香菱学诗教学设计

字数3615第1页共7页人教版九年级上册第20课《香菱学诗》教学设计题目名称：《香菱学诗》教学设计及执教者：李晓兵课件制作者：李晓兵所教班级：长垣县苗寨镇三中九（1）班课时：1课时联系人：李晓兵电话：[phone]单位地址：河南省长垣县苗寨镇第三初级中学邮编：453400附：附教学课件（光盘一张）一、教材内容分析《香菱学诗》选自人教版九年级上册课本，其在本学段的地位与内容如下：本文是九年级上册第五单元中的文章，该单元为小说单元。《香菱学诗》选自《红楼梦》，香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程广泛而深入的探究，以便从中获得有益的启迪。在初中三年的课本中，这是唯一一篇针对同一个主题，进行学写诗歌的文章，我们通过分析这几首诗的成败，反复玩味，既懂得了一点写诗的要领，又从艺术手法、创作风格、审美思想上都收益不浅。我想，曹雪芹设计这几首诗的苦心也许还在于此。二、教法分析根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法以诗歌鉴赏为切入点，引起学生的注意，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，具体做法是：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣；2、提问法——逐步引导，逐渐深入；3、点拨法——展开联想，拓展思路。以“品”为主线进行设计，将整个教学设计为“品诗”、“品人”、“品文”三个环节，在“品诗”中培养学生的诗歌鉴赏能力，再让学生产生迁移，感悟出写作时真情实感的重要性，在“品人”环节中重点让学生通过抓一个人物性格的分析，在“品文”环节中，重点分析香菱学习成功的原因，并让学生在思想上得到教义，帮助学生的学习。字数3615第2页共7页三、学生特征分析1、学生能借助课件自主探讨学习，并能总结汇报学到的知识。2、学生思维活跃，能较好的回答教师的提问和发表自己的意见。3、学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注与指导。四、学法分析基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，,即学生已经独立地完成了个性化解读。所以教学本文，应采用泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究，提高欣赏阅读的能力。五、教学目标及重点、难点的确定目标要求描述语句①识记能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。理解通过三首诗的比较鉴赏，提高诗歌鉴赏能力。②理解讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。③应用体会作者的赞美之情，学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学的品质。④重点1、赏析小说塑造人物的手法。2、探究香菱学诗成功的原因。⑤难点1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。六、课前准备生搜集整理的有关《红楼梦》及其曹雪芹其人材料学生八人讨论小组师自制的多媒体课件、多媒体教具等字数3615第3页共7页七、教学过程与方法策略设计目标教学内容方法明确知识点教育目的①掌握《红楼梦》及曹雪芹其人的简介。1、课前组内学生交流自己搜集整理的相关材料。2、小组发言人做总结发言3、教师做出总结。4、识记该文学常识。1、《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。有“中国封建社会的百科全书”之称。2、曹雪芹：名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来。让学生尝试性地去进行独立自主学习；挖掘学生的非智力因素（如激发学习动机、培养兴趣）；同时发展学生的记忆力②了解香菱的身世和与本文相关故事情节的简介。由一个小组的学生介绍，其他小组补充。香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），是甄世隐的女儿，是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠，三岁那年元宵节，在看社火花灯时被骗子拐走，长大后侥幸遇到个“风流人品”的冯公子冯渊（偕音逢冤）真心实意地要买她，不料又碰到了薛蟠。打死了冯渊，生拖死拽地抢走香菱。挖掘教材中的隐性教材以培养学生的情感、性格等③理解香菱学诗的过程是怎样的呢？1、浏览回顾全文2、学生小组内交流成果3、小组发言人用简洁的语言概括其过程。明确：拜师论诗、读诗品诗、写诗改诗。（板书）发展学生分析归纳概括能力的同时发展学生语言表达能力字数3615第4页共7页④理解香菱学诗学到了什么程度?用尽可能简洁的语言概括明确：香菱学诗堪称“痴迷”。（板书）培养提炼归纳能力和人物赏析能力⑤掌握找出文中表现香菱苦心痴心学诗的语句，并分析其作用。1、默读2、前三个小组解说正面描写的语句，给其他三个小组补充侧面描写内容。后三个小组的任务与之相对3、小组内总结归纳4、交流发言并补充5、教师PPT课件总结展示找出文中对香菱的正面描写的语句及其作用1、“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，他也不睡。”2、“如此茶饭无心，坐卧不定。”3、“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”4、“便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。”5、“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”6、“香菱怔怔答道：“‘‘闲‘‘是十五删的，你错了韵了。”……正面描写的作用：表现她学诗的专注投入，乃至痴迷的境界（板书）文中对香菱的侧面描写的语句及其作用1、“……越发成个呆子了。”（宝钗）2、“这个人定要疯了！”（宝钗）3、“可真是个诗魔了。”（宝钗）4、“你这诚心都通了仙了。”（宝钗）侧面烘托的作用：进一步突出香菱学诗的投入与专注。（板书）培养学生听说能力；提高学生的思维力字数3615第5页共7页⑥理解香菱学诗取得成功的原因是什么？1、学生思考讨论2、小组归纳回答3、PPT课件总结展示一是有良好资质，入园前虽然家务繁忙，但她总是忙里偷闲读几首诗，在与黛玉谈诗时，就充分体现了她的良好感悟能力。二是有良好的引路人，无论是黛玉，还是宝钗，都采用点拨式，而且两人都具有良好的诗歌素养，特别是黛玉，循循善诱。三是大观园中使她的思想得到了解放，大家处于一种宽松的氛围中，利于她的学习。学生感悟求知欲、学习兴趣、自制性、坚持性的重要⑦了解结合课文，对香菱的三首诗作出品评。1、把握课文中有关对三首诗词点评的语句2、多读细品3、老师PPT课件总结展示香菱作的第一稿只是说月儿美丽又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻；“诗人助兴”二句却如黛玉所说“措词不雅”。香菱的第二稿能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。第三稿是成功的。首联写月光及月的形态；颔联写月下之景；颈联写思念亲友之情，表达了作者的孤单感觉；尾联归结全诗主旨，表明想跟父母团聚的愿望。诗中也有了自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，月下之景几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，耐人寻味。众姐妹说这首诗“心巧有意趣”，决非溢美之词培养学习写作的热情；让学生感悟学习中的自信心、进取心、好胜心字数3615第6页共7页⑧应用结合课文内容对对联。1、教师提示对对子要求2、组内交流，找出最佳3、全班交流4、共同点评上联:黛玉多愁善感悲葬花下联:香菱例：香菱如痴似醉苦吟诗发展智力因素（如注意力、想像力、思维力）第⑨了解香菱学诗的过程,印证了王国维《人间词话》里的治学三境界:1、眼观心悟香菱学诗的视频。2.PPT课件总结展示第一境界——“悬想”——“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境界——“苦索”——“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境界——“顿悟”——“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”延伸拓展，培养观察力、思维力⑩应用香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上有什么样的启示呢？1、思考归纳2、发言交流3、老师PPT课件总结展示提高兴趣，做有心人。虚心求师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。培养学生的迁移能力(如联系、转换、灵活运用、举一反三)八、课堂小结课文对香菱学诗进行了细致的描绘，首先积极主动拜师求教，可谓乐学；同时香菱也非常善于学习，在学习过程中注重品读、理解和感悟；在写诗过程中专注投入，乃至痴迷的境界，从不灰心，苦心锤炼，终于创作出一首好诗。字数3615第7页共7页附课件：九、板书设计香菱学诗曹雪芹拜师论师读诗品诗写诗改诗“痴迷”侧面烘托正面描写香菱