高中研究性学习选题指导教学设计_卢秀梅

第1页共7页高中《研究性学习的选题指导》教学设计方案乌鲁木齐市第一中学卢秀梅课题名称《研究性学习的选题指导》科目高中研究性学习年级高一年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是乌鲁木齐市第一中学高一年级学生；（2）学生已经初步掌握了研究性学习的一些知识；（3）学生对生活中的一些新问题兴趣浓厚；（4）学生还未能系统掌握研究性学习的具体方法，缺乏选题的方法与技巧。教学目标一、知识与技能1.了解选题的重要性。2.了解问题的来源。3.掌握选题的一般原则、基本方法及技巧。二、过程与方法1.学生通过学习，提高了发现问题并转化为有价值课题的能力。2.能够尝试研究、解释或解决一些问题，并且能够创新。第2页共7页三、情感态度与价值观1.通过学习，加强关心自然、社会及自我的意识和行为。2.形成对研究性学习的积极情感和理性态度。3.形成与研究性学习相联系的环保意识、经济意识、伦理意识等。教学重点、难点1.掌握研究性学习的选题方法与技巧。2.如何培养学生用创新的眼光去选题。教学资源1.教师自制的多媒体课件。2.教师准备的各类网络图片及相关材料。3.上课环境为多媒体大屏幕环境。《研究性学习选题指导》教学活动过程描述教学活动1批注[Y1]：用提问的方式导入，可以激发学生的思维，引导学生思考与选题相关的内容。一、导入新课简单回顾及新课引入前面几节课我们已经系统学习了什么是研究性学习？为什么要开展研究性学习？研究性学习的特点、目标、以及基本过程，今天我们一起来学习研究性学习过程中最最重要的环节——选题。首先我们看研究性学习的内容从哪里来？研究性学习的内容是课题，课题就是要解决的问题，问题来自哪里呢？第3页共7页（提示：有六个方面的内容，大家可以相互讨论，一起回答）问题来自：生活实践、书刊杂志、学科学习、热门话题、科学前沿、专家讲座等六个方面，并分别对这六个方面进行阐述。教学活动2批注[Y2]：通过讲解和案例，让学生初步学会选题的要求和方式，并加以阐述。二、选题的形式、原则及途径（并举例）下面我们来看选题的形式：1．学生自定课题2．师生共同确定课题3．师生从外界吸收引进课题那么，如何进行选题？首先我们要遵循四个原则：1．科学性2．独创性3．可行性4．实用性选题的途径：依据以上我们所讲的课题内容的六个方面，同学们可以从生活生产中选题；从报章杂志中找；访问科研院所，高校，参与一些子课题；走访调查，发动家长亲戚；从教材中去找；从历届课题中选题。问题在生活中无处不在，只是缺乏发现（举例）例如：1、从一次性杯子到杯托的发明2、环保论文的撰写三、介绍几种可借鉴的选题方法：（一）、主题深化式课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。第4页共7页教学活动3主题—课题1—深化主题—课题2—揭示主题如：蔬菜无土栽培—黄瓜的无土栽培研究—土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较—土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究（二）、主题离散式围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研究。课题1课题2课题N……课题4课题3（三）、主题分解式确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。次级子课题1子课题1次级子课题2次级子课题3主课题子课题2……子课题3……第5页共7页（四）、思维风暴式美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应。学生活动：头脑风暴——评价自己的创新思维：回形针有多少种用途？（请在1分钟内写出你所能想到的）（五）、案例教学式1、由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。2、请有关的专家学者介绍他们的研究故事。（六）、一种创造技法：“检核表”法1.能否他用2.能否借用3.能否改变4.能否扩大5.能否缩小6.能否替代7.能否调整8.能否颠倒9.能否组合逐一列举九个方面的例子（详见幻灯片）播放课件，并展示图片及案例让学生积极参与并讨论教学活动4批注[Y3]：通过实际案例分析，让学生进一步理解和掌握选题的方法与技巧。四、案例实际操作中的注意事项，以下选题能否作为我们研究性学习的课题，若不可行，请指出不可行的原因（采用讨论及问答式），例l、《天山区农贸市场野生动物遭害情况调查》例2、《恐龙灭绝的几种原因》例3、《半自然水域中江豚摄食行为的研究》第6页共7页不应当选立的课题（逐一举例）（1）不符合道德法规的（2）缺乏研究价值的（3）条件难以具备的（4）不符合科学原理的（5）不符合现实的教学活动5五、练习与作业练习案例：人类如何把物体连起来？请观察这些产品的特征，讨论它们的创新点，寻找这些创新中检核表的“影子”。作业：运用检核表寻找研究课题1、观察这些用于连接的产品，运用检核表原理，尝试自己激发创新的灵感。2、小组合作，头脑风暴，论证你的灵感的科学性、可行性、创造性。3、小组选出最优秀的课题进行班级交流。教学反思本人经过实践并课下认真反思发现：在教学内容方面：1、确定教学目标的适用高中一年级学生。2、根据目标所采取的教学策略是完全正确的。教学过程方面：达到了预期的教学效果，符合教育学的基本规律，学生达到了预期目标。同时本人也在思考，采用别的活动和方法是否更有效，如：在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育，从而让学生产生更浓厚的兴趣，第7页共7页另一方面，教学计划怎样修改会更有效，如：让学生的活动更多一些，这样他们的积极性会更高。本节课是高一第一学期的授课内容，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。高一年级的新生由初中进入高中，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据高一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。本节课的成功之处在于，教学案例不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的文字或者题目，而是各种形象生动、鲜活直观的生活中的案例或生活情境，多方面层次的提升，就使得原本纯理论的课堂就变得生动有趣。一节课下来，我自己都能感到特别兴奋。当然教学反思需要跳出自我，反思自我。我更应该主动地去听同行的课，学习别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过研究比较，找出差异，从而提升自己。同时，我也会不断地学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。新疆乌鲁木齐市第一中学卢秀梅18999922928