马克思主义基本原理概论微型专题讲座

《马克思主义基本原理概论》微型专题讲座2006级实施情况与学生反馈摘要2006级微型讲座统计：杨谦：《斯大林社会主义模式的方法论缺陷》杨谦：《社会结构、社会基本矛盾和社会发展的基本规律》刘娟：《邓小平社会主义观》刘娟：《“经济人”假说的多角度分析》杨晓玲：《关于剩余价值问题的思考》赵春玲：《如何理解剩余价值范畴与社会主义初级阶段的剥削问题》孙寿涛：《如何理解信息技术应用于资本主义的后果？》陈弘：市场经济中公有制及其平等功能的实现赵彤：《发展经济与推动人的全面发展的关系》吴克峰：谈谈《周易》中的辩证法杨谦老师在给经济学院2006级本科授课过程中，做了题为《斯大林社会主义模式的方法论缺陷》的讲座，并回答了学生们的问题。问：斯大林模式是否对中国的社会主义建设产生了影响？答：影响是显而易见的。一方面，建国初期，我们毫无经验的情况下，基本上借鉴了苏联模式；另一方面，在我们与苏联关系破裂后，在很大程度上并没有完全从苏联模式中走出来。这与我们是在马克思主义、社会主义理论准备不足的情况下进入社会主义历史阶段的背景分不开的。在很大程度上，我们改革开放的过程就是突破苏联社会主义模式的过程，而在这一过程中，我们也逐渐形成了社会主义没有固定模式的认识。其实，对苏联社会主义模式的突破本身，就是一个用马克思主义辩证法作指导，具体问题具体分析的过程。学生反馈意见：听了杨老师的讲座，对斯大林、对斯大林社会主义模式以及传统社会主义的情况有了比较清楚的了解。现在我认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的过程，我们是在经历了社会主义主义发展过程的风风雨雨后，才逐渐找到了建设和发展社会主义的正确道路。同样，对社会主义的认识，还要在今后的实践中继续丰富和发展。**********杨谦教授给经济学院2006级学生（200人）作了《社会结构、社会基本矛盾和社会发展的基本规律》的微型专题讲座。学生提问：杨老师，您刚才讲座里提到的社会生活划分为经济领域、政治领域、思想文化领域等若干个相对独立的社会生活领域，您能给我们做进一步说明政治领域与思想文化领域的关系么？老师回答：政治领域与思想文化领域二者都是上层建筑的内容。上层建筑包括政治上层建筑和思想上层建筑。二者之间的关系是：一定的制度、设施、是以一定的意识形态为指导建立起来的；一定的制度和设施，一经建立，又会反过来影响意识形态。。学生提问：杨老师，您刚才在讲座里将生产力厘定为“人们在同外部自然界进行物质交换的过程中所表现出来的改造、征服自然界使之适合人类社会生活需要的实际能力”，您能不能用一句话说明“科学技术是第一生产力”？老师回答：在生产力系统中，科学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。学生反馈：杨老师的这堂讲座结合毛泽东《贺新郎读史》，生动形象地为我们诠释唯物史观关于生产力与生产关系的辩证关系，杨老师讲座的语言风格，既蕴含着哲学理论的深度，又暗含着中国语言的韵意，给人以美的享受。******************刘娟教授在给国际商学院2006级本科生讲授《马克思主义基本原理概论》过程中，结合第六章的内容，给学生作了《邓小平社会主义观》的专题讲座，并回答了学生们的问题。问：邓小平社会主义观在科学社会主义发展史上的地位如何？答：邓小平的社会主义观使科学社会主义的发展进入了一个新的历史阶段。邓小平对科学社会主义的贡献在于他纠正了传统社会主义从“原则”出发的思路和“左”的习惯，恢复了马克思主义从现实生活出发，从实践出发的思维方法。邓小平关于建设中国特色的社会主义理论和在改革开放中所提出的一系列重大决策，都是从现实生活出发，运用实践思维方式的结果。学生反馈：听了这次讲座，对邓小平在中国改革开放过程中表现出的政治智慧和勇气由衷地钦佩。我觉得邓小平最大的特点就在于不拘泥于任何固定的模式和教条，真正做到了从实际出发。我们看不到邓小平关于马克思主义的大部头的论证，但他确实做到了把马克思主义理论和具体实际相结合，实现了马克思主义中国化。******************刘娟教授在给国际商学院2006级本科生讲授《马克思主义基本原理概论》过程中，结合第四章的内容，给学生作了《“经济人”假说的多角度分析》的微型讲座，并回答了学生的提问。学生提问：刘老师，您好！我对“经济人”这一概念知道的很少，我想知道“经济人”假设理论的基本观点有什么，您能帮我解答一下吗？谢谢您！老师回答：我认为“经济人”假设理论的基本观点大概包括这几个方面：1．多数人天生是懒惰的，他们尽可能逃避工作；2．多数人都没有雄心大志，不愿负责任，而心甘情愿受别人指使；3．多数人的个人目标都是与组织的目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的办法，才能迫使他们为达到组织目的而工作；4．多数人干工作都是为了满足基本的生理需要和安全需要，因此，只有金钱和地位才能鼓励他们努力工作；5．人大致可以分为两类，多数人都是符合于上述设想的人，另一类是能够自己鼓励自己，能克制感情冲动的人，这些人应负起管理的责任。学生提问：刘老师，您好！我想问您一个问题，就是您讲的“经济人”假说既有其存在的客观依据，又存在着严重的方法论缺陷，您能更深入地帮我讲解一下吗？谢谢刘老师！老师回答：“经济人”假说既有其存在的客观依据，又存在着严重的方法论缺陷。在社会主义市场经济条件下，对待“经济人”假说的态度就要在市场领域承认追求个人利益合理性的同时，在思想方法上克服个人主义和资产阶级人性论的缺陷，具体地、历史地看待人们的追求物质利益的行为，以唯物史观为理论指导，确立追求人的全面自由发展和社会协调的社会发展目标，实现对“经济人”的全面超越。学生反馈：听了刘老师的精彩的讲座以后，使我明白了“经济人”假说这一概念、“经济人”假说的客观依据、方法论上的缺陷、它与自由平等观念以及“经济人”假说对社会主义市场经济的适用性问题等等相关知识的掌握。这对我来说不只是一次讲座就能学完的知识，这为我建造了更为广阔的学习平台。谢谢刘老师！*********************杨晓玲教授在给文学院2006级本科生讲授《马克思主义基本原理概论》课程中，结合第四章的内容给学生做了《关于剩余价值问题的思考》的微型讲座，并回答了学生的问题。学生提问：当代资本主义生产条件下的剩余价值理论有什么新的发展？回答：随着社会生产力的发展,当代资本主义生产条件发生了重大变化,剩余价值理论也出现新的变化,尤其是剩余价值生产的条件,较之马克思创立剩余价值理论的年代,发生了巨大的变化。首先,主体发生了新变化。马克思创立剩余价值的理论,与其所处的历史时代有着密切的联系,当其时,社会经济的主体主要是第一产业和第二产业,第三产业所占的比重微乎其微,因而马克思在具体分析剩余价值理论时,不会也不可能将第三产业作为其研究的主体。二战后，第三产业成为剩余价值生产的主体。雇佣劳动者也相应地发生了变化,其次,范围发生了新变化。经济全球化使当今资本主义剩余价值生产由一国范围扩展到全世界。这使一些发达资本主义国家从他国获取的剩余价值量非常可观。由此可见,剩余价值的来源呈现出多元化趋势。再次,载体发生了新变化。如今由于剩余价值生产的领域由物质生产部门扩展到了非物质生产部门,加之其主体的多元化,从而使剩余价值的载体由以往的有形载体向无形载体拓展,如劳务、信息、知识、科学技术等。知识在价值创造和价值形成过程中,将会越来越成为一种主要的形式。学生提问：社会主义市场经济条件下的剩余价值理论有何发展？回答：剩余价值是社会生产力发展的产物，剩余劳动是社会生产力发展的结果，也是社会生产力继续发展和社会运行的源泉和基础。生产剩余价值，满足社会需要。社会主义社会条件下的商品生产是以公有制为基础，不存在剥削，不会产生两极分化，价值增殖的目的是为了满足社会需要，达到共同富裕，利润的本质是剩余价值。学生反馈：听过杨老师的讲座，从方法论上认识了马克思剩余价值理论，也对当代资本主义的剥削关系的演变和发展有了更新的认识。剩余价值问题是马克思主义经济学的一个重大而敏感的理论问题，直接涉及对我国社会主义市场经济条件下非公有制经济的认识。二十世纪后半期，随着西方国家宏观调控体系逐渐走向成熟以及一系列资本主义改良措施的实施，劳资之间的对立关系得到某种程度的缓解当代资本主义剥削关系理论与实践出现反身发展现象。传统观点一直认为,剩余价值是资本主义社会所特有的经济范畴,因为它反映了资本主义经济的本质特征。而如果我们依据马克思一般与特殊有机藕合的逻辑思路,从商品经济特别是现代市场经济的视角出发,可以肯定地讲,马克思剩余价值理论,不仅揭示了资本主义生产方式条件下剩余价值生产的运动规律,而且也蕴含了社会化大生产条件下市场经济运行的一般规律。特别是在当代社会主义市场经济条件下,学习与分析马克思剩余价值理论,对于我们正在进行的社会主义市场经济改革、现代企业制度创新和构建社会主义和谐社会,具有极强的理论和现实指导意义。***************赵春玲副教授在给生命科学院2006级本科生讲授《马克思主义基本原理概论》课程第四章的过程中，做了关于《如何理解剩余价值范畴与社会主义初级阶段的剥削问题》的微型讲座，并回答学生提出的问题。学生提问：在我国社会主义初级阶段是否存在剥削？怎样理解“剥削”问题？回答：判断社会主义初级阶段有无剥削的关键是对剩余价值的认识。剩余价值作为一般范畴，它的实体是剩余劳动或剩余产品，而剩余价值、剩余产品在封建社会、资本主义社会、社会主义社会等多种社会制度中都是存在的。判断一种社会制度存在不存在剥削，其基本的依据不在于是否存在剩余价值，而根本的依据是生产资料归谁所有，剩余价值归谁占有，即剩余价值所体现的生产关系的特殊性质。在我国，社会主义初级阶段实行的是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。由这种基本经济制度所决定，剩余价值的分配也有多种形式。回答是否存在剥削的问题，必须做具体的分析。在社会主义初级阶段，国家作为全民所有制生产资料所有者的代表，代表全体人民以税收等形式集中部分剩余价值，其用途一方面是维持国家上层建筑的需要，另一方面是用于经济建设、公益支出和改善人民生活，即取之于民用之于民，所以不存在剥削的关系。至于在国家机关和国家公职人员中，存在某些浪费、贪污等现象，那不是社会主义制度所要求的，是违法行为，在依法制裁之列，所以不能依此作为社会主义初级阶段存在剥削的依据。集体企业或单位，作为集体所有制生产资料的代表，依法获取部分剩余价值，又用于集体经济的发展和改善职工生活，所以也不存在剥削的关系。学生提问：在不同的生产资料所有权情况下，剩余价值体现的经济关系有何不同？回答：在封建社会，地主凭借土地所有权占有农民的剩余价值或剩余产品，这是封建制度的剥削，剩余价值体现的是封建社会地主对农民的剥削关系；在资本主义社会，资本主义商品经济是以私有制和雇佣劳动为基础的，资本家凭借对生产资料的所有权无偿占有雇佣工人生产的剩余价值，它体现的是资本家对工人的剥削关系，剩余价值范畴在资本主义条件下正体现了这样的剥削关系；社会主义社会的剩余价值，在总体上归劳动者共同所有。一部分是作为生活消费部分，用于提高劳动者当前的生活水平，满足劳动者的当前利益；作为积累部分，用于扩大再生产以满足劳动者的长远利益；其次，它不能再成为剥削劳动者的物质手段，而是为劳动者的根本利益和长远利益服务的物质手段。学生反馈：我国目前存在着私有制条件下的剥削关系，但其范围和程度都受到限制。就剥削关系本身而言即存在“合意剥削”，也存在“过度剥削”。“过度剥削”的存在有一定的必然性，但必须通过制度安排，使其身劳资关系协调方向发展。而“合意剥削”在一定范围和一定程度的存在是有利于社会生产发展的。*********************孙寿涛副教授老师在给2006级本科生讲授《马克思主义基本原理概论》过程中，给学生做了《如何理解信息技术应用于资本主义的后果？》的讲座，并回答了学生的问题。学生提问：孙老师，听过您的讲座，我想了解一下您对信息技术革命的历史定位是怎样考虑的？老师回答：在当今经济竞争中，谁掌握信息并使之转化为经济优势，谁就将取得胜利。著名美国