普通心理学第十二章-能力

第十二章能力outline第一节能力的概述第二节能力结构的理论第三节能力的测量第四节能力的发展与个体差异学习目标1．阐述能力的概念；2．简述能力和知识、技能的关系；3．阐述智力的理论；4．了解能力测量的方法和手段；5．描述能力的个体差异及影响能力的因素。重点难点1．能力和知识、技能的关系；2．智力三元论；3．离差智商的概念；4．智力测验的标准化过程；5．能力形成的原因和条件。第一节能力的概述一、什么是能力（一）能力的概念能力（ability）是人顺利地完成或实现某种活动所必需具备的那些心理特征。在西方心理学中，能力一词有两种含义：实际能力（actualability）——个人现在实际所能做的。潜在能力（potentialability）——通过训练可能达到的水平。第一节能力的概述（二）能力、智力、才能和天才才能是指多种能力的结合。天才则是能力的独特结合，是多种高度发展的能力的结合。美国斯坦福大学的推孟（或叫特曼，L.M.Terman）教授用一种量化的标准来衡量天才，它认为，智商如果达到140分以上，就是天才。需指出的是，某种单一能力即使达到很高的发展水平，也不能称为天才，仅称为“偏才”----“白痴天才”。天才不是先天资质的结果，先天素质只是天才形成的基础。第一节能力的概述（二）能力、智力、才能和天才智力即指一般能力，是感知、记忆、思维等各种认识能力的综合，其中抽象思维是智力的核心。从20世纪90年代初，一个新的概念引起了人们的广泛兴趣，那就是“情绪智力”（emotionalintelligencce）。情绪智力由美国耶鲁大学的萨罗威（Salovey）和新罕布尔大学的梅耶（Mayer）于1990年提出的。所谓情绪智力就是指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。情绪智力包括一系列相关的心理过程，这些过程可概括为三个方面：准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪；适应性地调节和控制自己和他人的情绪；适应性地利用情绪信息，以便有计划地、创造地激励行为。情绪智力的高低则用“情商”来衡量。第一节能力的概述二、能力和知识、技能的关系能力和知识、技能是既有区别又有密切联系。首先，知识、技能不同于能力。个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存，是人脑对客观事物的主观表征。技能是个人掌握的动作方式和动作系统。按活动方式不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。第一节能力的概述二、能力和知识、技能的关系其次，能力和知识、技能又是密切联系的。一方面，知识和技能是能力的基础，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。另一方面，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。两者是互相转化，互相促进的。第一节能力的概述三、能力的种类第一节能力的概述三、能力的种类（一）根据能力的概括程度和表现的领域一般能力是在许多基本活动中都表现出来，是各种活动都必须具备的能力。例如，观察力、记忆力、思维力、想象力都属于一般能力。一般能力的综合也称为智力。特殊能力在某种专业活动中表现出来的能力。例如，数学能力、音乐能力、绘画能力、机械操作能力等。第一节能力的概述（二）根据能力的创新成分模仿能力指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。创造能力指产生新的思想和新的产品的能力。第一节能力的概述（三）根据能力和先天禀赋与社会文化因素的关系及发展趋势流体能力流体能力（流体智力，fluidintelligence）指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的秉赋。晶体能力晶体能力（晶体智力，crystallizedintelligence）指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶态智力与液态智力的发展趋势第一节能力的概述（四）根据能力的特殊功能或在不同活动中的作用认知能力（cognitiveability）指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般讲的智力，如注意力、观察力、记忆力和想象力等。操作能力（operationability）指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、运动能力、实验操作能力等。社交能力（sociability）在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力、判别决策的能力、解调纠纷、处理意外事故的能力等。第二节能力结构的理论心理学家对人类能力的结构提出了许多假设，大体上可分为三种理论模型：因素说；结构说和信息加工理论。第二节能力结构的理论一、能力的因素说（一）二因素说英国心理学家斯皮尔曼（C．E．Spearman，1863—1945）认为人的能力由两种因素构成：“一般因素”（G因素），和“特殊因素”（S因素）。人完成的任何一种作业都是由G和S两种因素决定的。第二节能力结构的理论简评：斯皮尔曼的理论简单明确，为智力测验技术提供了理论依据。很多智力测验的理论都是以这个理论为依据而建立起来的。但是，这个理论也有局限性。因为斯皮尔曼强调一般因素和特殊因素的区别，并将它们对立起来。第二节能力结构的理论（二）多因素说和群因素说桑戴克（Thorndike，1926）提倡多因素说。（也称独立因素论）他认为智力是许多小的能力的总和，智力中的一般因素是不存在的。人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。第二节能力结构的理论（二）多因素说和群因素说他把智力区分为三种成分：对抽象概念的适应能力；对社会关系的适应能力；对机械问题或选择问题的适应能力。批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立第二节能力结构的理论塞斯顿（Thurstone，1938）用因素分析法求得智力由七种因素构成，被称为群因素论。群因素说又叫基本心能论（primarymentalabilities）。第二节能力结构的理论塞斯顿把这七种因素称之为七种基本心理能力：（1）词的理解力（2）语词运用能力（3）计算能力（4）空间知觉能力（5）记忆能力（6）知觉速度（7）推理能力第二节能力结构的理论二、多元智力理论多元智力理论（multiple-intelligencetheory）是由美国心理学家加德纳（Gardner，1983）倡议的。第二节能力结构的理论多元智力理论他提出，人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。第二节能力结构的理论智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。7种智力成分是：（1）言语智力（linguisticintelligence）（李敖、于丹）（2）逻辑-数学智力（logical-mathematicalintelligence）（爱因斯坦，陈景润）（3）空间智力（spatialintelligence）（毕加索）（4）音乐能力（musicalintelligence）（斯特拉夫斯基）（5）身体运动智力（bodilykinestheticintelligence）（李小双、杨丽萍）（6）社交智力（interpersonalintelligence）（甘地，特丽莎教母）（7）自知智力（intrapersonalintelligence）（弗洛伊德，荣格）（8）自然智力（1995年提出，对自然万物进行分门别类的智力）（9）存在智力沉思关于生命、死亡和存在等重大问题的能力。第二节能力结构的理论总之，在能力构成的因素方面，学者们的看法还不一致。能力是多面的。第二节能力结构的理论三、能力的结构说把能力看成具有多种成分的复杂结构，称为能力的结构说。持这种观点的主要有阜南（Vernon，P.E.）的层次结构理论和吉尔福特（Guilford，J.P.）的三维智力结构理论。第二节能力结构的理论（一）能力的层次结构理论1971年英国心理学家阜南（P.E.Vernon）提出了能力的层次结构理论。他以一般因素为基础，设想出因素间的层次结构。阜南的能力层次结构理论像生物分类学的分类系统那样来设想能力的结构。第二节能力结构的理论（二）智力三维结构理论1977年吉尔福特根据智力测验研究结果的因素分析，提出了如右图所示的智力三维结构模型。智力三维结构理论的意义理论上意义：有助于对一般能力与特殊能力的关系的认识五个操作都可以看作一般能力的五个方面不同结果可以看作是一般能力在不同领域中的应用而得到的特殊能力实践上意义为各种特殊能力测验的设计提供了理论上的依据另外对教育实践也有重要的意义第二节能力结构的理论第二节能力结构的理论四、能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论（intellectualinformationprocessingtheory）。这种理论把人的能力和智力看成一个过程，它由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。认知心理学关于智力结构的研究，以斯腾伯格（1985）提出的三元理论（triarchictheoryofintelligence）、纳格利尔里和戴斯（Naglieri&Das，1990）提出的“智力的PASS理论”最具代表性。第二节能力结构的理论（一）智力三元论斯腾伯格（R.J.Sternberg)，1985第二节能力结构的理论（一）智力三元论斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论（componentsubtheoryofIntelligence）、智力经验亚理论（experiencedsubtheoryofintelligence）智力情境亚理论（contextualsubtheoryofintelligence）。第二节能力结构的理论所谓成分智力是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制。它包含有三种机能的成分。一是元成分（metacomponents），是指人们决定智力问题性质、选择解决问题的策略以及分配资源的过程。二是执行成分（或操作成分，performancecomponents），是指人实际执行任务的过程。三是知识获得成分（knowledge－acquistioncomponents），是指人筛选相关信息并对已有知识加以整合从而获得新知识的过程。第二节能力结构的理论所谓情境智力是指获得与情境拟合的心理活动。它有三种形式。一是适应，指人们通过发展有用的技能和行为使自己适应环境的能力。二是选择，指选择新环境的能力。三是塑造。如果个人不能或不能很好地适应他的环境或不能选择一个新环境，在这种情况下，智力活动可能对环境本身进行塑造。第二节能力结构的理论关于经验智力，它包括两种能力：一种是处理新任务和新环境时所要求的能力（经验的形成），另一种是信息加工过程自动化的能力（经验的自动化）。第二节能力结构的理论（二）智力的PASS模型PASS是指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”（Planning–arousal–simultaneous-successive，简称PASS）。它包含了三层认知系统和4种认知过程。注意系统又称注意-唤醒（arousal）系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。PASS模型的理论基础有两个，一是信息加工的心理学，二是鲁利亚的三个机能系统学说。第二节能力结构的理论PASS模型中的认知系统与鲁利亚机能系统的对应关系：注意系统——第一机能系统，信息加工系统——第二机能系统，计划系统——第三机能系统。三个系统相互作用、相互影响。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。Das等人的PASS智力