高中数学区域性集体备课实施方案

选校网高考频道专业大全历年分数线上万张大学图片大学视频院校库高中数学区域性集体备课实施方案龙泉驿区教育研究培训中心王富英一、问题的提出目前，我区各高级中学校都已经在校内推行了集体备课制度，这是提高课堂教学质量的一项有效的措施。但校内集体备课实施的情况不容乐观，发展很平衡：有的学校的集体备课有名无实，形同虚设；有的学校集体备课采用的轮流写教案，大家公用，由原来的每人备课为一人备课，没能充分发挥集体的优势；有的学校集体讨论的准备不足，研究的力度不够，讨论未能真正开展。就其原因我们认为主要有以下几个方面：一是数学学科组规模不均衡。有的学校一个组二、三十名数学教师，同年级有十名数学教师；而有的学校数学组只有两、三名数学教师，致使有的学校一名数学教师要担任两个年级的教学任务。二是教师教学水平不均衡。重点学校和一般学校数学教师水平不均衡，悬殊较大，备课的质量存在的差距也较大。老教师和年轻教师的教学水平也不均衡。近几年来一些学校不断地调走了一些较优秀的教师而又不断增加年轻教师。他们对教材、教法和对学生的了解都十分有限，缺乏实际教学经验。三是人事制度改革后工作量加大，不够称职的教师被下岗，在岗的教师教学任务加重，有的甚至上三个班的课。而大多数是教两个班兼一个班的班主任工作。在这种重负下，教师深入研究教材的时间和精力都受到了局限。第四，备课组长由于教学任务重研究的力度不够，准备不足，使每次的集体备课缺乏一定的深度。大家都知道，要提高课堂教学质量，课前备课十分重要。教师们都想备好课、上好课，但由于以上客观因素所限，使他们不可能对每一个单元、每一个课时都仔细琢磨，全面分析，这就直接影响着备课质量。备课质量不高，也就影响着课堂教学目标的达成。为了克服和以上不足，我们决定在全区展开高中数学区域性集体备课制度。二、概念的界定高中数学区域性集体备课，是利用全区高中数学教师的资源，由教研室教研员领头组织，开展跨校分工备课、网上合作研讨，共建、共享研究成果的备课方式。其特点在于——精备一个单元，参与所有单元研讨。其优势在于——超越时空，汇集智慧其目的在于——提高备课质量，减轻教师负担。三、集体备课的内容和参与人员选校网专业大全历年分数线上万张大学图片大学视频院校库为了更好地发挥集体备课的作用，把集体备课的共性与个人备课的个性有机地结合起来，我们把单元备课作为集体备课的内容，从而提高老师们整体分析、整体把握教材、教法的能力。（单元备课的具体要求见附件3。）参与人员是全区高中各年级数学教师。四、过程设计1、划分集体备课组。我们分为三个集体备课组。高一集体备课组；高二集体备课组和高三集体备课组。2、分配备课任务。按单元内容事先分配到各个学校的备课组，由备课组长负责组织精备。(具体分工见附件1)3、实施集体备课（1）初次备课。各校承担精备任务的备课组再分配任务，由担负备课任务的教师个人研究、组内研讨，形成单元备课初稿，并按时发到教研员的邮箱里，教研员再挂在网上。（2）网上交流。各学校的教师在认真研读网上初稿，并在研读教材、教参的前提下，在网上参与研讨，围绕“高中数学单元集体备课的结构”，针对每一项明确提出意见和建议。（3）修改完善。承担初稿的校级备课组依据网上（或实地）交流中获得的意见和建议对初稿进行修改完善，再按规定时间把定稿由教研员发布在网上。（4）二次备课。各校在校内集体备课时对其他学校备课的内容组织交流，并根据本校实际作一定的修改。（5）三次备课。各校教师在具体上课前再根据本班学生实际和个人的教学风格作一定的修改，以体现教师个人的教学风格与特色。（6）实践与评价。广大教师对三个年级的设计定稿的方案进行实践、对比，最后通过网上投票评选出研究最深入、设计最佳、对老师们最有启发的设计方案。五、区域性集体备课的质量保障措施1、根据“单元（节）备课概说”中的要求、结构进行，明确备课方向。2、中心组成员的牵头作用。每一次的研讨，区中心组成员都是组织者、引导者与合作者，积极主动地提出有价值的建议，带动其他老师的认真参与。3、适时采取校内集中的方式进行。所谓校内集中就是在规定时间内，学校数学科老师集中在电脑室，同年级的老师共同查阅网上内容，并先通过这种校内面对面的同伴交流，再把交流结果回复到网上。校内的集中有利于备课时间和质量的保证，有效促进教师的积极思考。4、专家组的指导。我们将成立专家组，其中成员包括本区教研员、特级教师、是学科带头人以及本各年级中心成员。他们将对集备内容给与指导。选校网、广大教师的评价。每一个方案都代表着整个组的备课水平与合作能力，都将面对所有教师，接受广大群众的检验。老师们将在各个方案中选出对他们帮助最大的，专家组也将对这些方案进行评价。6、及时反馈情况。组长、网络中心组成员负责对每次集体备课的出勤情况、研讨情况作统计和文字反馈，并发布在龙泉教育网高中数学教研栏内。附件1：高一年级组：组长：程晓刚万九国副组长：各校备课组长或教研组长高二年级二组：组长：张志赵相彪副组长：各校备课组长或教研组长附件2：高一各校下期备课内容的任务分配龙泉中学：（程晓刚、张肇富、郑勇）数学第一册（下）第四章§4.4～§4.7）第二单元“两角和与差的三角函数”和第三单元“三角函数的图像和性质”。（共15课时。交稿时间：2008年3月5号前交§4.4～§4.5的教学设计稿（电子文档）2008年3月底交§4.6～§4.7的教学设计稿（电子文档）。航天中学：（刘阳勇、胡志伦）数学第一册（下）第四章第三单元：§4.8～§4.11，共12课时。交稿时间：2008年3月底前教学设计稿（电子文档）洛带中学：（张建州）数学第一册（下）第五章“平面向量”，（§5.1～§5.4），共7课时。交稿时间：2008年4月底前交全部稿件。龙泉二中：（赵长详）选校网专业大全历年分数线上万张大学图片大学视频院校库数学第一册（下）第五章“平面向量”，（§5.9），共4课时。交稿时间：2008年4月底前交全部稿件。大面中学：（肖雪）数学第一册（下）第五章“平面向量”，（§5.5～§5.7），共4课时。交稿时间：2008年4月底前交全部稿件。华川中学（刘星伟）数学第一册（下）第五章“平面向量”，（§5.10）。2课时交稿时间：2008年4月底前交全部稿件注：根据2007年12月24日教研活动时大家的要求，以上备课均写成学案。学案的范例请参见附录4.附件3：高中数学单元（节）备课概说单元（节）备课是一种从单元的角度对教学目标、内容和教学策略等作全面分析的备课方式，它既包括了对教材教法宏观上的把握，又包括了微观上对各课时内容的具体分析。单元备课能帮助教师们增强整体目标意识和结构意识，做到心中有数，既见树木又见森林，使单元教学融会贯通，更好地达到成教学目标。一、单元备课的要求要真正体现单元备课的作用，我认为需要达到以下几点要求：1、体现整体性，架构分明。要展示每一个教学点在整个单元中的地位和作用，分析总体目标是由哪些不同方面来具体落实的，从而搭建起一个完整的、层次分明的知识结构和目标体系。2、体现关联性，前呼后应。在同一个单元中，不同课时的教学重点和难点之间有着密切的联系，在过去的课时备课中，我们很容易把这些重、难点孤立起来，眼里只有一节课。单元备课就是要打破这种阻隔，沟通联系，做到前后呼应，随时渗透。3、体现专题性，探索规律。在高中数学课程编排中，往往一个单元就是一个专题的学习。在单元备课中，我们就要探索这些专题的教学规律，找到适用于单元内不同课时内容的共性的教学方法和教学策略，提高教学效率。选校网、体现实效性，解决问题。单元备课不能过于笼统，大而空，应该切实有助于每一课时目标的落实。这就要求我们切合实际地分析，尤其在学生的学情上，要尽可能地估计他们在哪些环节上、哪些问题上理解得好与不好。特别是要充分了解已学过该单元的学生曾经出现的错误，存在的问题，从而尽早思考解决策略，降低当前学生的错误率，减少差生面。二、单元备课的步骤1、确定单元教学目标。仔细研读课程标准、教材、教参，明确本单元要落实的重点目标，找出目标在各个小节、例题、练习中的支撑点，并确定具体课时目标。2、勾勒单元知识结构图。依据知识之间的种属、并列等关系，形成一幅单元知识结构图，展示出每一个例题在单元内容中的地位和作用，还要分析每一道练习所要训练的方法和技能，从而对单元内容一目了然。3、剖析单元中的每一个教学重点和难点，沟通内在联系。（1）分解教学重、难点，对重点的各要素、难点的具体表现进行深入分析。单元教学的重点一般来自于教材，有时也产生于教师的主观感受；而难点，则一般来自于学情。许多教师备课时对教学重点和教学难点都是笼统地描述，如“循环小数”一课，教学重点是“理解循环小数的含义”，教学难点也是“理解循环小数的含义”。这样笼统的一句话，对于有针对性地设计教学过程根本不起作用，因此出现了在实际教学中仍然不能突出重点，解决难点的现象。我们要把教学重、难点所包含的各个要素进行分解，才能在教学过程的设计中有目的地安排相应的学习活动，把重难点的解决落到实处。（2）分析纵横联系，提高渗透意识。不同课时的教学重、难点之间存在着密切的联系，把这些联系挖掘出来，有利于教师提高渗透意识，使教学更具结构性，体现知识的延续性。同时可分散难点，降低难度，防止漏洞的产生和积累。4、做好错例的估计、采集和分析。（1）根据所教班级的学习基础和能力水平，教师可以对例题和课后练习中可能出现的错法进行估计。（2）向教过本单元的教师请教，了解过去学生曾出现的典型错法，并作原因分析和提出解决策略。5、评价分析。学生不可避免地将要解答单元练习卷、学期测试题。想要让学生轻松应对，教学中就要有相应的训练措施。而这些训练的有效性很大程度取决于教师对以往习题的研究和对学生答题情况的了解。因此对评价的分析在单元备课中起着重要的作用。6、根据课型特征确定单元教学基本策略。根据本单元的课型特征，我们可以通过自己的教学经验和查找相关资料，确定本单元的几个教学基本策略，使教学在总体上符合课型特征，体现课型教学规律。7、课时教案的编写。有了以上几点分析，教师就可以备具体课时了。课时教案的编写要注意结合前面所作的分析，把单元目标一一落实。每一个环节的安排都带着明确的目的，都清楚地指向课时目标选校网专业大全历年分数线上万张大学图片大学视频院校库和总体目标，使教学更有效。三、单元（节）备课的结构为了把以上单元研究清晰地展示出来，我认为单元备课可以参考以下结构：一、教材分析1.分析教材中的地位与作用2．分析教材内容的编排与呈现方式分析编者的编写方式与意图以及如何体现大纲或《标准》的要求(内容的选取、呈现的方式、习题选择搭配等。例如.课本习题的编写意图可以从以下几个方面进行研究:巩固知识形成技能;课本知识的补充与深化:为后面学习做好铺垫;培养学生某种能力,等.3.分析教材知识与例习题的功能与作用（1）分清教材中知识的涵义;(概念的内涵与外延,公式、定理、法则成立的条件和适应的范围等);（2）弄清教