高中英语听说读写多媒体资源建设与应用研究高英

渭南市基础教育科研课题申请·评审书课题名称：高中英语听说读写多媒体资源建设与应用研究申报者：高英单位名称：大荔县城郊中学联系电话：[phone]电子信箱：[e-mail]填表日期：2014年4月15日渭南市基础教育科研领导小组办公室2014年1月修订登记号课题批准号申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报渭南市基础教育科研课题。本人认可所填写的《渭南市基础教育科研课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意渭南市基础教育科研领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受渭南市基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《渭南市基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向市基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“渭南市基础教育‘××五’科研××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市基础教育科研领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市基础教育科研领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中课题类别填重点课题或一般课题。表中“学科分类”填写电化教育技术或教育技术装备管理表中“研究类型”为：1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市电教馆联系咨询。办公地址：渭南市东风大街中段12号（渭南市电化教育馆）邮政编码：714000联系人：李超沈文婷联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]网址：一、数据表课题名称高中英语听说读写多媒体资源建设与应用研究关键词听说读写多媒体资源建设与应用课题类别一般课题学科分类电化教育技术研究类型基础研究负责人姓名高英专业职务中一研究专长教学研究行政职务最后学历/最后学位本科是否担任导师是工作单位大荔县城郊中学通讯地址大荔县城郊中学电子信箱[e-mail]邮政编码715100联系电话办公：0913-3224915手机：[phone]身份证号61052319770817002x主要参加者姓名专业职务研究专长学历学位工作单位高英中一教学研究本科大荔县城郊中学董红敏中一教学研究本科大荔县城郊中学冯小云中二教学研究本科大荔县城郊中学薛佩军中二教学研究本科学士大荔县城郊中学仝改萍中二教学研究本科学士大荔县城郊中学预期最终成果《高中英语听说读写多媒体资源建设与应用研究》论文集大荔县城郊中学《高中英语听说读写多媒体资源建设与应用研究》研究报告预计完成时间2015.10经费来源及数额￥5,000大写：伍仟元—1—二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间谈谈中学生英语阅读能力的培养高英文本渭南师范学院学报2008.10高中英语书面表达教学现状分析及应对策略高英文本渭南师范学院学报2012.06英语写作错误分析及应对策略高英文本中学语文教学参考2012.03高中语言教学改革初探董红敏文本中学语文教学参考2010.04把握考试重点轻松应对高考董红敏文本中学语文教学参考2013.06创新教学情境提高教学质量冯小云文本中学语文教学参考2012.06以讨论学习促进英语学习薛佩军文本中学语文教学参考2013.06英语课堂教学有效性浅析仝改萍文本中学语文教学参考2012.06三、负责人和课题组主要成员“十一五”以来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况—2—四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、选题1、课题的界定高中英语听说读写多媒体资源建设与应用研究这一课题，顾名思义就是利用多媒体资源与手段辅助英语的听说读写教学，并研究如何应用多媒体资源与手段使英语课堂教学达到高效，进而使学生提高他们的听说读写四项基本技能。听说读写四个方面是相互联系、不可分割的、相互促进的。听、说和阅读都是写作的基础，书面语言是从口语发展而来。这一课题研究的是教学双边活动，即研究教师怎样在传统教学的基础上利用多媒体进行英语教学，又要研究学生怎样利用多媒体进行学习，以及学些什么的问题。换言之，研究应用多媒体手段，高中英语听说读写的教学方法、学习方法和技巧策略、教学内容等。2、课题研究的价值《普通高中英语课程标准》强调以素质教育为目标,以人为本,以每个学生的全面发展为本,提高语言基本功。培养学生基本的听、说、读、写技能,加强学生思维与表达能力的发展,加大语言的输入量,着重培养学生的学习兴趣和自学能力。英语教学中对学生的素质教育不仅包括语言技能和语言知识的培养,还包括对学生情感态度、学习策略和文化意识等的培养。传统的教学方法极大地挫伤了学生学习英语的兴趣，重知识的传授，忽略了学生能力的培养，学生被动接受知识，丧失自学能力，更谈不上创新能力，学生体会不到学习英语的乐趣，“哑巴”英语，学起来很吃力，也很痛苦。而合理恰当地应用多媒体手段就弥补了以往教学中的不足，多媒体教学有文字、声音、图像、动画等视听信息符号，能给学生提供丰富逼真的视觉画面和美丽动听的音响，直接刺激学生的视觉与听觉的综合感官，让学生眼前一亮，从而可以极大地调动学生的学习兴趣。这样一来，学生的听说读写基本功就很容易得到提高。可见，研究这一课题很有必要，也很重要，很有研究的价值。二、研究现状针对目前高中生普遍在英语学习方面兴趣不浓、自觉性不强、基础薄弱、重视程度不够、方法不够灵活、听说读写方面整体水平不高等诸多因素导致英语教学质量不尽人意的现状，研究如何利用多媒体资源辅助高中英语教学，从而优化教学手段与资源，增强学生学习兴趣，提高学生英语听说读写四项基本技能，促进学生在英语学习方面全面发展。三、课题研究的理论意义和实践意义1、理论意义：本课题的理论依据主要是多媒体手段辅助英语语言教学。多媒体辅助英语语言教学不仅包括多媒体资源在辅助英语语言教与学应用方面的研究与探讨，还应包括使用多媒体资源来帮助学生学习英语语言，提高学生的听说读写四项基本技能。本课题希望通过利用多媒体资源能够综合利用文字、声音、图像、动画等视听信息符号，提供丰富逼真的视觉画面和美丽动听的音响的功能，给学生以视觉与听觉的综合感官直接刺激，使学生主动接受多媒体提供的信息，产生强烈的学习英语的兴趣，从而增强学生在英语听说读写四个方面的能力。2、实践意义：该课题准备以应用多媒体资源与手段来辅助高中英语听说读写的课堂教学，探索多媒体作为一种辅助工具，对学生的英语学习兴趣和动机、学习策略、语言输入与输出能力的发展有什么影响和作用，特别是对于学生在英语听说读写方面的促进和提高。同时，并希望传统的教学模式与多媒体教学做到有机结合，从而实现英语课堂教学的高效性和有效性，提高学生运用英语语言的综合能力，达到提高学生高考英语成绩的最终目的。四、课题的提出现代化教学模式下，要把信息技术及多媒体与课程内容恰当的融合在一起。在英语教学中，我们认为，多媒体和网络资源的合理利用，对提高学生的听说读写能力有很大的帮助。随着计算机和网络技术在现代教育中的广泛应用，基于网络的英语研究性学习已经成为国内外英语教学研究的热点。信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷，网络空间中有大量英语学习素材，这些素材是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语学习有很多优越性。比如：(1)广泛性：类型多样，内容全面。网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等，内容涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的所有话题，且可以从多种角度培养学生的听说读写能力和学习英语的兴趣；(2)共享性：检索快捷，方便整合。大中型网站一般都有搜索引擎，如http：//search．sina．com．cn等。还有的网站，如google(http：//．com)等，可专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教师和学生选材。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享；(3)即时性：材料鲜活，更新方便。由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料；(4)在多媒体网络环境下，可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，能很好的培养学生听说读写的兴趣及获取信息的能力。多媒体和网络资源应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化，能够帮助教师创设最佳情景，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运刚语言，而且也加强了学生参与的实践过程，同时增大了课堂容量，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率，从多种角度培养学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣利欲望，