《拿来主义》教案

1《拿来主义》教案一、课型：讲授课型二、教学目的1.结合文章的写作背景，理解“拿来主义”的内涵。2.通过划分文章的段落层次，分析本文的结构，领会和掌握本文比喻论证和批判中立论的写作方法。3.体会鲁迅先生议论性杂文中比喻形象、语言幽默的特色。4.树立对待古代文化遗产、外国文化的正确态度，懂得“拿来主义”的现实意义。三、教学重点、难点重点：本文批判中立论的结构、比喻论证的论证方法；难点：对某些隐晦比喻的理解；对鲁迅先生议论性杂文艺术手法的体会；比喻论证的方法。四、教学方法教读法五、教学时数2课时六、预习要求学生阅读课文，分好段落第1课时一、教学要点1.课文段落划分以及划分依据，领会行文结构；2.前半部分的讲解，“送去主义”的表现、危害和实质。二、教学内容及步骤2环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一、导入（3分钟）1.提问：课件展示生活中常见的中国古代建筑、外国产品等中外文化相关的图片，提问学生对待文化遗产、外国文化的态度——该不该“拿来”？2.引入：在学生回答之后再抛出一个问题“七十多年前的鲁迅又是什么样的态度呢？”引入到课文《拿来主义》中。思考回答问题，表明自己的观点。1.导入课文；2.引发学生的思考，提高学习兴趣。二、解题（3分钟）1.解释课文题目，介绍《且介亭杂文》的取名含义。《拿来主义》取自《且介亭杂文》文集，“且介”二字各取“租界”一半，表达鲁迅对半封建半殖民地这一社会现实的愤慨。2.介绍作者及写作背景。五四之后，人们一味模仿西方文化，后来出现不少问题；而到了三十年代，又出现“发扬国光”的复古潮流，这时候鲁迅向茫然的世人提出自己的“拿来主义”观点。1.根据课文注释理解课文题目；2.做笔记，简要记住写作背景。为正式讲解课文做好铺垫，有助于学生更好地理解课文。三、文章结构划分（5分钟）1.指导学生阅读文章，提出问题：如何划分段落？有何划分依据？2.引导学生提出多种划分方法，并确定一种比较好的划分方法，阐明段落大意及划分依据。一(1－4段)，批判“送去主义”（批判）。二(5—9段)，“拿来主义”的内涵（立论）。三(10段)．总结全文，指出实行拿来主义的意义和条件。这样的划分方法是因为文章的议论结构。先批判后理论，最后总结，脉络清晰。1.阅读课文，划分段落大意；2思考出多种划分方法，提出不同意见，讨论那种划分法更优。1.让学生理解文章的内容，学会剖析文章结构，初步理解作者的“批判中立论”的方法。2.培养学生的发散思维3四、第一部分讲解（第1自然段）——“送去”的表现（10分钟）1.让学生阅读文章第一部分（1到4段）后提问：在讲拿来主义之前，鲁迅先生批判了什么主义？答：“闭关主义”和“送去主义”，以批判“送去主义”为主。2.播放视频，联系学生已有的历史知识讲解“闭关主义”，加深学生对“碰了一串钉子”的理解：闭关主义：1757年，乾隆下令实行“一口通商”政策。这一命令，标志着清政府彻底奉行起闭关锁国的政策。乾隆的这道圣旨常被视为是导致近代中国落后于世界的原因之一。碰了一串钉子：闭关锁国这一政策推行了二百多年。中国大大落后于西方世界。1840年鸦片战争为起点，中国遭受过多次侵略战争。3.由视频引入，让学生再次细读第1段，提出问题：鲁迅用了哪几件事情来揭露“送去主义”？答：（1）送古董到巴黎展览（2）捧画挂到欧洲各国（3）送梅兰芳到苏联进一步提问：这三件事都着眼与哪个字？说明了什么？答：都着眼于“送”。“先送”，“捧”中寓“送”，“还要送”，虔诚恭敬之态可掬。批判锋芒不是对着几位艺术家，而是指向利用这几件事大叫什么“发扬国光”、“催进‘象征主义’”的国民党反动政府及其御用文人。4.“别的且不说罢”，“不知后事如何”，“也可以算得显出一点进步了”等语句在揭露中起什么作用？答：“不知后事如何”、“也可以算得显出一点进步”是用反语进行强烈的讽刺和鞭鞑。“后事”是盗卖文物，盗卖古代珍宝。以展览古董为名，行盗卖古董之事。鲁迅明知，却说“不知”，以此表达强烈的憎恨。反用“进步”，起同样作用，实质是堕落、无耻，字里行间充满了憎恶与鄙视。1.阅读课文，思考并回答问题。回答问题时要条理清晰。2.观看视频，了解闭关主义的渊源和后果。1.分析了第一自然段，明确“送去主义”的表现，揭露“送去主义”者的丑态。2.剖析课文，让学生探索、了解课文写了什么，为什么要这样写。4四、第一部分讲解（第2自然段）（2分钟）1.让学生朗读第二自然段，解释“礼尚往来”含义。礼尚往来：礼，礼节；尚，注重。指礼节上重在有来有往。现也指以同样的态度或做法回答对方。出自《礼记·曲礼上》：“礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。”2.过渡引入第3自然段：鲁迅在这里提出“拿来”一词，但并没有论述，而是进一步批判“送去主义”的危害。只是一味送去，而不拿来，后果会怎样？请同学们自习看看第三自然段。集体朗读第二自然段。1.拓展学生的古文知识。2.课文内容的过渡：从“送去主义”的表现过渡到“送去主义”危害和实质。四、第一部分讲解（第3自然段）——“送去主义”的危害（10分钟）1.让学生默读第三自然段，并提问：只送去不拿来，后果会怎样？答：我们的子孙“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。2.根据学生的回答，提问：如何理解上面这句话，“送去主义”的实质是什么？提醒学生注意个别字词“自诩”、“残羹冷炙”等。答：实质是卖国。结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。“磕头贺喜”、“讨”等词语画出所处的地位与神态，描绘出了可悲的亡国奴景况。“残羹冷炙”、“奖赏”等词感情色彩浓烈，深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血本质和恶劣伎俩，寓强烈的愤怒于幽默讽刺之中。3.让学生讨论：作者并没有直言批判，而是通过什么手法一步步揭露“送去主义”实质的？根据学生的讨论，教师归纳：先用反语讽刺；“送出去”明明是坏，说“不算坏事情”，以敌人自我解嘲的话鞭鞑敌人；“丰富”、“大度”不过是“送去主义”者掩盖媚外卖国实质的遁词。接着，与尼采自诩为太阳作比较，一针见血指出“只是给与，不想取得”是发了疯，吹嘘“中国地大物博，开化最早，道德天下第一”的“送去主义”者，势必使中国国势日弱，文化贫乏，最后完全沦为殖民地。最后，举开掘地下的煤矿为例引出“送去主义”的严重后果，既深刻论述了“送去主义”的危害，又辛辣地嘲讽了国民党反动派的奴才相。笔法曲折，解剖入木三分。默读课文、分组讨论并回答问题。1.让学生了解“送去主义”的危害和实质。2.使学生体会鲁迅先生曲折的批判笔法，一波三折，嬉笑怒骂皆成文章。3.针对个别重点字词、句子、文段的解读，提高学生的理解能力和剖析能力。5四、第一部分讲解（第4自然段）（5分钟）1.让学生朗读第四自然段，并提问：第四自然段只有一句话，这句话里面鲁迅先生提出了两个词并加以区别，“抛来”与“抛给”这两个词有什么区别？为什么要加以区分？答：特地区别“抛来”与“抛给”，讽刺国民党反动派不过象叭儿狗得到主人“抛给”的骨头一样。“抛给”，贬义，用鄙视的目光。洋大人不会发慈悲心，他们以主子自居，把中国人民身上榨取的血汗、掠夺去的财富，吃剩下来，抛一点儿给走狗，以作为进一步榨取的诱饵。2.进一步提问：对于“抛给”、“送来”，作者为什么“不想举出实例”？答：“我在这里不想举出实例”，是因为“抛给”、“送来”的实例比比皆是，举不胜举；是因为国民党政府对这一点讳莫如深。这样写既对卖国政策进行含蓄锐利的批判，又抒发了作者的愤慨之情。集体朗读第二自然段，回答所提问题。让学生了解作者以外国列强对于中国的态度进一步讽刺国民党“送去主义”者的丑态这一写作手法。五、第一课时小结、布置作业1.以板书来总结文章第一部分的内容：这一部分揭示了反动统治集团由“闭关主义”变为“送去主义”，着重批判了“送去主义”，把它的内容，特别是“学艺”方面的具体内容、反动实质、恶劣后果揭露在光天化日之下，破得彻底。而且，运用充满感情色彩的语句表达，既深刻，又有战斗力。2.作业：预习课文后半部分。学生自由朗读第一部分（1至4自然段），认真体会其内容与语言。为学生总结上课内容，巩固记忆第一课时板书一(1－4段)批判“送去主义”（批判）。拿来主义二(5—9段)“拿来主义”的内涵（立论）。三(10段)总结全文（1）送古董到巴黎展览表现（2）捧画挂到欧洲各国“送”送去主义（3）送梅兰芳到苏联危害拿不出东西磕头贺喜讨残羹冷炙实质卖国6第2课时一、教学要点1.后半部分的讲解，主要是“拿来主义”科学涵义。2.解决思考联系题，布置课后作业。二、教学内容及步骤环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一、导入（2分钟）复习第一课时所讲内容，引入到文章后半部分的学习。适当地提出问题：送去主义的实质是什么？回忆文章第一部分，回答问题。让学生巩固上节课学习的知识，进入新的学习。二、第二部分讲解（第五、六、七自然段）（5分钟）1.指名让个别学生朗读文章的第五、六、七自然段，然后提出问题，让学生讨论：“送来”与“拿来”一样吗？等着别人“送来”不好吗？2.根据文中举出的“送来”的东西，给学生讲解相关历史资料，明确“送来”的危害：鸦片、废枪炮、香粉、电影等外国货其实是从经济、军事、文化上的侵略，是帝国主义的险恶用心。让学生明确“拿来”要“自己来拿”。3.组织讨论，对于这几个自然段，你最喜欢那些句子，哪些词语？为什么？4.根据学生的讨论，明确“摩登”、“吝啬”的讽刺作用。并且引导学生回顾文章第一部分，指出文章第5、6、7自然段和第一部分相照应，同样在影射和批判“送去主义”者。思考、讨论相关问题1.让学生明确“送来”不同于“拿来”，体会鲁迅先生的行文意图；2.通过讨论让学生体会文章词语的讽刺效果。7三、第二部分讲解（第8、9自然段）——如何“拿来（8分钟）1.指名让个别学生朗读课文第七自然段，提出问题：（1）作者阐明对待文化遗产的态度，没有直说而是运用比喻论证，作者用什么来打比方？答：大宅子比喻文化遗产（2）对待大宅子有哪三种做法？分别比喻什么思想倾向？答：不敢进门——怀疑犹豫——孱头放火烧光——全盘否定——昏蛋蹩进卧室吸鸦片——全盘接受——废物2.让学生细读第9自然段，提问：（1）怎么对待“大宅子”：——占有、挑选。（2）“大宅子”里有哪些东西，该怎么挑选？答：鱼翅——精华——吃掉，不用“宴大宾”（不用“送去”）鸦片——有精华也有糟粕——送药房做药烟枪烟灯——糟粕——其余毁掉姨太太——糟粕——遣散总结：对待文化遗产要“取其精华，去其糟粕”。3.根据板书或课件，分析文章中的比喻论证手法，让学生体会其作用——化抽象为具体。细读课文，思考讨论，回答问题。立足文本分析，让学生一步一步了解文章中运用的比喻，领悟比喻的真正含义，体会比喻论证的作用。四、第三部分讲解（第10自然段）（5分钟）让学生齐读第10自然段，让学生体会文章总结部分的写法，让学生用课文原文分析问题：1.对待文化遗产我们要？——“拿来”——第一句话，重申“拿来”的主张，紧扣题意。2.怎么“拿来”？——或使用，或存放，或毁灭——第二句话承接第9自然段，指出拿来的原则和方法。3.拿来的目的？——“新主人”、“新宅子”——第三句话点明“拿来”是为了推陈出新。4.怎么样的人能够担当“拿来”重任？——沉着、辨别、不自私——第四句话指出文艺工作者应该具备的品质。5.全文主旨？——最后一句话，新人、新文艺——结合当时的文艺革命而提出自己的观点；语用排比手法、双重否定，意简言赅，充满力量。6.“拿来主义”具体内含——占有、挑选、创新细读、体会1.让学生体会文章最后一部分的论证结构。2.体会全文思想和语言精华。8五、总结全文（3分钟）1.让学生们再仔细回味整篇文章，指名让学生总结整一篇文章的行文结构：第一部分先通过送去主义的表现、后果揭露送去主义的危害和实质；第二部分通过比喻论证来阐述拿来主义的内涵；第三部分总结全文，点出文章的主旨。回味文章，总结全文的行文结构，教师加以适当引导。1.回顾和巩固知识；2.体验本文批判中立论的结构六、分组讨论（12分钟）