低年级识字教学教研讲座

1低年级识字教学教研讲座很多教师对低年级阅读有困惑，甚至于有的教师把课上成了集中识字课，上成了中高年级阅读课。我们有必要学习一下，思考一下低年级阅读课该怎么上。一、第一学段课标解读1、识字与写字小学低年段的教学重点是识字与写字。识字是读写的基础，识字太少必拖阅读的后腿，而要让学生有主动识字的愿望，那么兴趣是学生学习的动力和法宝。请老师们看“识字与写字”目标里的第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，可见培养与引导学生学习汉字的兴趣多么重要。其实我们低年段的识字教材把词围绕一个中心串起来呈现，这就充分考虑到了这一点。在教学中，我们教师只要活用这一教材，把学生领入这个已设定的情境，运用多种方法去引导与激发他们的兴趣，我想枯燥的识字课就会变得很有趣。学生学习的兴趣就会大增，那么自然就能达到我们教学的目的，达到课标的要求。此外，我们再来看第二条：“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”从这一点上我们就可以看出课标体现了“多识少写”的特点，这从我们的教材中也可以明显看出。我们的教材中的生字分两部分，一部分是田字格里头的，这部分生字要求会写，另一部分是在两条绿线里头的，这一部分只要求只会识就可以了。其实这样的要求也大大减轻了学生的识字负担。同时扩大了学生的识字量，这样也很利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。识字后，接下来就是写字教学。指导书写是写字教学中的重点。低年级的学生对于写字有着一种新鲜的渴望（特别是刚入学的一年级第一学期的孩子），教低年级的老师也许会有的很深的感触。也许在孩子刚入学的那头一个月里，你还在猛教汉语拼音的时候，已经有很多学生在下面迫不及待地描描、画画、写写课本里头的生字了。他们的迫不及待，可见他们的渴望的迫切与兴趣。兴趣就是最好的老师，这会让他们积极主动。因此，顺应他们这一特点，我们教师加以保护与加强学生的这种积极性，在教学识字部分时，通过多种有趣的方法让他们去掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首及按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构等，还有通过象形字，图文的直观及老师的规范书写等。让学生感受汉字的形体美，让他们2感受到写字的乐趣。此外，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯也是不容忽视的。识字写字教学，这是将开学时“习惯养成部分”学到的习惯的强化的最好时机。下面，我们再来看第5、6条，这两条是对汉语拼音的要求，从中我们可以看出，汉语拼音的核心是学会汉语拼音，怎样才能算真正学会呢？这里讲到三点：①能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；②能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。③认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。此外，第6条目标要求中，也界定了汉语拼音的工具性。汉语拼音的学习的最终目的是做为一种工具，让它帮助学生去认读生字，并且能借助这种工具教会学生用音序和部首查字法查字典，达到学习独立识字的目的。那既然是工具性，那在这我想谈一谈一点自己的困惑，那就是学生在写话或习作中，习惯于用拼音代替自己学过而已忘了的生字，而也总喜欢与习惯这种方式，那我们该如何看待这问题呢？是否提倡与鼓励？是否在给分时酌情扣一点分，或不扣分呢？这种把工具摆在我们面前而不是通过它去识得字这种行为，我们该怎样处置是最妥当的？又该采取怎样的措施去解决，而来真正发挥汉语拼音的工具性的特性呢？这是我一直都还未解决好的一点困扰，希望大家给我一点帮助，一点指引。好，我们接着再一起学习第二部分内容。2、阅读如何学好语文，有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量；二是发展学生思维加工的能力。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少，为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写，提到重要位置，让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，丰富语言和积累，语文课程标准，还明确规定了背诵的篇数和课外阅读量。第一学段就明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少5万字。这是新课标顺应时代要求而提出的。3而要让学生能够在阅读中能达到那个量，也就是说让学生乐于读书，那首先强调养成阅读的兴趣和习惯，这就显得非常重要。因此，在我们第一学段的阅读目标中第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。那怎样培养学生阅读的兴趣呢？从阅读目标的这几点要求中我们概括出来三点：一是内容的选择，所谓“浅”就是浅显，学生能够读懂；所谓“近”就是贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂。能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是形式多样化，比如读一读，演一演，画一画，唱一唱，比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，如此等，来培养与激发学生阅读的兴趣。此外，小学第一学段的阅读还要重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。培养学生良好的阅读习惯显然不只是第一学段的目标要求，其他学段也要重视学生良好的阅读习惯的培养、形成和保持。总之，有了浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，学生就能潜移默化地受到中国优秀文化的熏陶，丰富了语言和积累，加强了语感，达到了我们教育的目的。再看第三部分。3、写话第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，这样的要求是站在培养全面发展的人的高度，按新世纪的人才标准提出的，这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。基于如何培养低年段学生写话的兴趣，这在我们科组研讨的话题里，很多老师都各抒已见，说出了自己最好的办法，我们若想再看看，可以到我们的博客里再走一走。但是在这里我想要再补充的一点就是，我曾见过林仙娱老师指导学生写话的一种方法：那就是画画写话，就是让学生把自己想画的画4画下来，然后根据这幅画，写一写你想要说的话。这样学生不仅喜欢画也喜欢写，我觉得这种方法来培养学生的写话兴趣，非常好，很值得学习与借签。4、口语示际当代，人与人之间的交流显得非常必要和重要。因此口语交际的教学应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，做为教师的我们可努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。5、综合性学习我们认真地揣摩一下目标中讲到的这3点，也许我们不难发现：综合性学习十分强调合作与探索精神，同时在活动中学习语文。这学期，我们的裴老师就上过一节“让蛋浮起来”的综合实践公开课。从那节课中，我们可以很深感受到这一点。裴老师那节课，她把学生分成好多个小组，然后让他们合作、探索与实践，想办法把蛋浮起来。在合作与实践中，让学生自己明白了蛋浮起来的道理。最后让学生再用口头说出自己所看到的、感受到的，或所明白的道理。从裴老师这节课中，我们不难看出，裴老师有意让学生自己去探索与研究（也就是让他们去实践、摸索，得出了结论），可毕竟是一节不能脱离语文素养的培养的综合性学习，因此它还承载着语文能力的培养。请老师们再看看课标要求中的第2、3条，里头都讲到：“用口头或图文表达自己的观察所得或见闻与想法”，其实综合性学习的特点就是在培养学生积极参与、策划，组织、协调、合作和实施等的能力，同时让他们在活动中学习语文，提高他们的语文素养。附：第一学段语文新课标如下：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。55、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、喜爱图书，爱护图书。（三）写话1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。63、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。二、低年级阅读课基本教学环节：1、创设情境，导入新课。2、朗读全文，整体感知。3、自读课文，画画生字。4、自学生字，强化重点。5、读文识字，正音落实。6、练读课文，准确通顺。7、点拨指导，读出感情。8、巩固练习，反馈小结。9、学会写字，指导字形。10、观察字帖，指导字形。强调几点：1、学习生字要有梯度设计读本课节学的生字读课文中的含有生字的词语读生字组成的其它词语读含有生字的句子或一段话2、朗读要注重细节，重点指导每句话的语气、语速、词语重读。3、教师要有识字方法，口诀记字、会意记字、对比记字等等4、两课时都要有识字，有课文阅读，不要第一节识字，第二课时课文教学，“字不离词，词不离句，句不离篇”。5、注重读书写字姿势培养。