谈谈班级文化建设的三xin--信-心-新

1谈谈班级文化建设的三“xin”——“信、心、新”[摘要]班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体班风、学风、人际和文化氛围的总和。班级文化建设是一个潜移默化的过程，本文科学系统地利用“信任、心理、创新”，为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，促进高中生健康快乐地成长。[关键词]班级文化建设班主任信任心理创新班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级思想、品德、学业等目标迈进过程中所创造的班风、学风、人际和文化氛围的总和。班级文化由显性文化和隐性文化组成，显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。班级文化建设是一个潜移默化的过程，是长期且复杂的工作，需要班级师生全员参与。本文旨在结合三“xin”——“信、心、新”即“信任、心理、创新”等三方面，谈谈班级文化建设中的实践体会和收效。一、构建信任的桥梁，是促进班级文化建设的基石（一）、班主任要做好让学生信任的“重要他人”班主任作为学校教育的德育工作者，是班级文化建设的首席设计师，是班级的灵魂，在班级营造良好的氛围，让班2内的每一个学生时刻感受到归属感、荣誉感，巧妙地应用活动、制度增强学生的凝聚力。他的专业能力，让人钦佩；他的人格魅力，让人喜欢；他的威慑力，让人敬畏。当前新时代的班主任与学生是亦师亦友的关系，具有魅力的个性，教学管理上有绝活，决不是纸上谈兵之伪将军，有共同语言。这样的班主任会第一时间赢得学生们的信任，有了信任作为基石，有效的教育、班级管理才能开展。（二）、建立良好的师生之间的信任关系，开展高效的教与学夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是对他们的信任。”让老师信任学生固然是做好教育的出发点，但是，如何引导学生信任我们教师，也同样重要。建立良好的师生关系，才能更有效地开展教育教学工作。“亲其师，信其道”说的就是信任和亲近是教育发生的前提。（1）、班主任要主动协助科任教师解决教学问题，倾听科任教师提供的的治班治学的良策。如遇到学生上课顶撞科任教师，不写练习和作业，对科任教师有误解等等不良情况，班主任应该多方位地了解事情的真相，尽可能全面、具体地与科任教师、学生交换意见，处理事情。（2）、班主任要树立科任教师的威信，善于宣传他们的长处、优点和教育教学成效。如高一新生刚进校，没有认3识高中学习与初中学习的区别，不会自主学习，一时接受不了高中教师的教学，就挑剔班上的科任不会教。班主任可以从以下方面着手介绍我们的科任：在荣誉取得方面，某某教师是教育能手、先进教师、优秀的教育工作者；在教学活动方面，某某教师是有着高三经验的，有执教重点班的经验，成功地为高校输送了人才；个人能力方面，某某教师能歌善舞，运动方面有专长，善于书画习作等等。（3）、善于用发展的眼光评价科任教师。如学校每年组织一次教师的“教师意见反馈表”，了解学校一线教师教学和教学整改策略有关的调查活动。学生对老师的教育教学进行评价，这时，有些学生便会“幼稚地”借机“报复”科任教师一翻，写出让科任教师尴尬的内容。说实话，教师也需要鼓励和认可，教师也渴求闪光点被挖掘。班主任要有艺术地引导学生发现老师的“独门秘籍”、“看家本领”，必要时“和谐”学生的负面心声，让学生以感恩、对自己负责的心态对教师的教育教学提出良策，更好地开展班级的教育教学。（三）、信任是开启和谐的生生关系的金钥匙克莱·舍基在《人人时代》中的一句诘问：“当你生病了，你的邻居会帮你遛狗，当你忘带钱了，柜台里那个人相信你会下次付给他，这种美好而单纯的信任现在还会存在吗？”在校园这块净土，这种信任是绝对存在的。班主任常4规工作里的文明礼仪教育、人际关系教育教会学生处理同学之间的关系。在宿舍里，学生要互相帮助、用一颗宽容的心容纳他人，不为生活细节斤斤计较；在教室里，学生要营造良好的学习氛围，帮助同学解决学习上难题，分享和欣赏同学所取得的成果，学会相互竞争、共同提高学习成绩；参加班级活动时，要有“人人为集体，集体为人人”的观念，团结协作。（四）、构筑信任，优化家校沟通合作班主任通过家访、电访、家长会、网络通讯资源及一切可以使用的渠道，与家长建立起沟通合作伙伴关系，信任是合作的平台，信任是沟通的重要前提。只有学校教育没有家庭教育或是只有家庭教育没有学校教育，都不能完成培养人的任务，必须充分利用家校沟通合作的力量，达到现代教育所提倡的有效家、校联手的双赢。二、开展健康的活动，促进学生心理健康发展当前的高中生，是当今时代“速成”的复杂产物，他们年纪轻轻便要面对学习和社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们就会退缩，选择逃避。班主任作为他们的重要他人，要坚持开展有意义的活动，培养一个富有正能量、有胆识、有魄力的班集体。（一）、做健康的班主任，培养学生健康的心理。班主5任应该不断完善自身人格，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象，发挥班主任的人格魅力。在心理健康教育上，要紧跟时代步伐，秉持活到老学到老的信念。班主任热爱学生，用发展、欣赏的眼光对待学生，对所有学生一视同仁，不仅喜爱品学兼优的学生，更要关心那些智能偏低，或犯有过失错误的学生。（二）、心理健康教育，在丰富多彩的活动中得以有效开展。班主任要充分利用班会、晨会、科技文体活动和社会实践活动等形式，开展各种活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，增进学生对健康心理的认识，培养良好的心理素质。班主任要充分利用主题班会这一平台，对学生进行团体心理辅导。例如：开展主题为《学“文科”好还是学“理科”好》的辩论赛，让学生更深刻地认识自身学习文、理科的优势和弊端，对自己今后的职业前景规划有了蓝图，且为分班后的学习有了动力和方向；又如：学生完成了一周的劳动值周后，开展“劳动最光荣”的分享会，学生们踊跃地各抒己见，肯定自己的辛勤付出，表扬身边同学的相互帮助，赞赏班集体的团结、合作精神，是正能量让他们收获颇多，是同学的魄力使活动顺利开展。三、智慧的创新管理理念，是创造“自主管理”的保障班主任工作都是常规工作，如果将德育当作是一种艺术，不断发展创新意识和变化形式，就能做到常做常新，永6远保持青春活力。创新型班主任，他们的治班理念，管班意识不会被传统的思想束缚，会以追求中国梦、幸福感为目标，即便遇到危机也要将它变成契机，在班级日常管理、班集体活动组织、主题班会设计、班级文化建设过程中，积极破解难题，主动探索新问题，不断寻找提高班级管理的科学性、时代性、针对性和实效性的新出路和新方法。（一）、班主任创新地宏观调控，给学生编排民主自由的座位表。新班成立两个星期后，选三个班干部和两个群众同学代表一起综合考虑学生的个性特征、学习差异、身高、男女比例等因素，负责编排班级座位。遵循以下标准：（1）、全班分为四个大组，两个同学为一桌（男生配男生，女生配女生），四个同学组成一个单位小组。（2）、尽可能考虑走读生与住校生，班团干部、学科代表等配一位没有班内职务的同学。（3）、每个单位小组一定要安排有成绩优异的同学。（4）、座位轮换以单位小组往后挪动方式即可，每周一次。座位表编制好后，在班上张贴公示，若有需要照顾的学生，必须经班主任和班委许可后方可进行微调。座位表一旦生成后，不轻易变动，以后的微调、轮换由学生们自己决定。这样的座位编排，体现班级管理的人性化和规范化，可操作性强，既可以增强班委的权威，也可以让学生享受民主意识的熏陶。7（二）、鼓励学生勤动手，为班级物质文化作贡献苏霍姆林斯基说要使教室的每一面墙壁都具有教育功能。教室是学生成长的“家”，创造美观、干净、整洁，有助于学习的“有形”文化氛围，有利于学生健康快乐地学习、成长。给教室布置有渲染艺术、文化气息的标语、愿望墙、和宣传专栏等等，是班级物质文化建设的第一步。具体工作开展如下：（1）、要求每个单位小组在征集一句独创的标语，不可以引用他人的作品，所有小组长共同讨论并选出适合本班的标语。如：会学认真学努力勤学，实力执行力竭尽全力。（2）、愿望墙交由团支书和宣传委员负责，要求全班同学的理想都要有，形式不限，内容自定，体现独创性和欣赏性。最终的成果，主题是放飞理想，墙的主色调为神秘的蓝色，粘贴上学生手工裁剪出来不同形状的图案配上自己最“高大上”的理想和行动。（3）、宣传栏则用来不定期地粘贴学生的书法作品、学科优秀习作、感人事迹等等。（三）、有意识地指导开展独具特色的班级活动（1）、学法方面。面对高一年级的新生，如何让他们尽快地进入高中的学习活动中，做好初高中的衔接。我指导班上九个学科的科代表各自在班上组织一个团队，分工与合作共同开展“高中学习方法”的主题班会。班会活动中精美的课件、科学的学习方面、娴熟的展示，让学生体会了一回做“专家”的感受。（2）、生活方面。现代教育提倡学生8在体验中学习，在活动中得到发展。为了迎接元旦的到来，除了完成学校下达的庆祝方式，我让班里同学以宿舍为单位筹备节目，举办“迎新年”的庆典，这活动让年级其它班的同学非常羡慕我班的学生。作为90、00后的学生们，富有极强的表现欲终于有机会施展才华，都非常兴奋。班委还负责主持人、场地设备、舞台设计等前期工作。全班同学积极地利用课余时间自编自导各自的节目，有小组唱、小品、英语舞台剧等等。以人为本，结合本班的实际出发，制定符合班级情况的奋斗目标，优化班级人际关系（师生、生生），规范班级的制度原则，将显性和隐性的文化建设同时抓。班主任创设平台，发挥学生的主体作用，充分地调动每一个学生积极参与，捕捉学生的每一个闪光点，激励学生发扬主人翁的责任感，在班主任带领下，与全体师生共同努力营造一个温暖的“家”，让所有同学感到温暖、感受被爱和被期待；让所有同学有归属感，争创荣誉感和享受幸福感；让所有同学有目标、动力、毅力去奋斗，为实现中国梦、个人梦努力拼搏。当然，班级文化是一个复杂的过程，它还每时每刻受到外部因素、外面环境的影响，它还需要年级组、学校、社会的支持。9[参考文献]1、主编：韩东才，《班主任基本功--班级管理的基本技能》，暨南大学出版社，2009年1月2、主编：王颖郭树斌，《中小学班主任优秀工作案例选》，广东高等教育出版社，2005年10月3、唐晓华，《提升班主任人格魅力，促进良好班集体建设》，考试周刊，2009年35期4、梁凯军，《班主任心理健康的维护》，国家教师科研基金“十一五”成果集，2009年5、陆启义，《以德育班--优秀班集体构建艺术》，新课程，2012年02期