高中历史必修一二教案全

第一单元第1课教学目标中国古代的中央集权制度夏商制度与西周封建一、基本知识基本知识熟悉商、周政治制度发展演变的过程；了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。二、能力与方法归纳商代内服、外服制度的内容；西周的分封制和宗法制的作用与影响。1、初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。2、简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。3、学习小组分别收集夏商周的建立及三个朝代主要创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。情感、三、情感、态度与价值观1、通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。2、我们的先民夏商周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情。教学重点与难点重点西周的分封制、宗法制。难点商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。教学过程课堂导入（用大屏幕打出大禹治水图）相传是大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有了凌驾于全社会之上的公共权力。政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏商周三代政治格局。随着秦朝统一的完成，宗法制、1分封制又被中央集权制度所取代。事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都需要经过许多的坎坷和曲折。那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。一、夏商两代社会的政治制度1、夏朝的政治制度2、商朝的方国联盟3、王权与神权课堂设问问题1：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方法被称做什么？民主推选部落联盟首领的方法称做禅让。夏代约建立于公元前2070年，已出现了凌驾于全社会之上的公共权力（公共权力一般是指由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力），但还保留着氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”（当初的意思是生育，亦有祖先的意思），以祖宗的身份来行使统治权力，号令各个部族，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。问题2：夏、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？商王朝大约建立于公元前1600年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服制度。问题3：什么是方国联盟？什么是内服？什么是外服？商王靠什么来强化自己的权力？远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟。“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。这里的所谓内服，是指聚集在国王周围的官吏；外服是指臣服于王朝的地方诸侯。在某种程度上，“外服”具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为“服制”。地方诸侯根据与王朝关系的远近，形成不太牢固的臣服和贡纳关系。“外服”和中央与地方的关系是不完全相同的，臣服于商族的部落，大都是迫于武力征服才承认了商王的中心地位。臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。另外，商王还依靠神权来强化王权。正因为方国只是在商王强大的军事征服下才与之结成臣属关系，方国的服从与否是随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依靠垄断神权来强化王权，以此加强控制方国联盟的能力。夏、商两代政治制度如此，周代又如何呢？二、西周的封邦建国21、西周的建立情境营造用西周镐京遗址的照片和周公的画片等图象营造一种情景。课堂设问问题1：西周由何人建立于何时？都城在哪里？公元前1046年，page1武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，都镐京，史称西周。问题2：西周的政治制度系由何人制定？由哪几部分组成？西周是由周武王灭商后于1046年建立的，都城镐京。西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。它是执政的周公修改了商王朝的内外服制度而制定的。2、分封制的确立与结果课堂设问什么是分封制？分封的目的是什么？西周都分封什么人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以拱卫周王室。受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。西周的封国与王室的关系比商代方国密切，臣属关系更加明确，统治效果得到加强。分封制使西周贵族统治集团形成了“周王——诸侯——卿、大夫——士”的等级序列，巩固了统治,但没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。为解决此矛盾，西周又实行了分封与宗法制相结合的制度。三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度1、严格的大宗、小宗体系课堂设问什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用？中国古代维护贵族世袭统治的一种制度。至周代逐渐完备。周王自称天子，王位由嫡长子继承，称为大宗。其余庶子有的被分封为诸侯，对天子为小宗，在本国为大宗，其职位亦由嫡长子继承。后世地主阶级长期利用这种制度，以巩固政权、神权、夫权。嫡长子继承制是宗法制度的核心。宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。为了维护宗法分封制度，周朝还制定了礼乐制度，称为周礼。32、维护宗法分封制度的工具——礼乐制度课堂设问问题1：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？礼：泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐：指音乐、舞蹈、歌咏等。它是由周公制定的。前者的意义与作用在于使贵贱有等，各安其分；后者的作用在于上下“和同”。不同等级、身份要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏以使上下“和同”。问题2：西周的分封制度、宗法制度和礼乐制度之间是一种什么关系呢？分封制是西周巩固政权的重大政治措施，它将亲族、功臣、先代贵族分封各地，建立侯国，目的是“封邦建国，以屏宗周”；受封者则须对周王尽各种义务，并受周王控制。宗法制是与分封制紧紧糅合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度，嫡长子继承制使周天子世代皆为大宗，为所有诸侯国政治上的共主。宗法和政权实际合二为一。为维系宗法分封制度，周公又制定了一套完整、严格的等级礼仪制度，作为各级贵族必须遵从的生活准则，谁也不得逾越。分封制度、宗法制度和礼乐制度，三者互为表里，紧密相连，反映了周朝政治制度的成熟。教学总结西周的宗法分封制度，在当时对巩固国家政权、扩大统治范围，都起了重大作用，发挥了显著效能。但作为早期政治制度，它也有其无法避免的弱点和弊端。到西周末年，这套制度就出了问题。下一节课我们再研究有关内容。教学后记由于本课是本册教材的初始课，在制定教学目标时，对学生的情况也不甚了解，因此目标定得比较空泛。尤其是能力目标第3点，上第一节课之前就要求学习小组收集夏商周的建立及三个朝代主要创建人的故事、考古勘察的报道等，显然是不符合实际的。在教学中，商代的内、外服制度是一大难点，不适合学生课堂探究，必须由教师具体阐释。而宗法制由于采用了“宗法制动画示意图”来演示，学生很容易理解。依据课程标准，本节课只要将方国联盟、宗法制和分封制讲述清楚即可，其余内容的讲述可视剩余的时间而定。另外，《历史地图册》第3页的《西周分封与宗法制关系示意图》，把奴隶也加在里面，似有不妥，它容易使学生误解为平民的长子仍是平民，其余的儿子就只能是奴隶，显然这是错误的。授课时应将此与学生讲清楚。4第2课教学目标中央集权制度的确立page2一、基本知识基本知识熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。二、能力与方法1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。情感、三、情感、态度与价值观通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。教学重点与难点重点了解秦朝中央集权制度的特点。难点秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。教学过程课堂导入课堂导入（用大屏幕打出秦始皇的画像）“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。一、从群雄割据到大统一1、宗法制被破坏2、争霸战争开始3、各国纷纷变法54、秦国完成统一情境营造由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果；简要介绍秦灭六国的时间、经过。秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。二、建立中央集权制度1、中央集权制度的建立课堂设问问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面？首先是皇权至上；其次是皇位世袭制；三是三公九卿的设置。问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子？《史记·秦始皇本纪》载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红；秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。2、皇帝与三公九卿的关系3、三公九卿的职权情境营造据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。课堂设问问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。6九卿中真正掌握政府政务的部门只有奉常、廷尉、典客、治粟内史、少府，而其中奉常、少府也还兼为皇室服务。其余四卿则仅仅是为皇帝、皇室服务的。三、巩固中央集权的措施1、秦朝的地方机构2、官吏的选拔考察3、巩固统一的措施4、制定严苛的法律课堂设问问题1：秦统一之初，有人向嬴政提出分封子弟、广建诸侯的建议，廷尉李斯则坚决反对。想一想，如果你是秦朝时的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种统治方式治理地方？为什么？这一问题不要求有统一答案，可以重点分析学生建议的依据、原因。问题2：秦朝时期是如何选拔和考察官吏的？选拔资格：①家中有一定财产；②会书写懂法律；③年龄限制。考察制度：①中央派员进行监督、视察；②官员自报政绩。问题3：秦朝时期巩固统一的措施还有哪些？主要有①修筑万里长城；②修建驰道、直道；③统一货币、度量衡；④统一文字；⑤整顿各地风俗。（阐释驰道、直道、秦权。）问题4：这么两句成语，叫做“囹圄成市”“赭衣遮道”、（或“赭衣塞路”，）你知道是什么意思吗？“囹圄”就是牢狱，关押的犯人像市场上的人那么多；“赭衣”，罪犯穿的赤褐色的衣服，路上的罪犯多得把道路都塞满了。它形容了秦法律的严酷，这也是秦之所以迅速灭亡的原page3因之一。问题5：下共主（共主是氏族社会遗留的领袖模式）与中央集权的区别是什么？课后“阅读与思考”中，柳宗元为什么说秦“有叛人而无叛吏”，原因是什么？西周体制的特点是“亲贵合一”的国家组织原则与宗法制度结合在一起。周王既是宗法上的大宗，政治上也是天下诸侯的共主和国王。国家依据宗法血缘关系的亲疏远近，确定政治等级的尊卑高下。政治分权与财产分配相结合，中央对地方的统治通过宗法制得以实现，没有形成官僚系统。秦代的中央集权体制完全抛弃了宗法关系，建立了一整套行政管理系统