风向和风速说课稿

《风向和风速》说课稿之教学过程一、创设情境利用多媒体出示一幅图画：上面有国旗，柳条，炊烟，扬起的灰尘，随风飘动的红领巾和衣角等。学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，从而导入到要学习的内容上来。接着出示课题：风向和风速。二、说一说风，画一画风向图利用多媒体出示的图画，向学生提问：有谁能说说图中的国旗是往什么方向飘的？学生观察图画，说出方向：西；接着提问：为什么说是向西飘？通过这个问题，巧妙引导，为实际测量风向的环节做一个简单的铺垫。通过学生的回答，再一次提问：你还知道有哪些方向？让学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。先在用多媒体出示风向图，让学生一起认一认，读一读这八个方向；接着在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识。最后让学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。三、游戏激趣，动手制作风向标通过实物投影，出示风向图和风向标，并特意在旁边放一个指南针，接着直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。最后学生动手做风向标，教师巡视。学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。让每个学生都能完成风向标。四、质疑讨论，研究测量要点：提出质疑：我们现在手头上都有了风向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。接着让学生来说说，在测风向时，该注意些什么？要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。五、提出要求，现场测量风向多媒体出示测量要求。带领学生，到操场上，让学生分散测风向。吹哨结束活动，排队回教室。这一过程的组织相对难一点，要控制好时间的分配。学生根据实际情况，交流测量结果。六、谈话引导,过渡内容：让学生说说今天测的风是大还是小并讲清理由。可以是感觉，也可以是从其他事物中表现出来的。七、交互活动，掌握方法，激发兴趣：出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。再多媒体出示风力等级表，加深印象。八、质疑解惑，增长知识向学生讲述：风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。九、课堂小结,巩固新知：请学生向全班介绍一下，他今天的收获。再一起小结风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。