高三文言句式复习教案

-1-2013届高三专题复习——文言特殊句式学科语文年级高三日期编制人：审核人：课题文言特殊句式课时数教案类型复习课教学目标1、了解高考对文言句式的要求。2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。教学重点如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学难点如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教具准备教学后记-2-文言文特殊句式教学目的：1、了解高考对文言句式的要求。2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3．通过相关练习加以巩固和提高。教学重难点：1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学时数：共计5课时第一课时教学内容：判断句、省略句教学目标：1、了解判断句、省略句的特点2、让学生能够判定什么是判断句，并能加以翻译3、让学生能够判定什么是省略句，并能加以翻译教学过程：一、阅读下列高考文言翻译题，并指出句式特点：江苏2008年（1）及得召见，遂见亲信。（被动句）等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。江苏2010年（2）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。（状语后置句、主谓倒装句）译文：用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。江苏2010年（3）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。（判断句）译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。江苏2011年（4）毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。（定语后置句）译文：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家江苏2012年（5）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（状语后置句）译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！二、考点分析古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。三、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。（1）看例句，指出句式特点陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)-3-归纳1：用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。（2）看例句，指出句式特点当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)归纳2：用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。（3）看例句，指出句式特点故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）归纳3：用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。（4）看例句，指出句式特点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》归纳4：用否定副词“非”等表示否定的判断。（5）看例句，指出句式特点刘备天下枭雄。(司马光《赤壁之战》)刘豫州王室之胄。(同上)归纳5：直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。四、省略句1、主语的省略（1）承前省。如：永州之野产异蛇，（蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，（草木）尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。[承前省主语]蹇叔之子与师，（蹇叔）哭而送之。（《淆之战》）（2）承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’”七月在野，八月在宇，九月在户。十月蟋蟀，入我床下。（《诗经?七月》）（3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”（4）对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”2、谓语的省略例如“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。3、修饰语和中心词的省略。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略]-4-行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略]3、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：杞子自郑使(人)告于秦。郑穆公使(人)视客馆。屠惧，投（之）以骨。（《狼》）4、介词和介词宾语的省略。如：臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。此人一一为（之）具言所闻旦日，客从外来，与（其）坐谈。（《邹忌讽齐王讷谏》）5、分句的省略。如：然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。五、课堂小结六、巩固训练：阅读下列语句，并指出下列各句的句式特点、（1）虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。（2）本长安倡女。（3）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也，（4）刘备，天下枭雄。（5）如今人方为刀俎，我为鱼肉。（6）《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。（7）此吾祖太常公宣德间执此以朝。（8）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（9）车柔（之）以（之）为轮（分别省动词、介词的宾语“之”）（10）今其智乃反不能及（之）（省动词宾语“之”）（11）吾从（之）而师之（省介词宾语“之”）（12）（子孙）起视四境，而秦兵又至矣（省主语“子孙”）（13）五步（有）一楼，十步（有）一阁（省略谓语“有”）（14）几世几年，摽掠（于）其人（省略介词“于”）（15）扼腕（于）墓道（省略介词“于”）第二课时教学内容：被动句教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。教学过程：一、课前检测二、内容讲解：被动句-5-所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。1、注意下列例句，指出被动的方式①君幸于赵王，故燕王欲结于君。②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。归纳：用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。2、注意下列例句，指出被动的方式①而身死国灭，为天下笑。②吾属今为之虏矣。③不者，若属皆且为所虏。④重为乡党所笑。归纳：用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）“……为所……”表示被动。3、注意下列例句，指出被动的方式①秦城恐不可得，徒见欺。②信而见疑③臣诚恐见欺于王而负赵。归纳：用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。4、注意下列例句，指出被动的方式①予犹记周公之被逮②风流总被雨打风吹去归纳：用介词“被”表被动5、注意下列例句，指出被动的方式①戍卒叫，函谷举②屈原放逐，乃赋《离骚》③城陷而虏归纳：无任何标志，根据句意判断四、课堂小结：被动句常见的有以下几种形式：1、用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。2、用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）“……为所……”表示被动。3、用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。4、用介词“被”表被动。5、动词本身表被动。温馨提示：“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，但它不表被动，它放在动词前，表示“对自己怎么样”。可译为“我”。如：1、府吏见丁宁（我）2、生孩六月，慈父见背（我）翻译下列句子：-6-1、诚请见教。诚挚地请求教导我。2、望见谅。希望原谅我。3、请勿见笑。请不要讥笑我。四、巩固训练：1、选出下列各组中不是被动句的一项（A）A、世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣B、今不速往，恐为操所先C、帝感其诚D、嬴闻如姬父为人所杀2、选出下列各组中不是被动句的一项（A）A、同舍生皆被绮绣B、父母宗族皆为戮没C、忠而被谤D、受制于人3、选出下列各组中不是被动句的一项（B）A、行将为人所并B、旦日飨士卒，为击破沛公军C、吾常见笑于大方之家D、故内惑于郑袖，外欺于张仪4、翻译下面的句子。晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。（2005年广东高考）答：朱晖在做官时很刚正，被上司忌恨，所到之处他都被人弹劾。5、阅读下列语句，并指出其被动方式（必修1—必修5）（1）不拘于时，学于余（“于”表被动）（2）有如此之势，而为秦人积威之所劫（为……所，表被动）（3）为国者无使为积威之所劫哉（为……所，表被动）（4）洎牧以谗诛（动词“诛”本身具有被动语态）（5）缦立远视，而望幸焉（被宠幸）（6）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜为土！（被攻克）（7）为巡船所物色（被动句，“为……所……”式）（8）为巡徼所陵迫死（被动句，“为……所……”式）（9）予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望（“被”表被动）（10）公之逮所由使也（“逮”其实是“被逮”）（11）或脱身以逃，不能容于远近（“于”表被动）（12）吾长见笑于大方之家（“见……于……”表被动，被大方之家耻笑）（13）为诸先烈所不惜牺牲生命以争者（为……所，表被动）（14）怀帝阍而不见（隐性被动句，不见，不被召见）（15）而刘夙婴疾病（动词“婴”本身具有被动语态）（16）得不焚，殆有神护者（“不焚”，即不被焚毁）（17）至激于义理者不然（“于”，表被动）（18）重为乡党所笑（“为……所……”，表被动）-7-（19）韩非囚秦（“囚”，被囚之意）（20）文王拘而演《周易》（“拘”，被拘之意）（21）流俗之所轻也（省去“为”，“为”与“所”，表被动）（22）屈原既放（“放”，被流放之意）（23）是以见放（“见”表被动，相当于“被”）（24）自令放为（“放”，被流放之意）第三课时教学内容：倒装句----宾语前置教学目标：让学生能够判定什么是宾语前置句，并能准确翻译出来。教学过程：一、课前检测二、内容讲解：宾语前置句1、阅读下列句子，找出它们的特点，并指出其前置的方式①大王来何操？“何操”“操何”②沛公安在？“安在”“在安”③客何为者?“何为”“为何”句子的特点：A、都是疑问句，B、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。C、宾语都前置。规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。文言中的疑问代词指人的：“谁”“孰”指物的：“何”“胡”“曷”“奚”指处所的：“安”“恶”“焉”小试身手：（1）下列句子中，与其他句式不同的一项：（C）A、豫州今欲何至？B、童子何知？C、若事之不济，此乃天也。D、固一世之雄也，而今安在哉？E、臣实不才，又敢谁怨？2、阅读下列句子，找出它们的特点，并指出其前置的方式①忌不自信。“不自信”“不信自”②然而不王者，未之有也。“未之有”“未有之”③古之人不余欺也！“不余欺”“不欺余”④是以后世无传焉，臣未之闻也。“未之闻”“未闻之”句子的特点：-8-A、都是否定句，B、代词分别是“自”“之”“余”“之”，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语C、宾语都前置。规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。注：否定句中代词作宾语一是宾语必须是代词：第一人称代词：“吾”、“我”、“余”、“予”、“朕”第二人称代词：“女（汝）”、“尔”、“若”、“而”、“乃”第三人称代词：“其”、“厥”、“之”、“诸”二是必须是否定句否定词：“不”、“未”、“毋”、“莫”、“非”、“亡”（同“无”）、“微”小试身手：下列句子与其他三项不同的是：（C）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也3、阅读下列句子，指出宾语前置