高校教学能力调研报告

上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/011改革开放30年中国高校教学能力的发展——以上海工程技术大学为例0引言2008年是我国改革开放30周年。30年来，伟大的祖国发生了翻天覆地的变化，综合国力大幅增长，国际地位和国际影响力明显上升，人民的生活水平普遍提高，教育事业也取得了辉煌的成就。从1977年恢复全国高考以来，中国高校的发展更是翻天覆地。这次调查的目的是通过调研上海工程技术大学30年发展变化，来看改革开放30年中国高校教学能力的发展。想通过调查上海工程技术大学30年间教学能力的变化，从一个侧面来了解改革开放30年来中国高校教育的变化。并借助我从《毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想》课上所学的知识去认识问题，解决问题，提高自身的实践能力和社会适应能力。这次调查主要通过对文献资料收集整理分析、问卷、访谈等方式来进行。调查时间从2008年10月开始到2009年4月，历时6个月。调查的地点主要是在学校史陈列馆、图书馆电子阅览室，还有学校的宿舍、教学楼等地。1三十年工程大教学能力的不断提高首先我们从一些客观呈现的数据资料来调研学校30年来教学能力的发展。1.1上海工程技术大学学校简介1978年，当改革开放的春风吹拂着中国大地时，在中国高等教育发展的春天来临之际，在中共上海市委的决策下，一批大学分校纷纷应运而生。上海工程技术大学就是在上海交通大学机电分校、华东纺织工学院分院基础上组建起来的。1978年10月，上海交通大学、上海市第一机电工业局、上海市第二机电工业局、上海市造船工业局、华东电业管理局、上海市交通运输局和上海市长宁区人民政府共同创建了上海交通大学机电分校；华东纺织工学院、上海市纺织工业局、上海石油化工总厂和上海市普陀区人民政府共同创建了华东纺织工学院分院。建校之初，上海交通大学、华东纺织工学院两所国家重点大学的一批优秀师资来到我校，市政府、区政府和产业界的一批管理人员和科技骨干加盟我校。高等院校、上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/012工业局、地区三结合的联合办学模式，使我校传承了国家重点大学深厚的学术底蕴和依托工业企业办学的优良传统。上海工程技术大学是一所以工程技术为主，经济管理、艺术设计等多学科互相渗透，本科教育为主，研究生教育、高等职业教育和继续教育协调发展的地方高等学校。学校有松江校区、仙霞路校区、新村路校区和逸仙路校区等6个校区，占地面积1418.26亩，建筑面积38.4333万平方米；主校区座落在上海松江大学园区内，占地面积1200亩。2006年学校拥有“社会保障”、“车辆工程”、“材料加工工程”、“服装设计与工程”等4个硕士研究生专业、61个本科专业（方向）和17个高职专科专业，在校生达16800余人，专任教师近900人。学校有机械工程学院、电子电气工程学院、管理学院、化学化工学院、材料工程学院、汽车工程学院、艺术设计学院、航空运输学院、飞行学院、服装学院、城市轨道交通学院、中法埃菲尔时装设计师学院、中韩合作多媒体设计学院、基础教学学院、高等职业技术学院、高级技师学院、社会科学教学部、体育教学部、女工程师学院、成人教育学院20个院、部；有上海市汽车工程实训中心、城市轨道交通技术实验实训中心、航空发动机展示中心、电子电气实验实训中心、工程实训中心、计算中心、艺术设计展示中心、服装设计展示中心等15个设备先进的教学实训基地，以及能源与环境工程研究所、激光工业技术研究所、汽车工程研究所、化工研究所、经济研究所、劳动关系研究中心、纳米技术研究中心、上海市社会保障问题研究中心等8个校级科研机构。在30年的发展历程中，学校形成了鲜明的办学学特色。学校始终坚持依托上海现代产业，主动服务地区经济的办学宗旨，构建了以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的办学模式，成为培养具有“勤奋、求是、创新、奉献”精神的优秀工程师、商界精英、艺术家的摇篮；学校率先推进了产学合作教育模式，造就了“产学合作、工学交替”的真实育人环境，形成了科学的常态化育人机制，培育了大批具有国际视野、创新意识、责任意识和奉献精神的高素质应用型人才。在学校近年发展中，取得了一批重要的教学科研成果。在科研方面，学校先上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/013后承担省市级以上科研项目110项，获得各类奖项71项。2007年论文发表数达到929篇。获得各类专利310项，其中发明专利35项，位列上海各高校第六名。在教学方面，国家级教学成果奖2项、上海市教学成果奖29项、上海市高校高水平特色发展项目2项、上海市精品课程12项、上海市教育高地4项、上海市优秀教材奖7项，国家级特色专业1个、国家级优秀教学团队1个、国家级实验教学示范中心1个、国家级人才培养模式创新实验区1个。学校人才培养硕果累累，招生规模不断扩大，招生覆盖全国29个省市。1.2学校设施的变化我们先从学校的硬件设施着手，30年来学校的硬件设施的改善可谓是有目共睹。我们学校由原来的4个校区，校园面积仅260.67亩，建筑面积仅16.7911万平方米规模较小的高等学校，发展成为一所拥有松江校区、仙霞路校区、新村路校区和逸仙路校区等6个校区，占地面积1418.26亩，建筑面积38.4333万平方米的较大规模的高等院校。从学校2006年的本科教学工作水平评估自评报告中我们还可以看到以下的一组数字。“自2002年起结合松江新校区建设，加大了基本设施建设的力度，投入了7.5亿元建造了53332平方米的教学楼、19265平方米的艺术楼、76148平方米现代工业工程训练中心、27155平方米的图文信息中心、7980平方米的体育馆、28492平方米的行政楼和7700平方米的师生活动中心等。现在学校的教学行政用房建筑面积323887平方米，生均教学行政用房面积24.68平方米；学生宿舍建筑面积123619.41平方米，生均住宿面积9.42平方米；现有各类教室524个，面积87304.54平方米，多媒体（语音）教室172个，座位数达16170座，百名学生拥有多媒体（语音）教室座位数123个。直接用于教学的计算机有5515台，百名学生拥有量42台。”从中我们可以看到目前，学校多媒体和语音教室、计算机教室、普通和专业教室等各类功能的教室齐备；校舍等基本设施保障了本科的教学，满足了教学的需要。与建校前相比学校硬件设施都有了巨大的发展，无论从教学建筑还是教学设备都有了长足的进步，为我们在校学生提供了一个舒适的学习和生活环境。1.3学校师生人数对比将1978年学校办学伊始的学校学生人数和教职工人数与2006年的数据对上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/014比，从中看出30年来学校师生规模的对比，30年来学校的师生人数有飞跃性的变化，办学规模迅速提升。数据见下表。1978年建校伊始与2006年学校师生人数对比年份1978年2006年学生1957人14525人教师178人1433人1.4三年内师资力量的变化从2003年以来，随着学校招生规模的逐年扩大，学校也不断加大引进教师的力度，每年录用教师100多名，专任教师数量稳步增长，充实了教师队伍，使学校的师生人数比也保持了稳步增长。截至2006年7月，学校有专任教师801人，外聘教师150人，折合教师数876人，折合学生数13881人，师生比为1∶15.85。从一个方面体现了学校师资力量的变化。2003-2006学年师生比统计表学生与教师人数2003-2004学年2004-2005学年2005-2006学年学生折合在校学生数98121166613881教师专任教师652711801外聘教师7080150折合教师数687751876师生比1∶14.281∶15.531∶15.85注：表中外聘教师人数2名折合成1名，折合在校学生数是指本专科生、成人教育学生、硕士生和外国留学生折合人数。从教授、副教授为本科生上课这一情况体现出了学校对保证本科教学质量的重视。学校始终把教授、副教授为本科生上课作为专业技术职务聘任的必备条件和聘任期间考核合格的必要条件。从2003学年到2006学年，教授、副教授每学年为本科生上课的比例都达到了96%以上。在2005－2006学年教授、副教授为本科生上课的比例甚至达到100%。2003-2006学年教授、副教授为本科生上课情况学年总人数实际上课人数比例（%）2003-200414213897.22004-200515915396.22005-2006183183100上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/0152003-2006学年教师学位统计表学年教师数博士硕士博士、硕士人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）2003-2004652294.431047.5339522004-2005711354.938854.642359.52005-2006801587.248660.754467.9通过对从2003-2006学年学校师生人数比的稳步增长和近三学年教师中具有硕士、博士学位统计表的比较，我们可以看到学校的师资力量无论在数量上，还是质量上都有了一个巨大的变化。1.5学校专业、硕士点对比通过将1978年学校办学伊始，学校专业、硕士点个数与2008年的学校专业、硕士点个数对比，从而得出30年来学校各学院专业的发展和变化。体现了近年来，学校根据上海先进制造业和现代服务业，调整、优化学校专业结构与布局，形成了以依托学科的优势专业为基础、依托行业的特色专业为核心，形成了以“工程技术专业为主、经济管理和艺术设计专业协调发展”的科学合理的专业结构与布局。展现了这些年来学校教学能力稳步发展的过程。数据见下表。学校办学伊始与2008年的专业、硕士点个数对比年份1978年2008年专业/个1579硕士点/个04注：2008年专业数包括了本科和专科专业个数1.6学校历届招生人数的变化招生人数历来是衡量一个高校力量的重要指标，随着学校办学条件的改善，办学质量的提高，和学校在社会上的声誉和影响力不断提升。2005年报考我校第一志愿录取率90%以上；2006年学校招生计划达4150名，第一志愿报考我校有5000多人，录取率达到100%。此外新生的报到率也逐年上升，2002年录取了2382名新生，报到率达到98.02%,2005年录取了3941名新生，报到率达到98.47%,2006年录取了4150名新生，报到率达到99.13%，招生数和报到率同步上升。上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/016随着学校整体迁入松江新校区，办学条件的显著改善，招生地区已经扩大到江苏、浙江等13个省市。2006年外省市招生的人数达到总招生数的4.2%,学校在全国的影响力不断增大。无论从学校历届招生人数、报到率的稳步上升，还是学校在全国招生地区的扩大，从中我们都可以看到学校教学规模的变化，教学能力的增强。下图是学校专本科历年招生人数变化图表。2在校学生对工程大教学能力的评价我们从对学校学生的问卷调查和一些简单随机性的访谈来调研学校30年来的教学能力的发展。由于问卷调查的对象都是身边大三的同学，问卷调查还是比较顺利的。通过问卷的调查，主要是为了体现上海工程技术大学三个方面的发展近况，从学生的角度来调查学校教学能力的变化。2.1对学校专业课实验状况的调查通过在问卷中对“平时一学期内1门专业课进行实验的次数？”的调查结果选项结果C7～10次53%B3～6次40%D10次以上0%A1～2次7%A1～2次B3～6次C7～10次D10次以上我们可以发现：学校专业课的实验安排充分。综合关于学校专业课实验状况全部问题的调查，我们可以得出：学校专业课的实验安排充分，并且将学校的教学实上海工程技术大学改革开放30年中国高校教学能力的发展2009/05/017验设备都充分地运用到了日常教学中。实验课程安排充分，使每位学生基本都能在实验中有动手的机会，有利于学生专业教学，结合理论与实践，提高理论教学的效果。2.2对学校教师