高中英语教学活动设计与实施

专题讲座高中英语教学活动设计与实施王媛（北京教育学院，教授）教学大纲：一、教学活动概述二、词汇教学活动设计三、语法教学活动设计四、语篇教学活动设计文本内容：一．教学活动概述（一）什么是教学活动？教学活动是教师为实现教学目标所设计的用于课堂的各种学习方式。从学生学习的角度来说，也可以称作学习活动。也就是一系列具体的学习步骤。在英语教学中，通过活动使学生感知语言、掌握语言、运用语言去交际。（二）教学活动设计的基本原则体现科学性、趣味性与实践性的统一活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，有利于发展学生智力，培养积极的情感态度。（三）教学活动设计的基本原则1．教学活动要有明确的目的设计一项教学活动时，首先要明确活动的目的：是要对所学语言进行操练还是进行运用？活动完成后学生应取得哪些进步？切忌只考虑活动的新颖性或独特性而忽略了活动的目的性。2．教学活动要难易适中如果难度过大，超越了学生的实际水平，活动就不可能开展。活动设计的过于容易，对学生不具挑战性，不会引起学生的兴趣，也不利于学生的知识与能力的发展。活动设计中还要兼顾各个层次学生的需求。对那些不宜使用本活动的群体要采取补救措施。例如，原定的教学活动是讨论3个问题，适用于中等学生以上，对于差一些的学生就要采取补救措施，要再增加2个更容易的问题使差些的学生也能回答。3．要有预备方案为了尽量减少教学活动设计在教学实践中的低效，教师要慎重设计教学活动。同时设计备用方案。备用活动在难易程度上、活动形式上都要有别于第一套活动方案。课堂实践中可以根据情况将两套活动方案混合使用。例如：Whatdoyouthinkoftheiridea?预备：Doyouagreewiththem?4．合理利用多媒体图文并茂、声像俱全的多媒体能为创造接近真实的生活情景提供有力支撑，能给学生多种感官的冲击和刺激。而且能加强学习的密度、强度，节省教学时间，提高教学效率。但并不是一切教学活动都要使用多媒体。有些活动借用更直观、简洁的手段就能达到预期的结果时就不要使用多媒体。教学活动设计中教师要把如何合理使用多媒体，优化活动设计列为活动设计中重点考虑的层面之一。5.教学活动量的设计不宜过多一节课学生能接受的内容是有限的。教学活动内容量的设计也要遵循认知规律，根据学习者的情况合理设计。如果教学活动内容的量过大，学生接受不了，活动的效果就会大打折扣。6.教学活动设计要注重学生的参与某些教师只有在小组活动、或者专项句型操练中才给学生开口的机会。例如，听力、阅读语料的学习前对一些重点生词与词组进行认知是降低学习难度、分解学习难点的一种方法。这个认知活动不是教师一方的活动，是一个教师与学生互动的活动。在设计认知步骤的活动中，教师要做到能让学生开口的地方就要让他们参与进来，即使是耗时很短暂的活动，也要坚持这个原则。例如：earthquakeshowpicture,ask：What'shappening?Whatisitcalled?（四）教学活动实施的基本要求◆指令清楚指令是指导学生如何开展活动的话语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有一个清楚的认识，了解自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。◆给予指令时应注意：（1）交代活动的方式（2）交代活动的操作步骤（3）交代活动的时间（4）交代反馈的要求（5）为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问：Howlongdoesitlast?◆根据开展情况调整活动活动开展时教师要注意观察开展情况，如果开展情况不理想要及时发现原因，做出调整；使用备用方案。如果课上不能及时调整的，课下要反思，设计调整方案，在下一次教学中做出调整，切忌不看效果，机械实施活动设计。◆课文内容复习活动学生掌握阅读课文的内容需要一个过程，既要有学习又要有复习。学习过北师大版高中教材4Superhero，Unit2，Module1北师大三附中的凌惠老师用下面的问题引导学生回忆、复习已学过的课文内容二．词汇教学活动设计◆词汇理解教学活动有些教师通常把教材后面列出的一课书内的生词用PPT呈现出来，给出中文，带领学生朗读。这样做简单、省事。但不利于学生有效地理解词汇。教师可以对生词进行分析、分类后确定教法：词义不会受语篇影响的，如地名、人名、物品名称等直接认知；动词、形容词等词义及搭配直接受到语篇限制的可以放在语篇中通过各种猜词技巧猜测词义，在此过程中学生为获取词义会认真阅读带有生词的句子，无意中能感知生词在句子中是如何应用的及在哪种上下文中使用这个生词。◆实例分析：北师大版高中教材模块1：Lesson4,Unit2:Superhero,完成两遍阅读后某教师将课文中的生词挑出来：disaster,injury,disable,confident,commitsuicide并告诉学生这些词的中文意思。其实，教师应该分析这些词，根据其特点。灵活处理。例如，disaster：可以根据上下文来猜测词义，也就是根据Whenhefellfromhishorseandbrokehisback来猜测。injury,可以用学过的词hurt来解释；disable可以用构词法来让学生猜出。confident,用besureofsthorhavestrongbelieveinoneself来解释，让学生明白其意思；commitsuicide用killoneself来解释。总之，能用英语解释的尽量用英语解释，能让学生利用猜词技巧得出的，尽量使用这个方法；能不用中文的地方就不要用中文。词汇学习活动的层次性课堂上词汇学习活动设计要由浅入深、循序渐进、由控制性活动到非控制性练习。例如，凌蕙教师在教学北师大版高中教材模块1：Lesson4,Unit2:Superhero阅读课文中的积极词汇时，设计了如下活动：先让学生用这些词填空，再利用情景及所给词组造句（如下列PPT1所示）。在完成这些词汇的前两个练习后，教师设计了PPT2中的新词汇在情景中综合运用的活动。三个练习设计呈现了步步深入的层次。第一项：用恰当的词语填空。这一练习形式的特点是在已经搭建好的句子结构中将词语填入，使学生在理解词语含义基础上初步学习词语的运用。第二项：贴近学生生活实际的情景中造句。不但能引起学生的兴趣，还能使学生印象深刻，在遇到类似情景中容易从记忆中提取要用的词汇。教师这一步的设计是控制性的。尽管需要用到的其它词语都已呈现出来，需要学生自己运用句子结构的规则，造出正确的句子。较前一项，要求更高。最后一项，PPT2中的活动是在情景中，根据实际需求，综合运用所学词汇。这个活动设计能调动学生的思维，给他们以发挥想象的空间，在“应用”中巩固和掌握这些词汇，将枯燥的学习变得具有一定的趣味性。学生要依靠自己，用上所学词汇，选择使用正确的句子结构及其它必要词语来叙述一个自编的故事。这是在情景中灵活运用语言知识的层次。学生词汇的掌握和运用需要这样逐步发展的过程。而后还要通过写日记，与英语国家笔友通信等来更多地使用已经学过的词汇。◆词汇复习的教学活动设计1.通过拓展阅读活动现行教材都是按照话题分单元（模块）编写。有利于学生对相关词汇的认知、记忆和运用。教师要通过广泛的阅读为学生提供更多的学习、巩固词汇的机会。例如，在学习一个主题内容后，作业就可以给学生留一些同样主题内容语篇的阅读，使学生进一步感知和理解相关词汇。教师在教一套教材时，手头（或英语教学组）拥有其它版本的教材或难度事宜的读物，选择其中具有相同话题内容的语篇作为学生的补充阅读材料。2.利用分类对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习。分类的过程也是复习和记忆的过程。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。可将单词按照话题进行宏观分类。教师要对教材内容进行整合，根据所涉及主题内容，设计利用分类开展的词汇复习活动。◆词汇学习活动设计要注意的问题：1.集中的学习活动时间不宜太长与其它有主题内容的学习相比，单纯的词汇学习本身就比较单调，学生就更容易产生厌烦情绪。实例：某教师在一节课内设计了9个生词和词组的集中学习，包括一个个的填空，然后给情景、给短语，要学生一个一个的造句。用了约34分钟时间。从课堂观察得出，这样长时间的集中词汇学习效果不够好。重新设计方案1：将9个词语分成两部分。在学习了4到5个词语后，创设一个学生能自由运用这些词语的情景，给学生一个调动个人思维，发挥个体才能的机会。然后再进入下一组词汇的学习。重新设计方案2:为避免长时间学习一方面的内容，可以考虑将9个词语的学习分散到本单元的两到三节课内。这就需要教师整体设计单元的词汇教学目标与内容，并合理安排词汇学习的时间分配。2.词汇教学要避免罗列词义有的教师在词汇学习阶段会将词典中列出来的意思都呈现给学生。由于内容太多，学习结果往往是记不住什么。英语词汇中通常是一词多义，在一个语境中一个词只有一个意义，在下一个语境中，同一个词会以另一个词义出现。教师要掌握住对词的层次性教学。通过不同语境中总结一个词的不同词义，使学生对这个词的记忆不断丰富。三．语法教学活动设计◆重要教学理念的落实1．情景教学课堂现象：单纯讲语法结构。从课堂观察中可以看出教师们挖空心思设计各种各样的练习，努力让学生明白本语法结构的构成及应用。但基本上都是以单句形式出现。没有把语法教学放在语境中。利用情景开展语法教学案例：主题情景下的语法学习2.以学生为中心的理念•学生讲解语法：一些教师将学生分为小组，每学期轮流提前在课下准备一个语法项目，然后在课上让学生代表展示他们小组对该项语法的理解并且负责解答全班学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛将别具一格，在准备充分的情况下一般可以收到较好的学习效果。◆语法教学活动设计要注意的问题1．注意提高搭建教学活动台阶的技能有时教师的语法教学活动设计很好，但课堂实施效果不佳。一个原因就是活动前的台阶搭的不够，学生的认知水平达不到活动的要求。例如，一位教师在教学过去分词用法时，教学活动之一是要学生看图及所给短语造出过去分词作状语的句子。教师用一个句子做了一个示范后让学生做，学生都做不上来。过去分词做状语对一般学生来说理解都是个难点，造句就更难了。要使学生能够达到活动要求，教师一方面要使学生明白，过去分词做状语其实就是代替了状语从句，另一方面，除了自己给出一个例句外，还要再引导学生与教师共同做两个句子。给学生足够的接受、内化的空间和时间，再让他们独立做才有可能开展。2．注意一次语法教学的量学生的认知能力是有限的，设计适合的量是很重要。案例1：教学定语从句，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通。案例2：教学非谓语动词3．注意语法学习与技能学习相结合课堂现象：一节英语语法课教师与学生说的英语加起来不超过20句，且主要内容是念练习答案，教师基本上是说中文。学生的任务是完成教师留的笔头练习，缺少在情景中运用语法结构来完成交际任务的环节，单纯教学语言结构。语言知识的学习与语言技能的提高不能割裂，要相互依存、同步发展。要在听、读的语境中学习语法结构，情景中操练和运用语法结构。四、语篇学习活动（一）导入活动设计英语教学设计中要设计导入这一步骤是遵循图式理论。所谓图式是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式。学习的过程是把新的知识和大脑里原有的知识联系起来，以扩充原有的知识的过程。在英语学习中有三种类型的图式：语言图式、内容图式和形式图式。1．导入的功能•激发学生的学习兴趣•使学生在心理上做好学习新内容的准备，从而进入良好的学习状态•渗透教学目标、教学重点与难点、明确学习任务•使学生重温相关知识•激活学生的相关背景知识•使学生了解必要的、新的背景知识•使学生认知必要的生词和句型2.导入的方法•利用教材中的插图•利用题目•猜测•利用多种媒体，实物等•背景知识介绍•话题讨论3.导入部分的生词处理•分层