高职院校与应用型本科院校专业课程衔接的研究与实践

1附表4：广东省高职院校教育教学改革项目申请书项目名称：高职院校与应用型本科院校专业课程衔接研究与实践申请人：严振申请学校：广东食品药品职业学院(盖章)联系电话：[phone]传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]学校网址：申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东省高职院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省高职院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真妞，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。项目主持人（签章）：__严振_2013年3月11日3一、简表项目简况项目名称高职院校与应用型本科院校专业课程衔接研究与实践申报项目类别A类项目√B类项目□C类项目□起止年月2013年3月-2015年3月项目申请人姓名严振性别男出生年月1965年8月专业技术职务/行政职务教授/院长最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称广东食品药品职业学院邮政编码510520电话[phone]通讯地址广州市天河区龙洞北路321号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009年2月-2009年7月中药饮片生产高职学生12广东食品药品职业学院2010年2月-2010年7月药事管理与法规高职学生8广东食品药品职业学院2010年9月-2011年1月药事管理与法规高职学生8广东食品药品职业学院2011年9月新生入学教育高职学生8广东食品药品职业学院2012年9月新生入学教育高职学生8广东食品药品职业学院42011年6月健康产业知识及监督管理技能培训食品药品监管系统公务员4深圳市食品药品监管局2011年9月药学人员继续教育连锁药店员工2广东大参林连锁药店有限公司2012年6月健康产业知识及监督管理技能培训食品药品监管系统公务员4江门市食品药品监管局2012年12月基层中医药技术骨干力量提升技能培训广东省基层医院药学工作人员4广东省中医药局主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2006年10月-2009年6月广东省中药资源掠影-广东省中药资源生态分布模型教学片广州市科普作品二等奖2006年4月-2010年7月基于“工学结合，阶梯递进”的制药技术类专业教学标准的研究与实践中国职业技术教育学会医药专业委员会一等奖，校级教学成果奖一等奖2006年8月-2010年8月中药制药实训仿真系统软件校级教学成果奖一等奖2006年12月-2008年7月主编《药事管理实用教程》教材第九届中国石油和化学工业优秀教材奖一等奖2008年12月-2010年7月主编教材《药品市场营销技术》第十届中国石油和化学工业优秀教材奖一等奖2009年10月践行道德养成教育，“通”“专”合一，培养健康、幸福的职业人—高等职业教育的本职诉求广东省职教学会第四届优秀科研论文一等奖2009年5月论“校企合作”框架下高职院教学管理模式变革2009中国产学研合作教育峰会论文评选二等奖2011年7月-2013年7月广东省卫生职业教育发展现状与对策研究广东省医学科研指令性课题（C2011002）52007年3月-2011年3月南药种质基因库建设广东省科技计划课题（2006B60101031）2008年3月-2010年3月基于澳大利亚TGC标准的南药质量评价体系示范研究广东省科技计划国际合作课题（2008A050200005）2009年11月-2011年11月道地南药（檀香、广藿香等）品种选育和种苗快繁关键技术研究及示范基地建设粤港关键领域重点突破项目（2009A030901011）项目组总人数职称学位参加单位数高级中级初级博士后博士硕士97201172主要成员（不含申请者，除委托项目外，不能超过6人）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名葛虹男1960.10教授广东食品药品职业学院人才培养方案设计苏新国男1977.8教授广东食品药品职业学院企业调研吴立平女1963.3教授广东金融学院课程体系设计王舰平男1979.3讲师广东食品药品职业学院人才培养方案实施吴海侠女1975.3副教授广东食品药品职业学院课程体系设计贺晓立女1978.12讲师广东食品药品职业学院课程标准设计与实施蒙柱环男1964.9教授广东食品药品职业学院课程体系设计杨小元男1964.7副教授广东金融学院人才培养方案实施6二、立项依据：（项目的意义、现状分析）11．项目意义教育部教高（2006）16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”这是教育管理部门首次确立高等职业教育的类型。有类型则必有层次，即同一类型的高等教育必然有不同层次，或同一层次的教育可以由不同类型的教育实施。我国“十二五”期间的主要任务是完成产业结构调整和产业转型升级，宏观上经济社会对技术应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升，中观上高职教育自身进一步发展需要层次升格，微观上高职学生对接受更高层次职业教育的需求进一步加强，这都需要我国在办好高职本科教育同时也迫切要求举办本科层次高职教育。近年来广东省构建职业教育立交桥的实践方面，做了许多有益的尝试，如2013年省教育厅牵头组织部分具备条件的高职院校与本科院校协同培养高级技术技能型人才试点。促进高职教育与应用型本科教育进行有效衔接，关键专业和课程如何衔接，这是高职院校和应用本科院校协同培养中亟需解决的两大基础性问题。本项目以广东食品药品职业学院与广东金融学院协同培养市场营销、物流管理和商务英语三专业高级技术技能型人才的探索为基础，研究与实践高职院校与应用型本科院校专业课程有效衔接，以期打通职业教育和学历教育的立交桥，有助于形成中、高职—本科乃至专业硕士博士的完整人才培养链条，构建完整、科学、有吸引力的职业教育的人才培养体系。2．现状分析高职本科教育作为我国职业教育的一个层次，具有鲜明的高等职业教育特点。与普通本科相比，突出职业性、技能型；和高职专科相比，突出理论性、高端型。同时，在人才培养目标上应当是面向区域经济发展需求，服务于生产一线的高端技1表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。7能型人才。目前,在专业、课程方面，如果说现实中很多院校把高职专科办成本科压缩版,那么,高职本科就更容易走上普通本科的路子。高职本科仍然不自觉地受到传统学科的严重影响,或者片面地、局部地强调高职特色,未能从理念上、整体上和人才培养的全过程上把握这一目标特色。在教学体系建设上过多地强调了课程设置的理论完整性和综合文化素质的培养,忽略了高等职业教育以能力培养为中心的职业岗位素质和能力的培养,造成了学生就业后却不能胜任岗位职责、仍需企业再度培训的尴尬局面。所以,高职本科人才培养切忌套用普通本科模式,高职院校与本科院校协同培养高级技术技能型人才，应严格遵循职业教育的规律，有必要使高职本科专业人才才培养目标准确化，并确定新的课程设置方案和人才培养方案。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题改革内容：（1）高职本科人才培养目标准确定位。高职本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术技能型应用性专门人才。因此，高职本科专业人才培养应以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。具体各专业需要结合自身面对的行业与职业领域进行广泛深入的调研分析，根据需求确定人才培养目标定位。（2）高职本科专业的课程设置。我们认为本科层次高职人才所需要的课程设置应该采用综合化与模块化方式，具体而言，高职本科的课程衔接应该注意以下几个问题：第一，摆脱普通本科学科本位与条块化的课程设置模式，采用综合化与模块化课程设置模式；本科高职教育培养的技术应用型人才应能迅速满足经济社会发展需求，故其课程设置首先不能脱离社会经济发展实践，必须适应当前和未来社会经济、科技进步、教育自身发展和劳动力市场需求，把经济社会发展的人才需要与本科高8职教育自身发展规律结合起来，按照突出性、针对性、兼顾性与适应性等原则开设本科高职课程，做到本科高职课程既重视社会发展需要，又要兼顾人才成长规律；既立足现实，也展望未来，保持课程的弹性与活力，提高所培养人才的实践动手能力。第二，不再遵循普通本科教育课程开设的顺序；本科高职教育应强调围绕职业岗位和岗位群对人才职业能力和职业素质的要求来设计课程，强调突出实践教学环节，强调实践与理论的紧密结合。在课程顺序上打破三段式的旧格式，实习实训与理论教学交替进行，有些课程可以由实践到理论再到实践，有些课程则可以理论到实践再到理论。第三，课程设置理论与实践并重，强调课程模式的实践性；与专科层次高职教育不同，高职本科教育是高于与超越专科层次职业教育的高层次教育，为实现具有较扎实的理论基础的培养目标，理论课程的开设也需要达到一定的层次和水平，强调课程的理论与实践的高层次性。（3）重视实践教学。目前的高职专科教育，尽管对实践教学比较重视，但实践教学仍存在实验基础缺乏、指导教师水平不高等一系列问题；而本科院校教育质量的瓶颈在于切实加强技能性和实践性环节的教学。因此高职本科教育必须重视课堂教育和生产实践的结合，重视实践基地的建设，强化实践性环节。加强高职本科教育实践教学的对策是：一方面，根据高职本科教育的培养目标，针对地区、行业、经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业，在确定专业设置的基础上，建设校内实训基地，对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练；另一方面，积极拓展校外实训基地，依靠企业建立产学研紧密结合的校外实习、实训基地，逐步形成教学、科研、生产、培训四个层次为一体的多功能综合性教育培训基地，让学生、教师都得到实践技能锻炼。改革目标：以高职院校、应用本科院校专业教师和行业企业技术人员，三方通过对人才现状作出全面调查和分析的基础上，结合未来人才需求状况，探讨高级技术技能型人才应具备的职业能力的要求，推动高职本科专业的人才协同培养工作。9拟解决的关键问题：课程设置和人才培养方案的制定。高职本科专业人才培养应以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。校企三方对人才培养和使用作出预先计划和安排，共同制定高职院校与应用型本科院校专业课程有机衔接人才培养方案。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：（1）成立高级技术技能型人才协同培养项目研究小组。成员由广东食品药品职业学院、广东金融学院教学管理人员、专业教师以及食品医药卫生的营销、物流和贸易等企业行业技术人员组成。广东食品药品职业学院和广东金融学院签订协同培养高职本科人才协议。（2）项目小组通过广泛调研，确定高级技术技能型人才职业能力的要求，通过研讨确立高职本科专业人才培养目标。（