《在Word中插入艺术字》教学设计和教学反思

《在Word中插入艺术字》教学设计——刘婧婧一、教学目标（一）知识与技能：1、学会在Word文档中插入艺术字。2、能够对艺术字进行简单的调整。3、能够根据实际需要，设计艺术字。（二）过程与方法：1、通过观察和收集生活中的艺术字标语，让学生了解艺术字的特点感受艺术字的美感。2、通过创设情景任务，增强学生上机操作实践的创作欲望，激发学生的学习兴趣。(三)情感态度价值观：1、培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。2、在设计、美化艺术字的过程当中，提高学生的创造力和审美力。3、学生能够独立的去阅读信息、分析信息、处理信息，能够将信息技术应用于生活实际。二、教学重点掌握插入艺术字的方法，能简单调整艺术字。三、教学难点掌握插入艺术字的方四、教学准备学生准备：收集生活中的艺术字标语，如报纸、书刊、杂志、广告等封面上的标题或标语。教师准备：多媒体设备，电子小报，演示文稿课件，每位学生发一枚过关小红星。五、教学过程（一）学前准备同学们，在上课之前跟老师一起来做做“手指操”活动下我们的小手。（播放手指操视频）（二）创设情景，激趣导入1、生活中的艺术字师：上节课老师布置了一个小任务让大家收集书刊、杂志和广告上的一些标题或标语，你们完成了吗？请把你收集的标语展示给大家看一看。点一到两位同学展示自己收集的标语。这些收集来的漂亮文字，与我们平时见到的字相比，有什么不同的地方？请几位学生谈谈这些漂亮文字的特点。（形状不同、字体各异、色彩丰富等）归纳：像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字，我们就把它叫做艺术字。提问：那么请大家想一想，为什么生活中的标语会用艺术字来设计呢？让学生谈谈艺术字的作用。（使标语更美观、更醒目、更生动活泼等）2、创设情景学校大队部招聘一名“艺术字设计大师”，将在你们当中选出一位设计艺术字标语的设计大师。你想成为这名幸运儿吗？让我们踏上今天的学习之旅吧！比一比谁才是最优秀的艺术字设计大师。（板书课题：在Word中插入艺术字）（三）自主探究，学习新知想成为校园艺术字设计师，必须通过学校设置的两关考验，第一关是“初试锋芒”，第二关是“大展身手”。1、初试锋芒师：让我们一起来看看第一关“初试锋芒”的考验是什么？大屏幕出示第一关的任务：学校宣传小组为庆祝六一儿童节，在Word里办了一份电子小报，但一直没有制作小报标题。现在，请你先在电脑桌面上找到学校制作的六一小报，把它双击打开。请试着为小报添加一个艺术字标题“多彩的童年”。提问：请一位同学告诉我，这一关的任务是什么？（为小报设计一个艺术字，名为“多彩的童年”）大屏幕出示“闯关锦囊”：想插入艺术字标题，请参考课本第30页的操作方法。活动要求：完成的同学，请你坐好、举手；看谁完成的又快又好，我将请他上来当一回小老师，为我们介绍一下你的闯关经验？学生通过翻阅课本，学习插入艺术字的方法。（教师巡视指导①插入艺术字请一位学生上台演示操作步骤（边说边展示），首先在菜单栏中找到“插入”.........教师根据学生介绍进行总结方法。②艺术字的简单调整艺术字有什么不妥的地方?大小合适吗?那么如何任意改变艺术字的大小呢?（教师讲解艺术字大小的调整方法：单击艺术字，可以选定；选定的艺术字周围会有8个控制点。）下面给两分钟时间，把“多彩的童年”这个艺术字标题稍做调整2、“大展身手”大屏幕出示第二关“大展身手”的任务：给出十个警示标语，让学生从这十条警示标语中选出其中的一条改为艺术字的形式。师：看到大家已经摩拳擦掌，要一展身手了，不过先别着急，让我们一起来看看，这次的活动要求是什么？大屏幕出示活动要求：（1）请双击打开电脑桌面上的“警示标语设计”空白Word文档。（2）音乐响起，操作开始；音乐结束，操作结束。（3）如果先设计完成的同学，请你下位参观别人的设计作品，对比自己的作品，进行交流和修改。并按照要求，评选出你最欣赏谁的警示牌标语，同时把你手中的一枚过关小红星送给他。学生操作，教师巡视指导。学生下位评选会标设计，送出过关小红星，教师巡视。（四）、展评作品，交流经验1、教师点评找一位较好的警示标语设计者，说一说是警示标语是怎么设计的。2、学生自评你们有没有发现更好的警示标语，你最欣赏谁的警示标语设计，同请把你手中的一枚过关小红星送给他。（五）成果展示看一看今天谁收到的过关小红星最多？六、作业设计七、板书设计《插入艺术字》教学反思——刘婧婧《插入艺术字》这是三年级第一学期第二单元的拓展课内容，需要学生掌握的知识是学会插入艺术字，并会熟练地进行艺术字的修改。针对这一教学内容，我事先进行了充分的准备，为该课制作了精美实用的课件，设计了情趣十足，学生喜欢的动画导课环节，也为课程内容中的重点和难点操作设计了练习环节。在上课之前，我可以清楚地预见学生的学习兴趣一定是空前高涨的，教学环节中的设计都会极大程度地吸引学生的兴趣，为学生在课堂中充分地“动”起来，为真正体现学生主体性学习奠定良好的基础，营造良好的氛围。课上，学生们诚如我所预料的一样，对艺术字插入操作的学习十分感兴趣，他们有的独自练习，有的合作交流，有的相互指导，学习劲头很足。当我为他们展现了操作要求后，他们更是跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这是新课程向学科教学提出的新要求、新挑战，然而正是考虑到让学生探索式的学习，却使我忽略了新授知识对于学生而言其实是完全陌生的，光靠一遍媒体课件的演示是不够的，即使有一些优秀学生能够掌握，这样的比例也为数不多，由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水，于是课堂上老师就显得比较忙碌。这是第一节课中反映出来的现象，于是课后，我开始进行反思，虽然这个班是平行班中基础最差的一个班，出现这样的现象是有客观原因可寻的，然而我的教学环节中是否也存在缺陷呢？怎样设计才会更好些呢？带着这些问题，带着已有的失败经验，我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后，我增加了学生演示环节，请一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，这样一来，基础差的学生就等于看了两遍操作演示，自然操作中困难也会少些。另外，在操作过程中，我也通过观察发现一些能力较强的学生，当他们顺利完成任务后，我便请他们做起了“小老师”，在他们的指导下，其他学生也渐渐进入了状态，随着技术的掌握，孩子们都开始品尝到成功的喜悦，第二节课的教学效果得到了显著的提高。由此可见，只有在备课中想得仔细，在实践后懂得反思，教学水平才能得以提高，教学效果才能得以保障。为了这个目标，我还将不断努力与实践。