学前儿童英语教育的研究与评价

第八章学前儿童英语教育的研究与评价幼儿英语活动指导DirectionsonPreschoolEnglishEducationalActivities•儿童英语教育教学的研究与评价是儿童英语教育工作的重要组成部分。教师了解和掌握基本的教育科研方法，科学地评价教育活动，可以提高儿童英语教育教学的成效，提高教师自身教育科研与评价的素质，促进儿童的发展。因此，学前儿童英语教育的研究与评价显得非常重要第一节学前儿童英语教育的研究一、学前儿童英语教育研究的内涵、对象及意义•纽农（D•Nunan）在他的《语言学习的研究方法》中把研究定义为：研究是一个系统的探索过程，它包括三个组成部分，即问题或假设、资料或数据、对数据和资料的分析和解释。（Researchisasystematicprocessofinquiryconsistingofthreeelementsorcomponents：①aquestion，problem，orhypothesis；②data；③analysisandinterpretationofdata．）•根据这一定义，我们可以这样理解，学前儿童英语教育的研究是一个系统地探索如何针对学前儿童开展英语教育的过程，这一过程包含学前儿童英语教育需要解决的问题或假设，有关的资料或数据以及我们对数据和资料的分析和解释。二、学前儿童英语教育研究的一般程序•根据研究的定义，研究过程包括：问题或假设，资料或数据，对数据和资料的分析和解释三大部分。这三大组成部分可以分为四个阶段：研究准备阶段、实施阶段、形成成果阶段及成果评价阶段，每一阶段各有不同的任务，各阶段之间相互衔接。因此，学前儿童英语教育研究可按如下的程序进行。（一）研究准备阶段•研究准备阶段是教育研究程序中的第一阶段。它要做好研究的相关准备工作，包括思想准备、理论准备、条件准备和计划准备等，主要工作是确定课题、设计课题和制订方案。1.确定课2.设计课题3.制订方案制订方案即制订实施研究工作的研究计划，是对研究工作所作的整体安排。一般的格式如下：（1）课题名称；（2）研究单位名称和研究人员名单；（3）研究背景与目的，包括课题提出的缘由及其意义、课题的目的和任务；（4）研究计划，包括关键概念界定、研究对象的选择与组合、研究方法及实施要点、观测项目及指标、资料的收集与处理的方法等；（5）组织工作，包括研究人员的组成与分工、研究日程或分阶段工作计划及分阶段成果指标、研究所需设备及经费的预算等；（6）主要参考文献；（7）制订方案的日期及制订人签名。（二）研究实施阶段•研究程序中的第二阶段是研究实施阶段，即将研究方案付诸于实践，具体展开研究过程。此阶段包括以下四项工作：1.收集事实材料2.整理事实资料3.分析处理事实资料4.得出结论（三）形成成果阶段•对整个研究过程和研究结果进行分析、总结，用文字表达出来，形成课题研究的书面材料，这一过程就是教育科研成果的形成过程。它的主要表现形式有观察报告、实验报告、实验总结、研究报告、论文和专著等，也可以是教学课件、教育活动案例等。具体的撰写格式和撰写步骤请参阅“教育科研写作”的相关资料。（四）成果评价阶段成果评价阶段是研究程序中的第四阶段。以往，这一阶段的工作往往不被列入研究程序中，这是片面的观点。其实这一阶段相当重要，它包括自我评价和教育科研管理机构组织的专门评价，通过评价有利于进一步修改和完善研究成果。三、学前儿童英语教育研究的基本方法（一）观察法（二）调查法调查法是使用阅卷或谈话的形式获取数据和信息，间接地了解儿童英语教育的现实情况，探索英语教育问题的研究方法。调查法的一般步骤为：1.决定目的：调查想解决的问题。2.定下调查对象：调查的总体。3.明了要了解问题的情况：其他学者的研究情况。4.定下取样范围：受试数目。5.定下调查形式：以问卷还是谈话形式进行？6.设计调查程序：怎样收取数据。7.定下分析程序：数据如何收集和分析。8.决定报告程序：如何撰写研究内容。（三）个案研究法•个案研究法是对单一的对象进行深入研究的方法，从中较集中地研究英语教育过程中某些行为、现象和有关联的各方面因素的关系。它可以用来研究一个受试、一个群体、某一教育活动、一个学校英语教学的具体情况。•个案研究法又包括追踪法、追因法、临床法（以谈话形式进行的，又称临床谈话法）、产品分析法（收集学校、教师的教育教学工作情况的资料及儿童学习情况、个性心理品质等方面的资料，然后加以分析研究，也可称档案材料分析法）、教育会诊法（通过集体讨论，对某一案例的情况作出鉴定，形成比较客观公正的结论的方法）等等，教师可根据研究的具体问题灵活选用或综合运用这些具体的方法。（四）经验总结法经验总结法是运用科学的方法，对儿童英语教育实践中所积累的经验进行分析概括，使之上升到教育理论的高度，全面深刻地揭示教育经验的实质和规律，给人予指导和借鉴的一种研究方法。（五）教育实验法教育实验法是根据一定的教育理论或设想，有计划地严格控制条件，组织英语教育实践，过一定时间后，比较分析实践效果，确认实验因子与效果之间因果关系的一种研究方法。（六）文献资料法（1）文献资料法是通过查阅文献资料来了解、证明所要研究对象的方法。因研究者不与文献记载的人或事实直接接触，所以文献资料法属于非接触性的研究方法。第二节学前儿童英语教育的评价一、学前儿童英语教育评价的目的对儿童英语能力发展状况和儿童英语教育的过程、内容、方法及效果等作出客观的衡量和科学的判定过程。它的目的是：1.为了提高英语教育的适宜性和有效性2.为了促进每位儿童英语能力的发展3.为了增进英语教师的专业素质4.为了形成更大的教育合力二、学前儿童英语教育评价的内容（一）对儿童的评价教育最终的目的是促进儿童的发展，对儿童的评价，其着眼点在于教育所引起的在儿童身上出现的变化（即教育目标达成情况）及儿童在活动中的表现。1.教育目标达成的评价对教育目标达成情况的分析和评价是一种静态评价，也是一种终结性的评价。它一般包括三方面的内容：一是分析情感目标的达成情况，即了解儿童对英语活动是否感兴趣，是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意听说英语，是否能遵守语言交往中的基本规则。二是分析认知目标的达成情况，即了解儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否能正确地发音，是否掌握了相关的英语词汇和句型。三是分析能力目标的达成情况，即了解儿童是否具备运用简单的句型进行英语对话和交际的能力等。2.儿童参与活动程度的评价对儿童参与活动程度的分析和评价是一种动态评价，也是一种过程性的评价。此方面的评价有三个层面的评价指标：一是理想状态，儿童能主动积极地参与；二是一般参与；三是最不理想的状态，儿童未参与活动。（二）对英语教育活动本身的评价此方面的评价也是对教师英语教学工作和教学效果的评价，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料的利用、教师与儿童之间的互动等方面的评价。（三）对教师素质的评价包括思想品德、职业道德、教育观念、教育能力、专业发展的意识和能力及身心素质等方面。有关英语教师的素质问题，下面一章将作专门阐述。三、学前儿童英语教育评价的方法（一）自由叙述法自由叙述法是将对英语教育活动的意见、判断、感想等自由地写下来，通过文字叙述对教育活动加以评价的方法。这种方法既适合于自我评价，也适合于对他人的评价，有利于综合地反映活动过程中的情况。（二）观察评价法•观察评价法主要通过对儿童行为表现的观察了解，来对整个教育活动的效果进行分析，包括评价活动目标的达成情况，活动内容和方法与儿童学习的适合程度，以及了解儿童通过活动之后在英语方面产生的变化。观察评价法可以在自然情景下观察，也可以在有意识创设的语言情景下观察。观察评价法有二种常见的具体方法：1.行为检核：将要观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所选择的项目上做上标记。2.事件详录：在日常教育情景中，可借助笔录、录音、摄像、照相等将儿童或教师自然表露的言语行为或某一具体的英语对话、交际过程进行原始、真实的记录，并对记录结果进行分析评价。•（三）测试评价法•测试评价法是通过测试题目进行测试（口试和谈话），从而获得儿童有关英语语音、词汇、句型及对话、交际情况等方面的信息。它是一种辅助的评价方法。每次测试题目的数量不能太多，时间不能太长。•（四）问卷调查法•问卷调查法是由评价者根据评价目的，向儿童家长、教师等发放问卷调查表，广泛收集有关英语教育成效方面的信息的一种方法。•（五）档案评价法•教师将典型的英语活动案例、测试材料、观察记录的资料（如书面报告、谈话和讨论的记录）、儿童英语活动的相片、录音、录像等收集起来，建立儿童英语发展档案，以此反映和评价儿童英语学习与发展的状况。•（六）综合等级评定法•综合等级评定法是从纵向和横向两个维度确定评价指标，对儿童英语教育活动作出等级评定的方法。（见附一）教师在评价时，只需在表格中相应的位置打上勾即可，简便易行。使用此方法，可以获取多重评价信息，既可以进行定量分析，又可以进行定性分析，还可以进行因子分析，一举多得。附一综合等级评定表目标达成分析目标完全达到基本达到未达到目标1目标2目标3适合程度分析内容完全适合部分适合不适合形式活动因素分析参与程度主动积极一般参与未参与材料利用充分利用一般利用未利用师生关系积极互动一般配合消极被动•（资料来源：周兢主编：《幼儿园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，1996版，第508页）附二幼儿英语发展水平观察指标参考序号项目条目内容分值年龄班打分标准1兴趣6小班喜欢参加英语游戏活动中班愿意参加英语活动大班乐意参加英语活动2听听的习惯4小班喜欢听老师讲英语单词中班喜欢听老师讲英语短句大班喜欢听老师讲述简单英语故事3听的态度4小班能听老师讲完英语单词中班能听老师讲完英语短句能看着老师，大班安静地听老师讲述故事序号项目条目内容分值年龄班打分标准4听理解6小班喜欢参加英语游戏活动中班愿意参加英语活动大班乐意参加英语活动5听动作4小班喜欢听老师讲英语单词中班喜欢听老师讲英语短句大班喜欢听老师讲述简单英语故事序号项目条目内容分值年龄班打分标准6表达与表现表达4小班能准确说出所给图片中的物体单词3个以上中班能用3句以上短句描述所给图片中的内容大班能用3句以上短句，对所给图片进行简单谜语编讲7表现4小班愿意跟老师一起唱英语歌曲中班能独立演唱英语歌曲大班能有表情地演唱英语歌曲8交往6小班愿意和老师打招呼中班愿意回答老师所提问题大班能够就图片内容主动提问序号项目条目内容分值年龄班打分标准9讲语音模仿6小班能够准确模仿老师所讲单音节单词4个中班能够准确模仿老师所讲双音节单词4个大班能够准确模仿老师所讲多音节单词4个10语句模仿6小班能够模仿老师所讲短句2句中班能够完整模仿老师所讲短句2句大班能够完整、准确模仿老师所讲短句2句（资料来源：姚健，蒋耀琴主编：《兴趣•童趣•情趣》，上海教育出版社，2002年版，第11-12页）内容等级标准Ⅰ（5分）Ⅱ（8分）Ⅲ（10分）讲话兴趣不喜欢与人讲话能被动地与人讲话喜欢主动与人讲话对英语的兴趣不喜欢模仿说英语有兴趣模仿英语积极主动学英语语音对新词句的发音不敏感对新词句的发音敏感，并能模仿能积极模仿新词句的发音发音不能正确发出易混淆的音*能正确发出大部分易混淆的音*能正确发出易混淆的音*用词对新词不敏感对新词敏感，并能学说能把新词运用到自己表达中去回答问题不回答提问能简单回答问题能正确、完整地回答问题个人见闻不喜欢讲个人见闻有时讲个人见闻喜欢讲个人见闻讲述图片不能讲出图片的内容能列举出图片的内容能讲出图片内容的内在联系附三：儿童语言发展测查表［注］1.请将儿童发展情况按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级所规定的分数，在每行的格外，打上分数。如儿童达不到“Ⅰ(5分)”的标准，就在每行的格外，写上0分。2.有*处所指的音为zh、ch、sh、z、c、s；g、k、d、n、l。3.测查要单个儿童进行，测查的间隔时间不超过1周。4.测查发音的方法附后。内容等级标准Ⅰ（5分）Ⅱ