青岛版小学二年级数学下册千米分米毫米的认识

千米分米毫米的认识优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□小学二年级2，学科：数学2，课时：33，学生课前准备：一、每位同学课前准备一把刻度尺二、预习千米、分米和毫米的认识二、教学课题知识目标：1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。2．在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。能力目标：1．通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。2．经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。本单元是在上学期米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用在生活中比较常见，熟练掌握千米、分米、毫米、米、厘米的关系，提高学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道理。四、教学方法1、发挥小组间的合作交流，生帮生。2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应用性。五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第（1）课时一、谈话导入新课：1、问：同学们！刚刚过了春节你又长了一岁，你能说说从小到大自己都有哪些变化吗？（学生回答，从而引出身高概念）你有多高？你是怎样知道自己的身高的？使用什么量的？你能比一比1厘米和1米到底有多长吗？（指名回答）厘米和米是我们在一年级学过的长度单位（板书：厘米米）2、问：现在你能用尺子测量一下自己身边的物体吗？在测量的过程中你发现了什么？（学生回答并动手测量，在测量的过程中发现问题，如：不够1厘米或比1厘米,几厘米多的怎么办？从而引出新的长度单位“毫米”）直尺上每一小格的长就是1毫米，毫米用mm表示。它是比厘米更小的单位。板书：毫米二、新课：1、（1）认识毫米。请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？发现：10毫米和1厘米同样长，1厘米里面有10个毫米。（同学们说的对，1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。）教师板书：1厘米=10毫米（2）感受毫米同学们再在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想，在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。（铅笔尖的宽度约是1毫米，，一分硬币的厚度约是1毫米------）我们猜得对不对呢，下面进行测量验证。学生测量，教师巡视。（同学们用手比划以下1毫米有多长。）数学书有多厚？实际测一测。2、认识分米1．感知分米。1分米有多长呢？10厘米也叫1分米。揭示长度单位分米。教师板书：分米（dm）。（1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。（2）班内汇报发现：1分米=10厘米（3）教师板书：1分米=10厘米3、感受分米。（1）借助直尺，手势比划1分米。（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？三、练习巩固，拓展应用小小测量家1．出示（练习题2）在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组量的准，量的多。2．交流汇报。填上合适的单位1、出示（练习题4）2、交流汇报。四、课堂小结，交流评价第（2）课时一、谜语激趣导课【百度搜索】小谜语“小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠。嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。”（谜底：铅笔）同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?师；铅笔是大家的好朋友，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。二、创设问题情景1、估一估。（每人拿出1枝铅笔，师把准备好的1分米长的铅笔发下去。）我们先来估计一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。（渗透估计方法的多样性）2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去？4、质疑：“12厘米多一点”是什么意思？闭上眼睛想一想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀，“12厘米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想，有没有更准确一些的表示方法？二、探究新知【百度图片】=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=尺子※活动一：认识毫米1、认一认。仔细观察尺子，有没有新的发现？生：可以用毫米来帮忙。师：你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫米是什么意思？1毫米有多长？生：1厘米中间的1个小格就是1毫米。师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。2、毫米和厘米的关系师：细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米3、读刻度师：我都数花眼了，有没有好办法？生：我发现从0到1的中间有一条长一些的线。师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？小练习：投影出示直尺，师指生读。6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。3、感知1毫米的长度。（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。师：生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？可以用什么词来形容一下？生：短、小。师：对呀，1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！4、估一估观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？※活动二：认识分米1、揭示分米师：在这些铅笔的长度里面，还藏着一个很特别的，是哪一个呢？（稍停）师指出：是“10厘米”，因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字——1分米。（板书：分米）分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书：1分米=10厘米2、感知1分米的长度（1）找一找。你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？（2）量一量。请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（3）画一画。你能用尺子画一条1分米长的线段吗？画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确？谁愿意说一说你是怎样画的？从刻度几画到几？师质疑：尺子上没有0刻度，我该怎样画出1分米长的线段？生：从1画到11，从2画到12……3、分米和米的关系出示米尺：你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？生：这条尺子上一共有10个1分米。师板书：1米=10分米4、感知几分米（1）从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。（2）同桌合作：量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。生：3分米。师：看，我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子，有了这些尺子的帮助，同学们估计的本领就更大了！5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？※字母表示：1、复习：米用哪个字母表示？厘米呢？2、师介绍：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书：1cm=10mm1dm=10cm1m=10dm※解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检验是否准确。三、系统整理所学单位名称我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？四、游戏：看谁估计本领高。每4人一个小组，先选好要估计的物体，每人都来估计出长度，说出估计结果。然后进行测量，谁估计的结果最接近实际长度，谁就得胜一次。最后，谁胜出的次数最多，谁的本领高。五、课堂小结。说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？第（3）课时一、创设情境，引入课题1、故事导入同学们，孙悟空神通广大，不但能拿妖除魔，这几天还帮助我们认识了一些新的知识。回忆一下，孙悟空帮助我们学习了什么知识呀？根据学生的回答，进行长度单位知识整理。引出课题并板书：知识整理：长度单位若学生早有整理知识的基础，最好让学生自己整理知识。教师巡视，发现不同的整理方法。二、汇报交流整理结果，选择优秀的整理方法1、投影展示不同的整理方法（教师在学生整理过程中要注意把握学情）一般学生有这样三种整理方法：按顺序整理（从小到大或从大到小）、打乱顺序整理、只整理相邻单位间的进率。2、要求学生选择自己喜欢的整理方法并说明理由（目的：帮助学生形成整理知识的方法，培养学生整理知识的能力。）教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉或多写而且有助于帮助我们理清它们的关系，掌握它们之间的进率。按顺序整理是一种很好的知识整理方法。3、补充整理的结果。师问：你还知道哪些关于长度单位的知识呀？（此环节的主要目的是把学生心里的想法说出来，有利于帮助学生对这部分知识的进一步理解。如：大单位适合测量较长物体的长度，小单位适合测量较短物体的长度等。）三、操作活动，体会长度单位在生活中的应用。同时画出1毫米、1厘米、1分米长的线段（目的是帮助学生进一步建立长度单位的概念。）1、学生画分别是1毫米、1厘米、1分米的线段。2、让学生用手势比划1米大约有多长，尝试用实际事例说明1千米大约有多长。3、估一估，量一量。我们知道了1个长度单位大约有多长，拿出手中的牙签，这根牙签的长度你认为用什么单位比较好？估一估有几个这样的单位？再测量验证。依次是材料中小棒的长、长方形纸的长、宽，教室中黑板的长、窗户的长、宽，课桌的长、宽等。4、屏幕出示数据资料，用手势表示资料中物体的长短。最长的昆虫，最大的蝴蝶、猎豹、最小的昆虫飞机等。四、故事激趣，引入练习师：孙悟空不但武艺高强，还帮助我们学数学，可他有个师弟猪八戒可就差一点了，我听说他又闹了个大笑话呢？八戒娶媳妇的故事（目的：让学生明白判断物体的长度不能只看数字或只看单位）1、找朋友（连一连）8千米26厘米50毫米3分米7米70分米8000米30厘米2分米6厘米5厘米故事连结：八戒闹了这个笑话之后，很不好意思。于是，他又去找他的师傅唐僧，虚心学习长度单位的知识。八戒拿着米尺量量这个，估一估那个，苦学10天。这天师傅给他出了过关测试卷。出示：第一关测试卷第一关1.填一填1千米=（）米6000米=（）千米1米=（）分米38米＋54米=()米1米－6分米=()分米70毫米=（）厘米8分米=（）厘米3千米=（）米57分米－17分米=()分米=()米8千米=（）米+（）米2、在○里填上＞＜或＝8千米○6000米1米50厘米○1米5分米9分米○2米32米+10米○50米300分米○300厘米5毫米○1厘米－2毫米学生自己做，同小组订正，选题说算理。屏幕出示：第二关：在（）里填上合适的长度单位或数1、小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）2、我们测量世纪学校从南门到北门的长度是多少时，用（）做单位比较合适。3、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。4、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。5、从寿光到潍坊的长度大约是46（），坐客车大约1个小时能到达。6、世纪学校小学部教学楼高约（）米。学生口答上述各题。并说明理由。第三关：八戒一