电功率教学设计2-人教版(优秀教案)

§《电功率》（个课时）陈媛【教材分析】本节是人教版初中物理八年级下册第八章的第二节——电功率，教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。【教学目标】知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是。会用电功率的公式＝进行简单的计算。掌握额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的意义。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，观察体验用电器的实际电功率与用电器两端实际电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（）教育。形成节约用电的意识和习惯。【教学重点】掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。【教学难点】理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。【教学准备】教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表（尽量选用转数大的），一个保险盒，一个开关，一个电灯泡和一个的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生电源、导线若干、开关、额定电压为的小灯泡一个；手摇发电机。【板书设计】一、电功率（）：表示消耗电能快慢的物理量或表示电流做功快慢的物理量.定义：单位时间内用电器消耗的电能定义式：，.单位：瓦特（）；千瓦（）换算关系：.根据可知的物理意义：用电器在内消耗了的电能（或电流在内做了的功）二、千瓦时的来历\三、额定功率：用电器在额定电压下的功率实际功率：用电器在实际电压下的功率四、电功率的测量．根据定义式进行测量:：，．利用电流和电压进行测量：【课堂教学程序】教师组织活动及语言学生主体活动说明一、新课引入师：现在我要做一个实验，把灯泡接入到家庭电路中。【演示】在电能表后分别接不同的灯泡，一个上面标有“，”，另一只灯泡上标着“，”，闭合开关后，师问：灯泡发光了，什么能转化为什么能？上节课我们介绍过的电能表是用来干嘛的？大家仔细观察分别接入两盏灯时都有那些地方不一样？师：同样是灯泡，工作时都是把电能转化为光能和热能。但为什么会使同一个电能表转动的快慢发生变化呢？大家注意到较亮的哪盏灯工作时对应的电能表转盘转的是快些还是慢些？师：如果此时灯泡没有接入电路中，谁能告诉老师你还可以通过什么方法判断哪盏灯正常工作时能使转盘转的快？（向学生展示灯泡上面的铭牌：；）师：我们为了表示用电器消耗电能快慢的差别，就需要引进一个新的物理量，这就是今天我们要学的内容——电功率。请同学们打开课本（板书课题）二、进行新课、电功率的物理意义学生回答学生观察后回答：两盏灯的亮度不同，对应电能表的铝质转盘转动的快慢也不一样。较亮的那盏对应转盘转的快些学生争论着，发表自己的看法，认为主要看前面的数字哪个大。演示实验过程中师通过提问来复习上节课的内容，达到温故知新的目的。师：电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的，电能表转得快除了从说明消耗电能快的角度理解以外，还可以怎么理解？师：：于是我们也说成电功率是表示电流做功快慢的物理量。我们用符号“”表示电功率这个物理量（板书）师再做一个演示实验，加深学生对快慢的感受。【演示】老师简介手摇发电机的能量转化：动能电能并摇动把柄，灯就亮起来。师提醒学生仔细观察：快摇和慢摇时，对应灯的亮度有何区别。师说明：当快摇时，电能转化得越快，灯泡获得的能量就越多，当然就越亮。所以今天我们的重点就在于研究“快慢”。.电功率的定义和公式师引导学生通过课本了解电功率的定义并给出计算表达式及对应的单位。得出，及其表示的物理意义（板书）．电功率的单位国际单位制中的单位：瓦特，简称“瓦”，单位符号是“”；功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是学生阅读课本小资料，形成一般用电器电功率大小的直观印象。例：某用电器在内消耗了的电能，它的电功率是多少？.千瓦时的来历师：我们学过千瓦时是电能的单位，看起来它和千瓦似乎有点联系，下面我们就来研究一下。∵∴，如果和的单位分别用千瓦、小时，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位——千瓦时（度）。千瓦时的来历：千瓦时是功率为的用生：电能表转得快也可以说明电流做功快，转得慢说明电流做功慢。慢摇：灯暗些；快摇：灯亮些学生讨论、计算学生上黑板：让学生从不同角度理解电功率让学生从另一个实验再次感受到电功率是表示消耗电能快慢的物理量。电器使用所消耗的电能。（板书）师：万一哪天我一下子记不起·和的换算关系了，怎么办？大家能不能试着自己推导出来例：如果电灯泡的功率是表示什么意思？电炉的功率是又是什么意思？它们都工作，各自耗电多少？.额定功率师：一起来看个实验【演示】把一个的小灯泡接在的电路中，它正常发光；把它接在的电路中，它强烈发光；把它接在的电路中，它发光暗淡。现在我们再看这两个灯泡的差异，一个上面标有“，”，另一只灯泡上标着“，”，大家猜测一下，这些标号有怎样的含义呢？.电功率的测量（）师：我前段时间刚买了一台烤箱，但不小心把说明书弄不见了，但我有想知道它的额定电功率，谁能帮我想个办法解决？例题：某电能表后只接一个灯泡，测得电能表转盘转转所用的时间为秒，则所接用电器的功率是多大？（）通过电流和电压测量教师直接给出计算电功率的另一个公式：电功率与电流、电压间的关系为，并引导学生推导另外两个表达式：，并简要说明使用的范围。（）例题：课本例题。（变式训练，强调三个物理量的计算，特别是电功率的计算，以引出下节课电功率的测量。学生上黑板推导：·××。学生讨论并回答：前者表示它消耗电能，后者表示它消耗电能，的确是电炉耗电更快。学生通过观察实验，了解到额定功率与实际功率有怎样的区别？即对用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变这个结论有个感性认识，为下一节课测量小灯泡的电功率相关知识埋下伏笔。学生思考、讨论并结合课本回答：“”是灯泡的额定电压，这后面的数字都是功率的大小，则表示灯泡的额定功率，即在额定电压下的发光功率学生讨论，发现需要运用到之前所学的电功率定义式，并且讨论了所需的器材、测量的实验步骤和所需测量的物理量和表达式。学生演算。所配练习可以起到及时巩固的作用通过一个生活中的实际问题的提出，让学生讨论、思考，也复习之前所学的定义式。通过一道例题，巩固学生对刚才的实验设计的思路和检验他们对相关知识的掌握和应用。备注：在进一步说明电功率表示用电器消耗电能“快慢”时可以不用手摇发电机演示实验而改用速度来类比，因为速度也是用来表示物体运动的“快慢”，这样学生会更好理解些。学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。明天会更好，相信自己没错的！我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。