长春市小学数学远程考试练习题

小学数学《有效学业评价》复习提纲话题三145页-------170页1、数学训练题分为几部分？（145页）2、数学训练题的主要功能是什么？（145页）3、一节完整的新授课的课堂练习主要包括什么？（147上面）4、教师在课堂教学中出复习准备题应注意一些什么？（150—151页）5、巩固练习题常见的形式是什么？（153页下面）6、教师出的巩固练习题经常出现一些什么问题？（159页）7、教师留的课外作业题会出现哪些问题？（158—159页）话题四171页—254页1、数学考试必须遵循的总的原则是什么？（172页上面）2、试卷编制的基本原则是什么？（172页上面）3、试卷编制要注意的问题？（209、212、215、216）（难度、区分度、信度、效度）话题延伸1、训练或测试结束之后，对题目、卷子本身质量的分析可以从那几个方面展开？（258页上面）2、从汇报对象的角度来看，质量分析大致可分为哪三类？（260页）选择题1、数学训练题可划分为（）、（）、（）（A）A课堂练习题、课外作业题、阶段复习题B基础训练题、提高训练题、综合训练题C计算题、图形题、解决问题的题2、数学训练题有以下三种功能（）、（）、（）（C）A提高计算能力的功能、分析理解问题的功能、解决实际问题的功能B理解掌握知识的功能、选拔功能、筛选功能、C知识功能、反馈功能、教育功能3、一节完整的新授课的课堂练习主要包括（）、（）（B）A基础题、提高题B复习准备题、巩固练习题C计算题、解决问题的题4、合理的复习铺垫，能激活学生原有的知识经验和思想方法基础，为学习新知提供帮助，但复习准备题不宜（）（），能让学生通过有目的、有组织的复习为引进和学习新知识搭桥铺路。（A）A过多、过大B过难、过偏5、练习是一种数学活动要体现（），练习的设计要有利于学生的发展，而不是培养做题的“机器”。（B）A动手操作B“做”数学C学生活动6、课堂练习的设计还要有一定的梯度，要求不能太高也不能太低，要有（）（）还要有（），以适应不同层次、不同知识水平的学生学习的要求。（C）A填空题、判断题、选择题B计算题、图形题、解决问题的题C基础题、发展题、提高题7、课堂练习常见的形式是：（）、（）（）（）（B）A填空题、判断题、选择题、解决问题的题B基本题、变式题、综合题、思考题C计算题、图形题、填空题、解决问题的题8、课堂巩固练习的设计应体现学生对新知识的（）(C)A理解与掌握情况B理解、掌握与应用情况C认识、巩固、加深和发展9、学习了圆的面积，教师设计了这样一道课外作业题：半径（厘米）24直径（厘米）52.4面积（平方厘米）请指出这道题的不足（）（B）A题型单一B综合性不强10、课外作业题要注重思维能力的培养，学习了长方形与正方形的周长与面积后，请出一道课外作业题。（略）11、试卷编制的基本原则主要有（）（）（）（）（）（B）A面向全体、提高能力、发展思维、提高兴趣、全面发展B科学性、基础性、导向性、开放性、人文性12、试卷编制，一定要追求考试对（）与（）的良好导向。（B）A基础与发展B教、学13、命题应关注（）形成过程的内化和理解。（A）A知识技能B解决问题C数学思想方法14、《数学课程标准》特别强调数学背景的现实性和“数学化”，以学生熟悉的现实生活为问题的背景，让学生从（）抽象出数量关系，归纳出变化规律……（C）A日常生活中B现实素材中C具体的问题情境中15、数学试卷的命题者应重视（）能力的培养。（A）A解决问题B计算能力C思维能力16、从试卷编制应注意的各个问题来看，命题者要把握以下几点（）（）（）（）（ABCD）A准确定位试卷难度B合理把握试卷区分度C提高试卷信度D提高试卷效度17、小学数学训练主要是指（）（A）A综合性的单元练习、复习阶段的模拟性练习等B计算训练、解决问题的训练C判断与选择问题的训练18、小学数学测试质量有两层含义，一是指（）二是指（）（B）A学生学习的质量，老师教学的质量B用于检测教学效果的练习卷、考试卷本身的质量训练、测试所反映的教和学的质量C试卷的质量，老师教学的质量19、一份好的试卷应当满足“四度”即（）的要求（A）A难度、区分度、信度和效度20、综观一些数学教师进行训练、测试质量分析的实际情况，主要存在两大问题：一是不够()，二是不够（）。（B）A认真、专业B重视、专业C严格、专业21、教学五年级上册“用字母表示数”时，有一位教师设计了以下两道复习准备题，请分析是否恰当。（1）说出下列各字母组合表示的意思。WCKFCCCTVWTO（2）小明的爸爸明天要到C出差。请你说说这里的字母“C”表示什么意思？(略)22、教师出的试题要有利于激发学生解答兴趣，请将下面的习题增加一些情趣让学生饶有兴致地面对测试。（略）长春市的出租车5千米以内起步价是10元，超过5千米，每千米是3元，乖车10千米需多少元？有30元钱最多可乘车多少千米？23、对训练、测试所反映教学质量结果的分析，从汇报对象的角度来看，质量分析可分为三类()（C）A面向家长的质量分析，面向教学同仁的质量分析，面向学生的质量分析B面向任课教师自身的质量分析，面向学生的质量分析、面向教学同仁的质量分析C面向任课教师自身的质量分析，面向学校领导及教务部门的质量分析，面对学生的质量分析24、试卷编制者要较为理想地把握试卷的区分度，试卷要有一定的梯度，不能（）也不能（）（A）A过易过难B过偏、过多C过多过少25、试卷的命题也应该体现人文性，要坚持（），“让每一名学生都得到发展”的原则，一切以发展和提高学生的素养为旨归。（A）A以人为本B以教材为本C以教学大纲为标准小学数学课程标准测试题选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（D）。A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（D）。A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D）结构。A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（A）等四个方面做出了进一步的阐述。A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多元、（B）、多样化的评价体系。A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（C）是现代文明的重要组成部分。A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（A）四个学习领域。A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。A、技能B、试验C、操作D、交流9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（C）四个方面。A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。A、第一B、第二C、第三D、第四11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（D）A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律12、教师是学生数学活动的（A）、引导者与合作者。A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者13、在教学中，教师应充分利用学生的（C），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（A）与共同发展的过程。A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B）。A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程16、评价结果的呈现用采用（A）的方式。A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述17、（C）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。A、教案B课标C、教材D、教具18、教材编写应以（C）为基本依据。A、学生B、教师C《标准》D、师生19、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。A、教师B、学生C、家长D、师生20、评价的目的是全面考察学生的（C），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A）的历程。A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展23、学生的个体差异表现为（C）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B），发展学生的个性与创新精神。A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力26、空间与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。A、全面B、片面C、能力D、智力27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D）。A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程28、小学低年级的学生更多地关注（A）、好玩、新奇的事物。A、有趣B、直观C、形象D、好奇29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识30、教学过程促进了（D）本身的成长。A、学生B、教育C、教学D教师31、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（D）地发展。A、全面B、持续C、和谐D、全面、持续、和谐32、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（C）基础上。A、能力水平B、知识水平C、已有的知识经验33、评价的手段和形式应多样化、应以（C）为主。A、考试B、口试C、过程评价34、数学教学改革的特点是（ABCD）A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。B、充分注重学生的个别差异。C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。D、注重计算器与计算机等先进技术的应用。35、数学课程的基本理念是（ABC）A、人人学有价值的数学；B、人人都能获得必需的数学；C、不同的人在数学上得到不同的发展。36、教学时要注意（ABCD）问题。A、充分发挥学生的主体性。B、要关注学生的学习过程。C、鼓励学生思考方法的多样性。D、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。37、数学教学的基本要求是（ABCD）。A、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。B、重视培养学生的应用意识和实践能力。C、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。D、具体要求要适当。1.数学课程注重发展学生的十个核心概念中，主要体现在数与代数领域的核心概念有：数感、符号意识和（A）。A．运算能力B．几何直观C．数据分析观念D．空间观念2.数学课程注重发展学生的十个核心概念中，主要体现在统计与概率领域的核心概念有：（C）。A．运算能力B．数感C．数据分析观念D．空间观念3.在小学阶段，数的认识包括：自然数、分数、小数和百分数（非负）、（A）。A．负数B．数位C．数据分析D．比较大小4.课程内容要全面地体现基础知识、（B）、基本思想和基本活动经验。A．方法B．基础技能C．过程D．设计5.课程内容的呈现应注意层次性和（B）。A．专一性B．多样性C．操作性D．需要性6.基本活动经验的积累大致需要经过“经历、内化、概括、（B）”的过程。A．体验B．迁移C．理解D．明白7.代数思维的基本特征是用（C）