《背影》教学分析及教学过程

朱自清《背影》教学分析学段：八年级上册第二单元主要是让学生通过本文来感悟父爱。因为本册第一单元是从战争角度来呼唤和平，呼唤爱心。本单元从不同角度来展示爱，让学生感悟爱的情感，这也是大纲要求对学生进行价值观和人生观教育的需要。分析总结：1、在所搜集的关于《背影》的十二个教学设计中都注重了教学的课前引导，只是引导的方式不同，总的分为四类：一是引用一些诗歌或古诗（游子吟）；二是利用多媒体手段，播放关于父亲与亲情的一些歌曲和视频、图片；三是直接以学生一寝学过的作者的其他散文导入新的散文学习；四是直接对作者进行介绍，以此进到课文。2、十二个教学设计中都关注了语文的工具性，对文中的一些字词读音、意思做了一定的关注。3、解学设计里不少老师关注了课文的朗读，其中有几个教师教学生自己朗读，但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别；有的几个则是以录音来代替，但要求学生揣摩其中语气所带出的情感。4、在对课文的解读时，有的教师划分了板块，有的划分为教学时。5、大多数教师都采用提问的方式来进行课文的解读。6、几乎多有的教师都注重于“父亲买橘”那一段的关注，着重分析那一段的动作、心理、情感。7、教师的总结和主题都落在其情感（父爱），注重培养学生对于父母的关心。8、教师们不约而同地都在对优美语言进行了品味。9、有的老师还在课上安排了活动，比如演讲比赛，歌唱活动（唱《父亲》），课堂模拟父亲动作并画路线图等等。10、在课后很多教师都布置了作业，形式多样：有的是仿写；有的是背诵优美段落；写关于爱的名言警句；写作并进行修改；课堂检测等等。《背影》教案A——《背影》教学过程教学目标：1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度。2．理解文章中父亲的四次“背影”，具体分析每次“背影”的内涵意义以及整体而言“父亲的背影”的代表含义。3．借此文章，联系作家周国平、李艳青、涂云也关于父亲的“一件小事”的描写来感受父爱的伟大。4.体会细节描写在文中对人物描写、表现主题等的应用，理解运用如何抓住心理、动作、语言、神态、细节等进行细节描写的方法。宏观教学过程：导入——默读课文——生字新词——整体感知——老师演示——现场提问学生——重点分析——作业布置讲读部分具体分为：第一部分：（第1自然段）第一次提出“背景”出现的段落，开篇点题“背影”。第二部分：（第6自然段）第二次出现“背景”，并进行详细描写。作者对父亲的背影进行详细的刻画，突出作者父亲买橘送自己“吉（橘子谐音吉）”的爱子之情。第三部分：（第6自然段）第三次出现“背影”，父子分手，惜别背影。作者写到自己在车上“等他的背影混入来来往往的人里”，父亲的不容易充分表现。第四部分：（文章的结尾段）第四次出现“背影”，别后思念，再现背影。文章末尾写自己思念父亲“背景”，实际是间接表达了对父亲的爱意。小结：该教学过程是以课文内容为主线，细节描写段落为重点的易难同时进行的线索展开讲解