高一决定高考

不要迷失在“高一玩一年，高二累一年，高三苦一年”的神话中，在这里我要提醒你：高考应该从高一就开始了一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会指引你走向成功。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无数次改变目标却从不修正自我。一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思路清晰才是本质。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习的每一节课。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。心态1、“挖井”就要挖出水来（结果）思维2、中游学生，方向比努力更重要（中游）3、超越自我，唤醒新生（习惯）会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会指引你走向成功。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习的每一节课。效率4、走神：不是不能是要走对（课堂）5、爬黑板：被动消化到主动内化（内化）境界6、学生、老师、出题者、阅卷者（角色）7、偏科的“真相”与“偏方”（偏科）有一幅题为《挖井》的高考作文漫画：一人在挖井找水，他先是或深或浅地挖了三口井，遗憾的是没有一口挖出水来；他下定决心第四口井一定要挖出水来，但在出水前的最后一刻还是放弃了；第五口井时他随便挖了几下说：这个地方没有水，然后就离开了。失败与成功往往仅一线之隔，誓而不笃、锲而舍之，徒劳的重复前面的工作是挖井失败的本质所在。“挖井”就要挖出水来你有没有发现其实你在每一张试卷里所做对的知识都是你在上一张试卷里就已经听会的知识，而做错的知识同样是你在上一张试卷里做错的知识。也就是说你在每张新的试卷里所收获的都是原来就会的知识，而不会的知识还是依然不会。”因此，关键不是在于你听了多少或你听的是否是新知识，而是你听过的是否真正全部学会了！听就把一张试卷或一盘磁带真正听熟、听懂、听透，做就要把一个题目真正做透，理解全面，就像挖井，认准一处就一定要挖出水来才肯罢休WhenIwasyoung,Ilistentotheradio,waitingformyfavoritesongWhenIwasyoung,I'dlistentotheradio,waitingformyfavoritesongs.听写出了过去时态动词was,中间却用了动词listen,这表明第一是听力不过关，第二是整体句子时态不清楚，否则就应该对不同时态的两个动词出现在同一个句子里提出质疑每一次新学期开始，同学们每一科都会买两三本的辅导书，都认为这样可以从多个角度去学习课堂知识，首先没有那么多的时间去看每一本辅导书，即使做了也只是在重复、徒劳的做类似的题，还占用了其他科目的时间；其次实际上辅导书的内容大体上都是一样的，只要把课本和一本辅导书真正的用好就足够了。在学习中还有很多犯过类似挖井的错误学习不在于你做了多少，而在于多少是有效率的。正如烧水，即使差一度而停止供热，也不能称之为开水。很多同学学习真正的困惑在于：不是不去刻苦勤奋的学习，而是花费了大量的时间和精力学习，结果却要么进步渺茫、要么进退迂回，在迷茫中放弃了曾经的信心和方向！“行百步者半九十”：干劲有余、浅尝辄止，大凡学习失败或驻足不前者无不如此！无论学习上、工作中，认准一个正确的目标，做就要做好，干就要干出个样来。改正从什么时候开始都为时不晚“成绩中游的同学比其他同学更难改变学习成绩，因为成绩中游的同学‘只有少数的知识点漏洞’和‘多数正确的知识点’交织在一起，而且他们往往不愿意也没有能力去分辨这些问题，结果导致学习事倍而功半。在经验丰富的老师的帮助下成绩上游的学生很容易就能找到自己知识的漏洞并加以改进而提高成绩，成绩下游的学生也能够较容易地接受老师的意见并摒除原来知识的错误之处而使成绩有明显提升，而处于中游水平的学生往往会对老师的指点有所怀疑：是这样么？这样对么？我认为还是……正是这种‘一瓶子不满，半瓶子咣当’的状态让自己陷入两难的境地，给成绩的提升带来了负面影响“方向比努力更重要：增强对自我的认知和定位，敢于否定自我，敢于果断取舍是提升学习层次的必经之路安第斯鹰一生的年龄可达七十岁，是世界上寿命最长的鸟类。当鹰活到四十岁时，它的爪子开始老化、迟钝，不能一击而制服猎物；喙会变得弯曲、脆弱，无法有力地撕裂食物；翅膀变得沉重、无力，自由飞翔几乎成为梦想。此时，鹰必须做出痛苦的抉择：等待死亡；或经历150天漫长而痛苦的蜕变，获得新生。如果选择了新生，鹰必须孤独的飞回巢穴，停留在那里。忍受着饥饿和疼痛，鹰首先用它的喙决绝的击打岩石，直到喙完全脱落；等到新的喙长出来，它必须更为决绝的用新喙将迟钝的爪子一个个拔出，直到长出新的锋利的爪子；最后，鹰要破釜沉舟般用喙把沉重而无力的羽毛一根根拔掉，直至新的羽毛长出来。150个滴血在心的日夜，鹰重获30年的新生：新喙、新爪子、新翅膀，新的征服天空。很多同学都会困惑的问：“为什么我用了很多的学习方法，不断尝试改变自己，可成绩依然是进步如此之少？”雄鹰新生的故事会启发，“努力一定会带来学习的进步，但是如果你想让成绩从中游到上游有一个层次上的改变，那么你就要彻底改变自己成绩中游时的学习状态，关键在于一定要如雄鹰新生般决绝而彻底的按照成绩上游学生的学习心态和思维方式去学习，才能实现学习成绩真正质的改变，否则就是昙花一现。”“李红是班里的第二名，她的学习帮扶对象是班里第四十名的王晴。一次她们上体育课练习投篮，开始的时候两个人投篮的命中率都差不多，可半个小时过去后李红几乎每次投篮都能命中，而王晴则几乎没有进步。王晴赶紧问李红：为什么你每次都能投进呢？思维方式李红把投篮当作一次科学实验，而实验的目的就是投进篮筐，实验的变量包括投篮距离、投篮方位、用力大小、动作规范等几个关键因素。每次投篮我都会保持其他变量不变，而只通过改变其中一个变量而找到合适的方式。所以，一开始可能命中的概率差不多，但是后来李红的命中率就会有质的飞跃。如果不能用心思考，一直乱投的结果肯定是没有什么变化了。一个是在用心投篮，一个是在用手投篮其实，行行有道，道道相通，学习上思维方式的改变也是这个道理。学习中，有些同学总是说“算了，怎么也不会赶上的”、“不急，早晚还会有机会的”、“累的不行，怎么就是不如别人呢？”……他们总是期望以老师、同学和家长的改变来改变成绩，而自己却固守着一种自我放弃的安慰心理，在学习中接受平庸、随波逐流。只有少数的同学，他们不沉沦于现状，敢于拿出自我改革的勇气与新生的决心，不断解剖自我、否定原我、超越新我，把不良的习惯、错误的观念拋弃，使自己永远跟上学习的步伐。成功最大的对手是对自我内心的恐惧和妥协。超越自我的新生不是盲目和冲动的，而是经过痛苦、理性思考的。命运把握在自己手中，只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的事物，就一定有机会激发潜能，超越自我，唤醒新生。“偏心的第一种：‘聪明反被聪明误’，很多同学理科学的很好，文科偏科是因为他把理科的理性思维全部带到了文科上。例如，本来语文和英语的阅读理解是在考察‘原文中作者的意思、读者分析理解的能力’的感性思维，很多理性思维强的同学的回答却是读完了文章后自己对文章内容的理解，结果每次发下试卷后都发现自己冥思苦想的答案确是原文中的原句！对于偏文科的同学则是不能接受‘定理或公式是事物本身的一种属性’的理性思维，总是想找出一个可以回答这个属性存在的感性答案，结果越陷越深，无功而返。”偏心“偏心的第二种：‘爱屋及乌’，对于成绩越差的学科越‘头痛’，越不想去学；而越不想学，学习成绩就越差；学习成绩越差，就对该学科越反感，如此造成恶性循环，导致对该学科学习懈怠甚至放弃，最终出现严重的偏科现象。”“偏心的第三种：‘我是特长生’，有的学生为了高考将主要精力放在了音乐、体育等所谓的“特长”上，却将学习放在了一边。特长生的定义是：学习成绩良好且有一门特长，忘记了第一条的特长是‘扔了西瓜捡芝麻’的伪特长。”在适当的时候迅速完成思维方式的转变；平时通过请家教、增加复习偏科知识的时间等方式，使薄弱学科达到中等以上水平；树立“真正的特长是综合能力的特长”的思想。改变偏科还需要持之以恒的精神和毅力，一旦薄弱学科步入了正轨，后继的学习就相对轻松多了。改变偏科现象的“偏方”：三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无数次改变目标却从不修正自我。一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思路清晰才是本质。方法9、58+2，满分作文的作法（作文）10、一手好字，你也行（书法）细节11、刨根问底记忆法（记忆）12、没有问题就是最大的问题（单科）四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。一、自我发现：发现问题所在，准确自我定位。会学比学会更重要，当优秀变成一种习惯，习惯就会指引你走向成功。三、自我实现：思路决定出路，细节关乎成败。成功的人无数次修正自我却从不改变目标，失败的人无数次改变目标却从不修正自我。一个人的聪明与否，思维快捷只是表象，思路清晰才是本质。四、自我超越：格局决定结局，超越成就梦想。二、自我管理：境界决定视界，深度决定高度。成绩的差距不是源于一年、一月或一天，而是源于学习的每一节课。越己者，恒越人往往失去激情，那是因为他失去了人生的理想，忘却理想让每个人生而平庸！成功仅仅是人生中失败的下一站，而失败仅仅告诉我们成功应该走另一条道路。当你感到孤独、无助、痛苦的时候，要切记“总给自己寻找我一定行的理由”。怀揣伟大的理想和坚定的信念出发吧，不管前方遇到怎样的艰难险阻，也要为捍卫人生最初的梦想而战！坚持、忍耐、挺住，绝不轻言放弃你一定能够欣赏到人生最美的风景。越己者，因阻而前越己者，因险而盘越己者，因博而敛越己者，恒越！激情点燃梦想拼搏成就辉煌高一,要注意培养哪些学习习惯呢？一、做好预习、复习工作在预习、听课、复习和作业这四个学习的环节中，听课和作业的重要性毋庸置疑，一般也都能认真去做。但许多同学却易于忽视预习和复习这两个环节。预习就是学生在课前的自学，是指在老师讲课之前，学生独立自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习的作用，首先表现在它可以提高课堂的学习质量，因为通过预习可以事先扫除课堂学习的知识障碍；通过预习事先知道要学的内容哪些已经懂了，哪些不懂，上课时的目的性比没有预习时要强得多；通过预习，记笔记更有针对性，知道书上有的内容就不必记，可以把更多的时间用于专心听讲或思考问题。其次，预习可以促进自学能力的提高，长期坚持预习的学生，其阅读速快，思维敏捷，对新知识善于分析综合、归纳演绎、抽象概括和比较归类等，因此能较快地发现问题和抓住问题的本质。这种独立地获取知识自学能力一旦形成，将受益终生。第三，预习可以改变学习的被动局面，从学习的效果来看，减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间；上课听懂了，课后复习和做作业的时间大大节省，就可以用更多的时间来预习。这样，整个学习的过程就变得非常主动，学习的效率大大提高，就有一种轻松的感觉，也有时间去学习课外知识，扩大知识面，提高能力。当然预习也要花费一些时间，但与课堂听讲、课后复习和作业效果的增强相比，这些时间的花费则显得微不足道。想在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握。之所以要复习，首先是因为课后复习是上课的继续。许多同学在做作业时，还要查书或请教同学，是因为有的知识根本没有领会或没有巩固，或没有深刻掌握导致不能熟练应用。通过复习，才能使学习深入下去，在学习上不欠债。其次，做作业不能完全代替课后复习。做作业对促进课后复习确有积极作用，但是，作业有时不可能涉及上课时讲到的全部问题，于是，凡是作业未涉及的问题，就可能长期被忽略。有的学科根本就未布置作业，那么，有些知识只是在上课时“见了一面”，以后一直要到考试前复习时才能“再见面”。至于有的学生上课时就没有听懂，课后又没有及时复习去弄明白，到考试前复习时，就会发现自己背了一身的“学习债”，造成考前“负债累累”而一筹莫展的被动局面。课前预习和课后复习