六、理论假设与研究目标

六、理论假设与研究目标1、理论假设：在小学语文教学过程中实施开放教育，通过构建“开放型”课程体系，形成开放的课程的课程目标，课程结构，课程内容，课程实施，课程评价，课程管理等。从而使新课程的理想在基层学校得到真正落实，全面关注学生的语文知识和能力、过程和方法，态度和情感，价值的共同发展，为学生终身发展奠定坚实的基础，为不同学生的不同的发展提供空间，使学校充满发展的活力，课程充满智慧的挑战，课堂充满生命的创造，进而使全体学生的主体精神都得到充分发挥，潜能得到充分发展，个性得到充分发展。2、研究目标：（1）在实践的基础上，形成具有特色的：“开放型”校本课程体系，逐步积累提炼出符合课程理念的可操作性的范式，（2）探索在开放的理念下新课程实施如何更好地促进学生改变学习方式，产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，保持积极的学习态度，积累丰富的生活经验，具有开阔的信息视野，形成较强的学习能力和终身学习的愿望。七、研究的内容和措施。（一）、主要内容1、以现代生活为根基，构建开放型的语文教育校本课程，在我国改革开放，市场经济和人们的生活方式与价值观转型的时代，小学语文课程的设计应关注小学生整个精神生活，赋予小学语文生活意义个生命价值。从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建小学生语文学习的内容，注重认知，体验、感悟等方式，使语文与现实、未来、科学和谐统一，让学生荣辱社会生活的现实中，以发挥学生的主体性，能动性、和创造性，全面提高学生的素质。2、以活动教学为策略，构建语文课堂模式，用“活动促发展”的思想开放语文教学课堂，使语文课堂教学的价值趋向在体现知识性、工具性的同时走向综合，指向学生的语文素质的全面主动发展。在教学过程中，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的思维引导学生认知、理解、探索、发现、想象、说话、朗读、表演利用课堂教学体系所具有的时间和空间的变换关系，实现教学的多元化和多向联系，充分体现内学生的主体性，培养学生自主创新的能力。3、以“自主发展”为目标，构建“开放式”的语文综合实践课程，通过开设综合实践活动课程，开发地方、学校课程资源，开展以学校特色为基础的古诗文诵读、课本剧，以探究性学习为基本方式，以课外阅读专题研究为主要内容的探索性，体验性学习，培养学生运用知识解决问题及创新能力，同时，开发与建设校本课程，探索实施的途径和方法。（二）、主要措施。1、全面推行新的《义务教育课程设置实验方案》，认真落实《语文课程标准》，及时开设语文与生活、语文与社会、科学、艺术、综合实践活动等综合性课程，成立校语文课程资源建设与开发中心，为本实验提供丰富鲜活的课程资源。特别重视微型课程的研究与开发，如“才艺展示”、“读书交流5分钟”、“每日一诗”等活动，成立各种语文兴趣小组，使学生的特长和爱好得到提高。2、探索小组教学，以及体验、自主、合作、探究等学习方式。强化学校语文课外活动的领导和组织，给学生提供多种学习、体验、发展的机会，课外活动与学生智能发展水平、差异和可能相联系，关注每一位学生的发展。课外活动与学生已有经验、生活和社会相联系，使学生走进新生活，课外活动与现代信息相联系，让学生与时代同步。3、通过学校“青蓝工程”，在行动研究中，造就“智慧型”教师群体，使他们拥有新课程新理念，能从实际出发，灵活驾驭新课程，将