高中语文知识框架

1第一部分高中语文课本知识整合语文组王婷一、新课改下教学理念和思想：1、培养提高学生的语文素养。2、提出实现学生学习三大语文能力：（1）应用能力（2）审美能力（3）探究能力（质疑并解决问题的能力）3、关注人的发展。二、教材教学内容模块化：高中语文必修共5册，每册都由4个模块构成，分别为：1、阅读鉴赏（侧重于文体特征与人文内涵相结合）2、表达交流（侧重于作文教学与口语交际相结合）3、梳理探究（侧重于汉语文化和文学的知识积淀）4、名著导读（侧重于开阔视野及丰富阅读经历）三、各模块结构体系具体内容：1、阅读鉴赏册次单元第一册第二册第三册第四册第五册一品味与赏析情感与意象（现代诗歌）情趣与理趣（抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与语言（小说二）二朗读与体会提要钩玄（古代叙事散文）含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）感受与共鸣（唐诗）情思与意境（宋词）披文入情（古代抒情散文）三思考与领悟品人与品文（记叙散文）写景与抒情（古代写景散文）质疑解难（古代议论散文）理清思路（杂文、随笔）融会贯通（文艺学论文）四沟通与运用博观约取(新闻、报告文学)对话与交流（演讲）启迪与想象（科普、科幻）知人论世（古代传记）概括与归纳（自然科学论文）2、表达交流——写作2册次单元专题第一册一心音共鸣写触动心灵的人和事二亲近自然写景要抓住特征三人性光辉写人要凸现个性四黄河九曲写事要有点波澜第二册一直面挫折学习描写二美的发现学习抒情三园丁颂歌学习选取记叙的角度四想像世界学习虚构第三册一多思善想学习选取立论的角度二学会宽容学习选择和使用论据三善待生命学习论证四爱的奉献学习议论中的记叙第四册一解读时间学习横向展开议论二发现幸福学习纵向展开议论三确立自信学习反驳四善于思辩学习辨证分析第五册一缘事析理学习写得深刻二讴歌亲情学习写得充实三锤炼思想学习写得有文采四注重创新学习写得新颖3表达交流——口语交际第一册第二册第三册第四册第五册朗诵演讲讨论辩论访谈3、梳理探究第一册第二册第三册第四册第五册优美的汉字成语：中华文化的缩微景观交际中的语言运用逻辑和语文学习文言词语和句式奇妙的对联修辞无处不在文学作品的个性化解读走近文学大师古代文化常识新词新语与流行文化姓氏源流与文化寻根语文学习的自我评价影视文化有趣的语言翻译4、名著导读第一册第二册第三册第四册第五册《论语》《家》《红楼梦》莎士比亚戏剧《三国演义》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》《高老头》《谈美》《堂吉诃德》四、高中语文四大教学重点：（一）强化文体意识1、阅读——文学类（诗歌散文小说戏剧）实用类（新闻传记人物访谈报告文学）2、作文——正确运用各类文体进行写作，要求人文性和学科性（写作基本要求和关注人本）4（二）建立人本意识——关注人的发展（三）坚持阅读和写作（四）开阔视野、积淀文化、提高素质——文史哲、古今中外五、文体教学体系（一）诗词现代诗歌文体意识文学常识1、诗歌朗读背诵理解内容和体悟情感品鉴赏析语言、技法、形象古代诗词知识迁移（归类整理）2、诗歌课程：①现代诗歌：第1册一单元（毛泽东戴望舒徐志摩艾青）②古典诗词：第2册二单元（先秦-南北朝，诗骚孔古诗三首）第3册二单元（盛唐气象-唐末余音李杜白李商隐）第4册二单元（宋词柳苏辛李清照）第5册二单元（古代韵文陶渊明王勃庄子李密）3、古典诗词教学：先秦—南北朝氓——痴情女子负心汉的婚变曲采薇——西周时代的边塞诗离骚——爱国主义诗篇的源头孔雀东南飞（并序）——坚贞爱情的悲喜剧涉江采芙蓉——《古诗十九首》短歌行曹操——青青子矜，悠悠我心归园田居（其一）——羁鸟恋旧林白马篇——曹植：蓬莱文章建安骨盛唐气象——李杜文章在，光焰万丈长。李白——天生我材必有用杜甫——转益多师是汝师白居易——同是天涯沦落人朦胧诗派李商隐——此情岂待成追忆，只是当时已惘然。5宋词——别是一宗柳永——杨柳岸，晓风残月（婉约派宗主）苏轼——大江东去，浪淘尽（豪放派始祖）辛弃疾——明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（多面手）李清照——满地黄花堆积，憔悴损（以歌当哭的婉约词人）（二）散文叙事性散文现代散文抒情性散文1、散文议论性散文文学常识积累古典散文文章内容理解、情感概括、线索把握文章字词句品味鉴赏，人物形象分析2、散文课程：①现代散文写景抒情荷塘月色朱自清（流淌的诗情）故都的秋郁达夫（感伤的行旅）囚绿记陆蠡（不屈灵魂的象征）瓦尔登湖梭罗（智者的闲情偶记）说理议论拿来主义…（必修4三单元）说“木叶”…（必修5三四单元）②古典散文秦汉时期的史传篇——《左传·烛之武退秦师》《战国策·荆轲刺秦王》《史记·鸿门宴》《孟子·寡人之于国也》《荀子·劝学》《庄子·逍遥游》《过秦论》魏晋唐宋时期的序跋抒怀记游篇——《归去来兮辞》《陈情表》《滕王阁序》《兰亭集序》《游褒禅山记》《赤壁赋》（三）小说《红楼梦·林黛玉进贾府》主题古典文言小说小说《水浒传·林教头风雪山神庙》情节《祝福》《老人与海》《边城》人物现代小说《装在套子里的人》环境6（四）戏剧古代戏曲《窦娥冤》认识戏剧文本古代与现代现代戏剧《雷雨》《长亭送别》主题戏剧中国古代戏曲和现代戏剧戏剧冲突中国与外国外国戏剧《哈姆莱特》运用语言塑造人物形象（五）实用类文体1、新闻（必修1）《新闻两篇》《飞向太空的航程》2、报告文学（必修1）《包身工》3、传记（必修1三单元）《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》（必修4四单元）《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》《李贺小传》4、演讲辞（必修2四单元）《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》5、调查报告要求：1、识别文体，学习文体特征及写作方式。2、运用文体进行实用文写作。7第二部分高中语文知识体系梳理一．汉字1．字体演变：甲骨文金文小篆隶书楷书草书行书2．古代汉字的造字法：象形指事会意形声转注假借二．词语1．词性实词：名词动词形容词数词量词代词虚词：副词介词连词助词叹词拟声词2．词语的感情色彩褒义词贬义词中性词三．句子1．单句：（1）从结构角度可以分为主谓句和非主谓句（2）从语气角度可以分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句（3）构成单句的主要成分有：主语，谓语，宾语，定语，状语，补语2．复句并列关系，递进关系，选择关系，转折关系，因果关系，假设关系，条件关系3．病句修改（1）搭配不当（2）成分残缺（3）成分多余（4）语序不当（5）结构混乱（6）不合事理（7）用词不当四．标点符号标号：指引号，破折号，省略号，书名号，间隔号，着重号，连接号，专名号点号：句内点号（顿号，逗号，分号，冒号）；句末点号（句号，问号，叹号）五、修辞1．比喻8作用：生动形象地描写事物特征或说明道理。能化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。2．比拟（分为拟人和拟物）作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。将无生命的事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。3．夸张作用：突出特征，启发联想，表达强烈的情感。4．排比作用：加强语势，加强文章的节奏感，加强文章的条理性，更利于表达强烈的感情。5．反复作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。6．对偶作用：使相对应的意思互相补充，互相映衬。节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。六．表达方式1．议论：举例论证（通过事实证明道理，从而提高说服力）比喻论证（生动形象地证明道理，从而提高说服力）引用论证（增强说理的科学性，权威性，从而提高说服力）对比论证（两个事物或是一个事物的不同的两个方面进行比较，突出论点）2．记叙：（1）记叙方式：顺序：按照事情发展先后顺序叙述，脉络分明，线索清晰插叙：丰富作品内容，深化主题，调整叙述节奏，使得文章跌宕多姿倒叙：设置悬念，引人入胜；使情节更曲折，增强文章的可读性。补叙：补充说明，使文章更严密。（2）人称手法：第一人称：表达或渗透作者的主观情感；增强文章的真实性和感染力第二人称：缩短与读者的距离，亲切感人第三人称：不受时空限制，灵活自由地反映客观生活（3）叙述线索：明线暗线：以时间、事物，人物，情感或者某句话，某个行为为线索，使文章更有条理，结构更完整，主旨更鲜明。3．描写：9（1）环境描写：自然环境社会环境（渲染气氛；推动情节发展；烘托人物形象；直接或间接为表达主题服务）（2）人物描写：肖像描写动作描写语言描写心理描写细节描写白描（以形传神，表现人物性格特点，以突出表现主旨）正面描写侧面描写（侧面描写有衬托，烘托的效果）4．说明：（1）分类别（把复杂事物各方面的特征有条理地揭示清楚）（2）举例子（形象，具体地说明事物的本质特征）（3）作比较（使被说明事物的特征更加明显）（4）大比方（把复杂、抽象的事物说得更具体，生动，形象）（5）下定义（更清晰地认识事物的本质）（6）作诠释（对事物的概念，性质，特征，成因等作解说，深入细致地理解说明对象）（7）列数字（科学，精确地认识事物的特征）(8)列图表（具体，直观地表现事物的特点）5．抒情：直接抒情（直抒胸臆）（直接表达作者的思想感情）间接抒情（借景抒情，托物言志）（借对自然景物或场景的刻画抒发感情，含蓄隽永）七．表现手法1．衬托（包括正衬，反衬。与对比的区别：衬托有主次之分，对比没有主次之分）作用：突出事物的特点或所要表达的情感。2．象征：（含蓄而形象地显示对象的特点）3．托物言志（比兴）：借“物”抒发感情，含蓄地表现主旨4．渲染（烘托）：用各种手段对环境，场面，人物，时间等进行多方面的浓墨重彩地描写，以突出气氛，刻画人物特点，表现主题。5．相信（联想）：深入表现主题，丰富主题内容6．情景交融：深入表现主题7．动静结合：；以动衬竟，以静衬动，深入表现主题8．远近结合9．虚实结合10.借古讽今：含蓄表现主题11．正侧结合12．点面结合：点具有典型性，面具有概括性，深入表现主题。10八．文章结构手法1．开头：统领全文；伏笔铺垫；渲染，奠定基调。2．过渡：承上启下；推动情节发展3．结尾：呼应；点题；升华主旨；卒章显志4．伏笔：前后呼应。5．铺垫6.照应7．悬念：引起阅读兴趣，推动情节发展8．抑扬：突出强调9．详略：重点详写，次要略写，以突出表现文章主旨10．线索11．总分九．语言特点1．整散结合：整句，音韵和谐，气势贯通；散句，语句灵活自然，富有变化。2．长短结合：有气势3．变式句：突出强调被移动的成分。4．修辞手法5．用词的准确，生动，形象，严谨等十．语言风格1．清新自然冲淡平和2．朴实易懂3．含蓄，委婉细腻4．豪放雄浑气势磅礴想象奇丽5．典雅6．幽默十一．常见的古诗词题材1．山水田园诗：山水诗源于南朝谢灵运；田园诗源于晋代陶渊明；以唐代王维，孟浩然为代表。2．边塞诗岑参《白雪送武判官归京》；王之涣《凉州词》；王昌龄《出塞》3．送别诗11王勃《送杜少府之任蜀州》；李白《送孟浩然之广陵》4．爱情诗（闺怨诗）李商隐（相见时难别亦难）；蒹葭5．讽喻诗硕鼠6．哲理诗苏轼《题西林壁》；朱熹《观书有感》7．行旅诗杜甫《旅夜抒怀》；马致远《秋思》8．咏史诗左思《咏史》；李商隐《贾生》；杜牧《题乌江亭》9．怀古诗刘禹锡《乌衣巷》，李白《登金陵凤凰台》；苏轼《赤壁怀古》10．咏物诗王维《相思》；陆游《卜算子·咏梅》11.咏怀诗李白《将进酒》；陈子昂《登幽州台歌》；陆游《书愤》第三部分高中语文学科能力发展框架高中语文学习，旨在可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。那么要实现这个目标，就应该注重从以下四个方面做起：一、“从理解性阅读向探究性阅读”发展：高中必修阶段的学习重点为“阅读与鉴赏”，“鉴赏”应是在“阅读”基础上的能力提升。其主要内容为：①在阅读与鉴赏目标中，提出“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。②在阅读能力中，明确提出“独立阅读”“个性化阅读”要求，并提出“善于发现问题、提出问题，对文本能作