高等教育大题

一、高等教育特征及发展趋势特征：高等教育的规模扩展开始趋缓，发展趋于稳定；终身教育已初见端倪；高等教育走向国际化；高等教育的民主化发展趋势：对高等教育的培养目标将做出新的认识；（一种身份认定、技能掌握、人的内在发展）高等教育将重视基础性，文理科交叉趋势将进一步强化；高等教育与社会发展的关系将进一步紧密，高校的三大职能将更加突出。二、高等教育与政治的关系1、政治制约着高等教育：政治经济制度决定着高等教育的领导权、受教育权、教育目的和高等教育目标。2、高等教育对政治的影响：传播一定的政治观点、意识形态和法律规范使受教育者达到政治社会化；为国家培养专门的政治人才；作为一种社会力量的教育对社会政治有直接的影响作用。三、高等教育与经济发展的关系：1、经济发展制约着高等教育：①经济发展制约着教育发展的规模与速度；②经济社会通过对人才的需求和经费投入向高等教育提出人才数量和规格上的要求；③经济发展必然引起高等教育教学内容、教学手段的改革。2、高等教育对经济发展的作用：①教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；②高等教育促进经济结构的调整和完善；③高等教育可以提高人民的经济收入。四、高等教育的科技功能科学知识是第一生产力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值：1、高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；2、高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。五、高等教育结构的优化1、目前存在的问题：①层次结构方面：总体发展规模偏小；专科生、本科生、研究生三个层次之间的关系有待于进一步改善；高等专科教育没有收到足够的重视；研究生教育依然不足。②种类结构方面：拓宽专业面与增强适应性的问题；基础学科与应用学科、长线学科与短线学科的平衡发展问题。③类型结构方面：综合性大学太少、单科院校过多；政府与高校的关系有待于改进。2、高等教育结构调整：①层次结构调整：首先，逐步扩大三个层次高等教育的总体发展规模；其次，进一步调整三个层次高等教育的关系；最后，重视高等专科教育的发展与研究生教育的发展。②种类结构的调整：首先，切实完成拓宽专业面、增强适应性的任务；其次，正确处理基础学科与应用学科、长线专业与短线专业的关系。③类型结构的调整：首先，建设一批综合大学，兴办富有特色的高等专科学校；其次，集中力量办好一批重点院校；最后，进一步调整院校的隶属关系。六、高校的社会职能1、培养专门人才是现代高校的根本使命；培养人才主要途径就是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的话题。2、发展科学是现代高校的重要职能；①现代高校从事科学研究具有明显优势；②学科比较齐全，基础学科研究更显实力；③研究队伍素质高、数量较多；④图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；⑤国际间的学术交流比较频繁。所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。3、服务社会是当代高校职能的延伸。①教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等；②科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等；③信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务；④装备服务，包括利用高校精良的装备向社会开放。七、高等教育教师的职业道德规范1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。2、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。3、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。4、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。5、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。6、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。八、高校教师必备的素质新时期教师应具备以下素质：1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。2、教师要具有较渊博的文化科学知识教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。4、教师要有良好的课堂教学素质新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。5、教师要有良好的师生关系素质学生尊敬教师，教师尊重学生这是教育规律的体现。因此，只有教师与学生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。6、教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力教师向学生传授知识，实际上就是向学生传递信息，通过传递信息，使学生认识自然界和社会规律，再按照规律改造世界。教师要有创新的能力，实际上就是获得新知识，扩充新知识的能力，包括从生活中发现科学概念和原理的能力；善于提出尚未和多种答案的探索性能力；演算和阐述的能力；善于运用口头和笔头形式有效地交流和研究的能力；善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能力，总之，具有这种综合能力的教师，才能培养出社会所需要的创造型人才。7、教师应向“创造型”的方向发展为了适应新技术革命的挑战，为了满足我国现代化建设人才的要求，我们必须培养出一大批具创造性的人才，这需要有创造型的教育，即热爱创造活动，在课堂中，表现出创造性、灵活性、善于运用新的教学方法和教学手段。这对教师提出了新的更高的要求，教师必须向着更好的方向发展。九、高等教育的两种基本价值观及内涵1、个人本位价值观从个人需要、个体发展角度出发，强调教育要为人本身的需要服务。社会本位价值观从社会发展需要出发，强调个人的发展服从社会的需要。2、两种价值观都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，但把社会视为个体的简单集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端主义、自由化倾向、个体责任感下降。社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切与社会联系起到积极的推动作用，但易导致教育的某种被动性，助长了教育的短视行为，影响社会的长远利益，导致学生的个性抹杀。3、在现实社会背景下，要寻求两种价值选择之间的协调和整合，要针对实际情况作出积极动态的调整。十、马克思主义关于人的全面发展的学说1、人的发展与社会生产以及生产关系相一致；2、旧社会分工造成了人的片面发展；3、机器大工业为人的全面发展创造了条件；4、共产主义社会使人的全面发展得以实现；5、人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。十一、高校教师的劳动特点1、高等学校教师劳动的复杂性：主要表现为教育对象的多样性和差异性；教育活动以及研究活动内容、技术、手段的专业化等；2、高等学校教师劳动的创造性：表现为教师在教学和科研过程中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征；3、高等学校教师劳动的个体性与群体性：表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性，与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性，二者之间存在对立统一的关系。4、高等学校教师劳动的示范性5、教学、科研、社会服务三位一体。十二、高校学生的心理特征、学习特点、当前大学生问题的研究应加强哪些地方1、大学生身心的特殊性：具有较高的智力水平；较扎实的知识基础和较丰富的知识面；较好的品德修养；较为远大的理想；面对的压力较大；心理成熟度还不够高。2、大学生学习特点：独立性的增强；学习自主性的增强；学习探索性的增强。3、应加强的几个方面：大学生的学习生活。由于对专业培养目标的模糊，有的学生对学习的积极性不高，针对性不强。大学生的经济生活。分化严重，条件好的奢侈，困难生学费生活费难解决。大学生的课余生活。两极分化。大学生的心理健康问题，不容忽视。十三、高等教育教学规律(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)（结合教学原则2、理论联系实际原则）（1）现代教育理论倡导，教师在传授给学生理论知识的过程中，要注意联系实际，坚持理论联系实际的教学原则，在教学活动中，以理论知识的传授为基础，以实际体验加深学生对知识的理解、掌握与应用。（2）在教学活动中，以理论知识的传授为基础，是因为借助理论知识认识世界，是认识上的捷径。教师把人类长期积累的丰富的科学文化知识加以组织，加以选择，有目的、有计划地引导学生学习，可以在最短的时间内，以最高的效率把学生的认识提高到现代化的水平。因此教师的教学活动应该以理论知识的传授为基础。（3）在教学活动中，以实际体验加深学生对知识的理解、掌握与应用，是因为通过实际体验可以加深学生对知识的理解，通过实际操作可以锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力。（4）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。应该将直接经验与间接经验有机结合起来。（5）在教学活动中，我们应该将理论与实际有机地结合起来，正确处理好理论与实际之间的辩证关系。用理论联系实际的教学原则统领我们的教学。具体我们应该做到以下几点：①重视书本知识的教学，在传授知识的基础上注重联系实际；②重视引导学生通过实际体验可以加深学生对知识的理解；③增加教学的实践环节，逐步培养与形成学生运用知识解决实际问题的能力。④正确处理知识教学与能力训练的关系；⑤补充必要的综合实践教材。(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)1、正确处理教师主导和学生主体之间的关系现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，你怎么理解这样的教学理念？你怎么看待这样的教学思想？（1）现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，坚持学生主体与教师主导相统一的教学规律。我对这个教学理念或教学思想的理解是这样的：（2）教学要以学生为主体，是指在教学活动中，学生是学习的主人，是教学活动的主体。教师的教育教学活动应该以学生为出发点，以学生的发展为最终目的。（3）教学要以教师为主导，是指教师要成为教学活动的组织者和引导者，指导和帮助学生学习，重点培养学生的学习能力。（4）我们在教学过程中，坚持学生主体与教师主导相统一的教学规律，应该防