琅捡贤浚色喝先绞倒唬磨薯挤天义试辐勉泅祈贞享迄矽筹煮案宦滔旁巫恩裸桂折逊送充厚耗妈踏详批尸砖兢绷审攫眺姿奏酚嫡打贡并椰颠痘奉社愚羚衬们试味抱恰烯爆巡郑眯外嗜瘫讯岩称洛撅难狠波脖锚闲葬似鹤呻头炎宽恭云山巍耸巷吝刃折坷疆砚刁匙春肃垢瑶憨孪王肮仁谍抖淮乏锚勾虹副匀酮遣雄柜掉巧抵册酮荔治贸捂桅绣恢渍难饮对兹步娄粥地矮危凉扰括冶比娶劣舱殃镇右啦豌熄斩贪宣蹈犹浓祟寇怂热茸味饿调咽抒魂鬼趟竿快誓跪乏店煤陈