预初至初三语文知识点整理

-1-语文·潘老师【六年级第一学期】比较：当两个人站在一起、两件物品放在一起的时候，我们自然会注意到他们之间有哪些相同之处，又有哪些不一样，为什么还有这样的差别。这种把两种事物对照起来进行观察、分析和判断的方法就叫比较。比较式科学研究最常用的方法之一。学会比较有利于我们把握事物内在的联系，认识事物的本质。在文章中适当运用比较，可以使表达对象的特征更加突出，能增强感染力。如凡卡写信时回忆起在乡下的日子，心情多么愉快；再看看城里的生活，多么痛苦，两相比较，突出悲苦的学徒生活给凡卡带来深深地心灵创伤。描写：描写是对象的状貌、情态等作具体形象的描绘、刻画。成功地描写，能使客观事物有形有神，有声有色，给读者以鲜明的印象和深刻地感受。在记叙类文章中，描写是一种重要的表达方式。如：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾，通过孩子的动作、斑蝥发出的声音、喷出的烟雾描写出斑蝥给孩子带来无限的趣味。顺叙叙述也称“记叙“，就是作者对人物、事件和环境作概括的表述。叙述是一种最基本、最常见的表达方式。它要求把时间、地点、人物、事件、原因、结果交代清楚，线索分明，详略得当。顺叙要求按照事情发展的先后顺序来叙述。这样的叙述条理清晰，眉目清楚。比如：《从百草园到三味书屋》就是按照时间的先后顺序来记叙作者儿时生活的，《花脸》也是按照事情发展的先后顺序来叙述的。古今异义词：古今汉语中有一些字形相同二意义用法不同的词，即古今异义词。如“去”（“太丘舍去”）的古义是“离开”，后来演变为“前往”、“到某地去”。又如“妻子”，现代汉语专指男子的配偶，与“丈夫”相对。而古汉语中则为妻子儿女的统称。在阅读文言文时对这类词要加以注意。反问句：反问句是用疑问的形式从反面来表达确定的意思。常见的有两种类型：一种是用肯定的形式表示否定的意思，比如：“孰为汝多知乎！”；一种是用肯定的形式表示肯定的意思，比如：“此不为远者小而近者大乎？”。反问句比一般陈述句的语气强烈，并带有较浓的感情色彩，因而，恰当地使用反问句，可以增加表达的力度和抒情效果。对偶：对偶是一种精巧优美的修辞方式，用字数相等、结构相同、内容相关、词性与声调高低相对的一对短语或句子来表达相对、相反或相关的意思。对偶句结构整齐、韵律和谐、富有节奏感。如：“荡胸生层云，决眦入归鸟”、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。以动衬静：王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”这首诗主要写春山夜静。花落、月出，都是动景，鸟鸣则写出了声音，诗人用以动衬静、以声写静的手法，更突出了山的幽静，收到了很好的艺术效果。王籍《如若耶溪》中的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”是这种写法的一个典型例子。《山川之美》写山林的幽静（“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竟跃。”），也运用了这种方法。说明：说明是一种对事物的特点作解释和述说的表达方式。事物的特点，有些事外显的，如形状、结构、色彩、气味、重量等等；有些则是内隐的，如性质、关系、成因、功能等。把这些特点用简明的文字解释，使读者获得事物的相关知识，就是说明。说明一般要求准确、简洁、平实，但有时也可采用比喻、拟人、描摹等手法，如《松鼠》。第一单元：有家真好知识卡片第二单元：同龄人的故事第三单元：寄情山水第四单元：动物世界-2-语文·潘老师俗语：俗语是指在百姓生活中广为流传的、简明二通俗地反映一定道理的固定的俗语，如“酒香不怕巷子深”、“众人拾柴火焰高”等。谚语、歇后语等一般也被视作俗语。如“三个臭皮匠赛，顶个诸葛亮”（谚语）、“泥菩萨过河——自身难保”、“外甥打灯笼——照旧（舅）”（歇后语）。这篇课文中引用了藏北地区流行的一句俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”。想象：想象就是人们通过对事物已有的认识，创造出和它相关联的但从未有过的新印象。想象是诗歌的翅膀。《天上的街市》通过新颖奇特而有合乎生活逻辑的想象，将夜空中那些各自独立的事物联系起来，构成一个丰富、美丽、和谐的想象世界。文言文语气助词：文言文语气助词指的是附着在句末表示某种语气的词。例如：“天下事有难易乎”中的“乎”表示疑问语气，“为之，则难者亦易矣”中的“矣”表示肯定语气，“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“哉”表示反问语气。成语：成语是人们长期以来习用的、见解精辟的固定结构，它的字数、结构和意义都相对稳定。成语大多由四个字组成，一般都有出处。有些成语从字面上不难理解，如“画蛇添足”，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，如“郑人买履”。【六年级第二学期】常用句与变式句：汉语有一定的语序。这种按照正常语序组合的句子就是常式句。如：“伟大的祖国屹立在世界的东方。”“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”有时为了表达的需要，达到强调、突出某一句子成分的效果，颠倒原有语序，这类句子就是变式句。如：“起来，不愿做奴隶的人们！”“起来”，强调行动，放在“人们”的前面，表达人们反抗心情的急迫。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“嫩嫩的，绿绿的”本来是用来修饰“小草”的，但却把它放在中心词的后面，强调“小草”的生机和色泽如果我们把语序还原为常句式，如刚才的例句，我们可以表述为：“不愿做奴隶的人们起来吧！”“嫩嫩的，绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”但这样就不如变式句表述生动、有力。插叙：一般记叙文按照事情发生的先后顺序来叙说，这叫顺叙。顺叙是最常用、最基本的叙述方式。有时为了帮助展开情节，刻画人物性格，补充背景材料，也可以在叙述事情的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段相公内容，这就是插叙；插叙之后仍按原线索继续叙述。《羚羊木雕》一文把故事情节安排在一天的时间里，从“查问木雕”写起，而把“赠送木雕”用插叙来表现。这样写避免了平铺直叙，使全篇叙事有波澜，能引人入胜。标题：标题又叫“题目”，它是文章的重要组成部分，关系到一篇文章的精神、格调。好的标题能给人新鲜的感觉和深刻地印象，因此有“题好一半文“的说法。为了明确具体，有的文章运用正副标题虚实结合的方法拟题，以增强表达效果。如《在那颗星子下——中学时代的一件事》就是运用正副标题虚实结合的方法拟题，正标题把林老师喻为一颗璀璨的明星，永远留在我“记忆的银河”中；副标题从时间上加以限制，具体指“我”中心时代的一件事。有的文章为了行文眉目清楚，还会使用小标题。如《为少年轻唱》在文章中就有“一树清辉”和“无名地带”两个小标题。环境描写：曼底”号遇难记》多次写到大雾。“诺曼底”号与“玛丽”号发生碰撞，大雾是原因之一，这里写大雾第六单元：童心是诗第八单元：读书有味第一单元：春天来了第二单元：少年心事第三单元：为生命喝彩-3-语文·潘老师是为了交代故事发生的背景；船长在“阴惨惨的薄雾”中沉入大海，写大雾不仅渲染了现场悲壮气氛，也表现了船长忠于职守的英雄品质。小说里的环境描写常常起到交代背景、渲染气氛、表现人物的作用。词语的感情色彩：我们说话、写文章的时候，往往会带有一定的感情色彩，从而流露出喜爱、赞赏、拥戴等感情，准确表达这种感情的词语，就是“褒义词”，如善良、美丽、就义等。但是，有时我们则会对某类人或事流露出厌恶、鄙视、斥责的感情，这是所用的词语就是“贬义词”，如劣迹、丑陋、狞笑等。有些词语，本身没有明显的褒贬倾向，如“季节”“干燥”“行走”等，我们称它们为中性词。举例说明：用实例来说明，可使说明具体，容易理解，而且有说服力。一般说来，举例应该是浅显、典型，语言表达扼要，具有概括性，不要铺叙刻画。行动描写：对人物个性化的行为、动作进行描写，称之为行动描写。行动描写可以揭示、表现人物的性格和心理。如《火焰山宝扇灭火焰》的第一段中就有打断的描写，把“孙悟空”和“牛王”的打斗场面写得栩栩如生，使双方的性格和形象跃然纸上。【七年级第一学期】对比：对比，是一种广泛使用的修辞方式，也是艺术构思、文学表现最常用的手法之一。所谓对比，就是把两种互相对立（或矛盾）的事物，或同一事物的两个对立方面，举出来并加以比较，构成反差，形成映衬。对比的关键是同种求异，“同”是对比的前提和基础，“异”是对比的关键和重点。如“寸有所长，尺有所短”，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（臧克家《有的人》）“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇竟不过是苍蝇。”（鲁迅《战士与苍蝇》）又如《滹沱河和我》中，“干涸的滹沱河”与“咆哮的滹沱河”之间是一种对比；而《藕与莼菜》一文，作者拿故乡的藕与上海的藕作对比，着力表现故乡菜蔬的清淡甘美，进而表达了作者对故乡的思念之情。、近体诗的分类：近体诗是唐代出现的新体诗，又称今体诗，是相对于古体诗而言的。近体诗在句式、字数、平仄、对仗方面都有严格规定，因而又称为格律诗。从形式上分，近体诗包括律诗、绝句、长律三大类。从句式上分，近体诗包括五言、七言两大类。律诗，每首八句，每两句成为一联，共分为四联，有专门的名称：首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联必须是两组对偶。一句中上句叫出句，下句叫对句。五律八句四十字，如杜甫的《登岳阳楼》、常建《题破山寺后禅院》等；七律八句五十六字，如杜甫《又呈吴郎》、白居易《放言五首》（其三）等。绝句，字数比律诗少一半。无言绝句四句二十字，如刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》；七言绝句四句二十八字，如张旭《山中留客》。还有一种超过八句的律诗，成为长律，亦名排律。【七年级第一学期】散文：散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。“形散而神不散”是散文的基本特点。“行散”主要指散第五单元：生活中的科学第八单元：读一本名著第二单元：故乡情思第三单元：唐诗精华第一单元：亲近自然-4-语文·潘老师文取材广泛，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可叙述，可议论，可描写，可抒情，作者可以根据内容需要自由调整。“神不散”主要指散文的立意明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都要为表现主题服务。根据表现内容的不同，散文可以分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。《山中访友》属于抒情散文。整句和散句：整句是指一对或一组结构相似的句子。它形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。对偶句、排比句、反复句都属于整句。散句能使语气舒卷自如。整散句的结合，如：“绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心灯焦了。我喜欢看水白。我喜欢看草绿。”（《囚绿记》）句式整齐中见变化，语气急促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。记叙中的抒情：为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，许多文章的记叙文长夹有抒情。抒情有直接抒情和间接抒情两类。直接抒情是直接抒发作者多事物的感情。如《背影》一文叙述父亲和脚夫讲价钱，父亲嘱托茶房照应“我”，“我”却“心里暗笑他的迂”，事后“我”一再反省自己：“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”，直接抒发了坐着不能理解父亲的歉疚之情。间接抒情是在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情，主要方式有：一、寓情于事。《背影》一文对“父亲”背影的描述就是典型的例子。父子分别之际，年事已高的父亲执意要过铁道、爬月台去为儿子买橘子。他蹒跚的步履，爬月台的动作，无不渗透了他对儿子深深地爱；而从这生动的描述中，从作者目睹此情此景时的潸然泪下，我们也能感受作者对父亲的感激和深情。二、寓情于景。即作者的喜怒哀乐同写景状物结合在一起，通过对景物的描写来表现作者的感情。例如《秋天的怀念》的最后一段写“我”和妹妹去北海看花：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”表现了“我”身残志坚的信念，寄寓了“我”对母亲的深深怀念和感激之情。插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。插叙通常有三种方式：一、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。《爸爸的话儿落了》一文就是典型的例子。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院看望爸爸时的情形；通过忆述探病爸爸的一番话，特