北师大版一年级上册《小鸡吃食》教学设计

《小鸡吃食》教学设计都江堰市翠月湖学校汪容教学内容：北师大版数学一年级上册43至44页教材分析：《小鸡吃食》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元加减法（一）中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始，而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境，让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展，又使学生学会了有条理地思考问题。教学目标：1、结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。２、能根据情境图，提取出数学信息，并能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算10的加减法。３、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展有条理地思考问题的能力和解决简单实际问题的能力。４、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听习惯，培养学生的口头表达能力。教学重点：通过摆一摆、拨一拨等活动，掌握10的加减法的计算方法。教学难点：整理10的加减法，体会加减法的互逆关系。教学准备：数字片，课件。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、师：今天有很多老师来听我们上课，知道为什么吗？因为汪老师告诉他们咱们１、３班的孩子最聪明，最能干了。非常会坐、会听、会说、会写、会算。你们是吗？今天我们课堂上还来了一群可爱的小鸡，它们也想来和你们一起学习，你们愿意吗？出示课件：小鸡吃食。2、板书课题——小鸡吃食（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。创设情境，语言渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。）二、探究新知（学习情境图一）1、师：今天是星期天，动物学校不上课，小鸡们已经在外面玩了一上午了，肚子也玩饿了，于是它们跑回家准备找点吃的。（课件出示情境图）你得到了什么数学信息？（生答，可以抽两个学生来说，注意培养学生说话的完整性。）2、你能提出一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？3、师：你能把数学信息和数学问题合起来说一说吗？生：左边有９只小鸡，右边有１只小鸡，一共有几只小鸡？（再抽一个学生来说一说，检查学生有没有认真倾听）４、全班一起一边用手比划，一边说一说。５、这个数学问题该怎么解答呢？请小朋友们打开数学书第43页，把算式写出来。别忘了写数字宝宝哦。６、抽生交流师：你是怎么算出来９+１的７、生：９个再拿１个就是１０个。８、师：９表示什么？１表示什么？１０表示什么？+号表示什么？９、生答。（学习情境图二）１、师：鸡妈妈早就猜到鸡宝宝们玩了一上午一定很累，所以为它们准备了丰富的午餐。你看，鸡宝宝们吃得多香啊！（课件出示情境图二。）你得到了什么数学信息？生答。２.你能提出什么问题？生答。我们该怎样列式解答呢？生：用加法８+２或２+８.师：请小朋友们用自己喜欢的方法来算一算８+２等于多少。提示：可以摆学具，画图，借助手指分一分。（学生动手操作，并和同桌交流）３、学生汇报４、学生根据这个情境图，先写出数学信息，再写出两个加法算式和两个减法算式。8+2=102+8=1010-2=810-8=2师：小朋友们真能干，我知道这些对你们来说都没有难度。那谁来告诉老师８+２＝10和２+８＝10解决的是什么数学问题？生：左边有８只小鸡，右边有２只小鸡，一共有几只小鸡？师：10－２＝８呢？10－８＝２呢？抽生交流后，全班一起说。５、这10只小鸡还有可能分成几只和几只吃食？同桌相互说一说。６、分一分，填一填。每人拿出10根小棒，一边分，一边记录结果，填写表格。汇报结果。７.观察表格中上下两个数字，你发现了什么？生答。师：我们今天要学习的就是10的加减法（板书）（设计意图：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。设计“摆一摆”、“分一分”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。充分让学生说一说加法和减法各表达的是什么意思，培养说的能力，并初步让学生理解加减法的互逆关系。）８、学儿歌师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首儿歌，我们一起来看一看，课件出示.９、做游戏：找朋友。要求：凑成１０的就是一对好朋友。师：找啊找啊找朋友，１的朋友在哪里？学生用手指表示出９，然后说：１的朋友在这里。三、愉快活动，巩固新知１、师：小鸡们都吃饱了，又想出去玩了，可是鸡妈妈说，老师布置的作业做完了才能出去玩。小朋友们愿意帮助小鸡吗？课件出示练习。先让学生找出数学信息，再说出两个加法和两个减法算式。２.谢谢你们帮助小鸡，小鸡们现在终于可以出去玩了，你看，它们到哪里去玩了啊？对，它们去到葫芦架下面捉迷藏去了。所以你们都看不到他们。课件出示练一练1，学生看图列式，说清算理。提醒学生写出数学信息。四、总结与评价师：我们今天学习了什么？生：１０的加减法。教师根据学生的回答，整理出１０的全部加法。让学生口答出１０的全部减法。板书设计：小鸡吃食（10的加减法）1+9=109+1=102+8=108+2=10课后反思：小鸡，对于学生来说是非常熟悉的小动物，我从学生熟悉的生活经验出发，创设情境，激发学习兴趣，使他们能积极主动的投入到数学学习中来，让学生通过观察，说一说从图中得到什么数学信息？并提出数学问题。对于提取数学信息和提出数学问题，我们班的孩子基本上没有难度，但最开始一些孩子还是不敢举手发言，可能有点紧张。不过通过我的鼓励，后来的很多问题，几乎所有孩子都能积极举手发言，都有表达的欲望。对于根据情境图写出两个加法和两个减法算式，对于他们来说没有难度。所以我在设计教案时，增加了难度，让他们说一说每个算式解决的是哪一个数学问题。对于加法，孩子们都知道是解决的“一共有多少的数学问题”。但对于减法，部分孩子还不知道怎么样表达。通过让会说的孩子先来说一说，引领其他孩子表达，大多数孩子还是知道两个减法解决的数学问题是不一样的，而且也知道怎么表达这两个数学问题。我平时课堂上非常注重让学生将数学信息提取出来，将数字写在题上，鼓励学生提出数学问题，并能把数学信息和数学问题合起来说一说。培养学生有条理的思考问题，为以后解决问题作好铺垫。整理１０的加减法过程中，学生动手一边操作一边填表，孩子们都能准确地填写表格，掌握了１０的加减法的计算方法。通过学儿歌，做游戏等方式，帮助学生进一步掌握１０的加减法，学生在活泼快乐的氛围下学习，非常开心和快乐，也愿意学习，喜欢上数学课。这节课也有很多不足之处，学生在交流整理表格的数据时，我将准备的数学卡片贴在黑板上，这好像有一点多余，使得课堂显得不太流畅，也浪费时间。后面的练习题还有三道没有完成，容量不够。