高考文综(全国卷)试卷的一点体会

第1页高考文综（全国卷）地理试卷分析及复习应考策略酒泉中学刘晓刚近年来，伴随着新课标的出现，高考地理试题不断推陈出新，试题的特点、信息来源也在不断的变换着，不过，纵观近几年文综（全国卷）高考地理试卷可知，试题的命题指导思想、能力要求、试题区分度方面体现了大纲的要求，总体看来，地理高考命题仍然以主干知识为重点，更加注重对创新能力的考查，突出以图表为载体来考查地理思维能力，重视以区域空间作为载体来考查地理综合分析能力。这些特点在今后的高考命题中将仍然延续。一、2009年高考试卷分析今年甘肃省高考文科综合能力测试与往年相同，使用的是全国（Ⅱ）卷。其中地理部分组卷形式仍延续以往特点，题型结构稳定，由单项选择题和综合题两大题型组成，题量及分值比例也基本与往年相同，其中选择题由四个板块组成，每个板块包含两到三个小题，共11道小题，满分44分。第（Ⅱ）卷非选择题中36题和39题的两小题为地理题，是根据图和材料简述、说明及分析题，包含22个采分点（按粗略划分），满分56分，地理学科共计100分。1、2009年试题考点分布题号知识点及所属教材分布考察目标分值获取与解读信息能力知识原理应用能力分析、综合、阐释能力1工业区位选择（高中必修下）442环境问题与可持续发展（高中必修下）443中国的农业生产（初中地理四）444人口再生产（高中选修一）445人口再生产（高中选修一）446等高线高差判读（初中地理一）447气温的分布于变化（高中必修上、初中地理一）448天气与气候（高中必修上）449地球运动与月相（高中必修上、选学）4410地球运动与月相（高中必修上、选学）44第2页11地球运动、月相、农事活动（高中必修上、选学、初中地理四）4436（1）空间定位及地形特征（初中地理一、二）641036（2）农业区位因素（高中必修下、初中地理二）131336（3）农业区位因素（高中必修下、初中地理二）131339（4）交通区位（高中必修下、初中地理三）121239（5）农业区位因素（高中必修下、初中地理三、四）88总计864281002、2009年试题解析与学生的反馈总体印象：总的来说，图像简明、题干表述精炼，以考察地理学科基础知识和基本技能为主。考查内容涉及了除高中选修二以外的7本教材，试卷中出现的知识点占教材总章节10％左右，反映了文科综合能力测试的基本宗旨是以能力立意为主，不求知识覆盖面。与往年相比试题有一些明显变化：特点一：自然地理比例有所下降，人文地理比例有所上升。特点二：试题隐含热点但不追求热点：如月相的考察引导学生关注我国航天科技的发展及嫦娥飞天等社会重大事件。农业区位因素的考察与持久的热点三农问题有关。人口问题、白色污染和购物袋材料的更新等与地理学科永恒的主题人口、资源、环境、发展密切相关。特点三：试题“有变”、“求新”但不稳：选择题9-11题月相的考察意图是想要体现研究性学习的探讨过程，但难度过大，学生很难在几分钟之内完成这种复杂的研究和探讨。综合题39题（4）中古荆州交通区位的分析，要求学生要完成两个飞跃才能答出。一是教材中没有涉及到交通区位的知识及理论讲解，学生要将其它区位知识抽象后再迁移应用于此。二是将历史与地理知识有机结合以历史的观点来分析当时古荆州的战略位置的重要性。这属于文科综合能力测试目标要求中利用相关学科知识分析说明问题的一种较高层次的要求，而这在以往的高考中是几乎没有出现过的真正的跨学科综合题而不是简单的拼盘。从学生反馈回的信息来看，答题情况并不乐观。总的来说试题难度超过往年。其中选择题难度较大，综合题稍好一些。选择题中1、2、3、6小题得分率较高，属于平时练过的题型，而4、5小题虽然题干表面看起来并不陌生但选项迷惑度较高，要想选对并不容易。有40分左右是通过死记硬背也能得分的内容（如36题2、3小题和39题5小题的农业区位因素），由于经过了重点复习，所以都可以得分（评分标准放宽后更是如此）；还有近30分超难题学生几乎都做不出来（如选择题7、9、10、11和39题4小题），除极个别尖子生外几乎只能靠猜和运气（评分标准放宽后也没多大改观）。选择题当中有3个小题达12分内容涉及月相，而月相属于选学内容（中学教学大纲和高考考试大纲中均未出现），并第3页未加强这方面的训练，所以学生失分较多。举例如下：图1显示某国1951—2000年每10年的人口变化读图1完成4～5题4.1951——2000年，该国A.是人口净迁入国B.人口的迁入是维持人口增长的主要方式C.人口的出生率一直高于死亡率D.人口增长了15.1%5.据图示资料推测，该国A.自20世纪70年代，人口再生产进入现代型B.可能位于欧洲C.1990年人口达到900万D.20世纪末青壮年人口比重偏大第4题的关键是对人口净迁入国的概念的理解，很多学生甚至有些老师对净迁入的理解局限在一年的期限，而本题却给出的是1951——2000年期间，由于A选项不敢选导致对后几个答案的推敲要浪费很长时间。第5题学生往往在A、B之间徘徊不能确定，答题的关键是人口再生产类型的确定不能仅看自然增长率。7、8小题推理性很强，要求学生具有扎实的基本功和很强的推理能力。而9、10、11三个小题则涉及对月相的考察，学生头脑当中没有月相的基本概念（大纲中没有涉及），需要学生在短短的几分钟内建立起日、月、地三个天体空间运行模型是很难办到的。因此除第一个题组外，其他三个题组失分率都很高。选择题多数学生要错5-7个（共11个），平均得分20分，其中偶然性很大，基础好的学生不一定得分高，区分度较差。非选择题中得分率较高的是36题（2）、（3）和39题（5）这三道题满分34分，都是考察农业区位因素同一知识点，通过死记硬背也能得分，学生平均得分25分左右，区分度也较差。非选择题中得分率很低的是39题（4），此题满分12分题型很新，要求用历史的观点分析古荆州交通区位。学生往往无从下手，只好胡乱作答，多数学生得2-4分。平时成绩好的学生也只能如此，此题区分度很差。二、高考备战策略与得失:通过对近几年高考试卷的解析，从中可以看出，在备考中应牢牢抓住试题特点，以提高学生能力为准绳，加强针对性训练，提高学习效率，最终实现高考成绩的突破。正因为此，我们采取了以下措施：1.团结协作抓落实自我校高三地理备课组成立以来，每周定时定点举行备课组活动，会上每位第4页老师可围绕某个畅所欲言，激烈讨论，就复习的进度、难度及对教法的认识和知识点的理解等各个方面发表意见，从而达到统一行动和集体备课的目的。在加强高三地理备课组建设的同时，又成立文综备课组，在每年一轮复习结束时集中活动，讨论有关时事热点、重点，命题方向和复习策略等方面的内容，在此基础上联合命制几套高质量文综模拟试题，以备考前训练。另外，由班主任协调，加强各任课老师间的交流与合作，强化团队意识，统一目标，从而为学生提供更高效的服务。比如老师对班上学生进行层次划分，结对帮扶，个别辅导，解决学生最为困惑和棘手的问题，以达到教学，突出个体的目的。2.回归教材抓主干教材中的基本内容、重要知识点是高考试题解答原理的源泉。考题以课本为基础进行雕饰，加以延伸，所以只要将教材中的内容学透、理解透，就可以以不变应万变。因此应该让学生意识到读书的重要性，早晚读时大声阅读课本，平时也要多拿课本出来翻翻，尽力将课本吃透。与此同时，还应做好以下几点：首先，要提醒学生特别注意课本中的图表及图表下的注解，对图表进行观察、分析、理解、运用。因为在高考中出现的读图题，大多源于课本中的基本图像知识。其次，要求学生反复理解课本中出现的重要概念、原理、数据，找出知识的内在联系。当然，光看不行，还需要让学生做适当的读书笔记，将课本读薄，并且要将自己整理的读书笔记经常拿出来翻阅，以加深印象。再次，提醒学生不要忽视课本中的阅读材料和课后练习题，对这些也要做必要的理解与记忆。例如必修上册课本87页气候、植被和土壤的联系。另外，通过训练题或高考题的分析，带领学生再次回归教材，找到出题和答题的依据，考点与教材的对应，深刻理解考点所覆盖的知识范围。当然，不是课本的每一个知识点都需要去抓，应以主干知识为准，经常帮助学生梳理知识和构建主干网络，理清主线。这个工作在整个高考复习过程中是要不断的反复进行，不断的把学生已经掌握的、孤立的、块状的知识按其内在联系梳理成系，同时也将各种能力按照由浅入深、由窄到宽归纳成系。特别是知识和能力之间的过渡，知识载体与能力提升之间的质的飞跃，都可以在思维和动手的过程中自觉地实现。如“气候的形成”这节课，可以采用以某一气候类型为轴心，深入分析该气候的成因、特点及一般分布规律，而分布规律有地带性和非地带性两方面，我们可以以此为线索，进一步分析该气候非地带性的成因及特点，这也就是能力的不竭动力。3.常看地图夯基础地图是地理学科的“第二语言”。“图行天下”，近年来的高考试题多以大比例尺的小区域图为载体进行区域定位，考察地理事物的分布、区域特征等。将来高考命题的重点仍是以区域地图为切入点，来综合考查区域特征和区域差异等。在备考中，要让学生与地图册形影不离，如识记某个国家或地区的轮廓形状、经纬坐标、海陆位置、地理特征等，尤其是在最后复习阶段“临阵磨枪”显得尤为重要。除常看地图外，还需扎扎实实过基础，这项原则应该贯穿于复习的始终。采用知识点归纳、整合、串讲，强调理解记忆与学生看课本、默写重点内容相结合，遵循“必修细讲多练，选修选读精练”的原则，我们基本上按照教科书的章节将高中地理课本全面、系统、认真地复习一遍，同时兼顾初中地理课本中的重点第5页内容。在这个过程中，通过复习巩固，考点精讲，记忆消化，反馈练习，点拨讲评等一系列扎实有效的做法，让学生一点一滴地积累自己的实力，脚踏实地地将知识根基打牢，把课本中的生疏知识和原来未掌握的内容一丝不苟地彻底掌握。总之，夯实基础是一项时间相当长、进程相当精细的复习策略，让学生先完成最初的“原始资本积累”，以便在以后的各种大小考试中能够“厚积薄发”。4．查漏补缺纠“错题”在系统复习中，学生还会有散落的知识点与解题规律，这就需要学生在做练习或测试时，查出“漏网之鱼”。但要切记：让学生做题时应选择综合性强的，避免题海战术，以免浪费学生时间。在复习阶段，或多或少学生总会有做错的题目，从某种程度上讲，这是件好事，因为它暴露了学生的知识盲点。这可以使学生加强对薄弱环节的学习，便于“对症下药”。所以，应该把每次做错或多次做错的题整理出来，建立“错题本”，并认真纠错，反复练习，尤其到了冲刺阶段，更应针对“”错题本”进行专项训练，以期达到事半功倍的效果。5．认真测试重讲评测验和考试是衡量学生学习效率和复习质量的重要手段，适当的考试可以为学生增强信心、查缺补漏、学法指导等方面提供重要的依据，但过频的考试会给学生增加过重的压力和负担，还会占用学生大量宝贵的时间，为此我们采取了阶段考试，模拟训练和周考实练相结合的办法，即自一轮复习开始大概5周一考，进行三次阶段性测验和四次模拟考试。在二轮复习开始后，穿插两周一次的文综周考，让学生在实战训练中掌握答题的规律和技巧，从而提高学习效率。其次，每次考试完，要进行认真的试卷分析，通过召开年级组会、班会和家长会等来对本次考试进行全面分析总结，从而使师生及时发现问题，及时解决问题。如在班会上可组织召开师生座谈会，优秀学生经验交流会，在家长会上建议家长帮助学生归纳整理错题本，全力做好后期服务等工作，与此同时，我校还积极邀请各地专家学者和已考上北大、清华的大学生做报告，谈经验、讲学法，从而帮助学生走出误区，解决困惑。6.调整心态稳情绪高考复习非常辛苦，要求付出大量的心血，因此在复习中，学生难免会出现疲劳、焦虑、烦躁等情绪，我们应及时做好心里辅导工作。首先，我们应建立良好的师生关系，在课间和课后，，通过提问、谈心、个别辅导等方式来加强师生情感的交流，增强师生的亲和力。其次，每次考试结束后，帮助学生分析试卷，疏导学生的心理压力，从而达到学生既认识到了学习的问题所在，又没有因为成绩波动而丧失信心。再次，我校还定期邀请专家进行心里辅导和专题讲座，创办心里咨询师，定期开展心里调适集体